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[摘要]思想教育是我国中职生素质教育的重要组成部分，对学生进行德育教育是教师应尽的职责之一。中职英语教学是学校教学工作的重要组成部分，同时也肩负学校的德育任务。德育虽居于学校工作首位，但它并不是孤立存在的，而是渗透在各门学科教学之中，从而影响着学生自我成长和成熟的过程，培养学生良好的英语学习心理素质和终身学习的能力，发展学生健全的人格，提高他们的思想品德修养，是英语教学的重要任务。中职英语教师在进行课堂教学的过程中，通过充分利用教材中的德育因素，对学生进行知识与道德的双重教育，能更好地促进学生素质的全面发展，以达到中职教育的根本目标。
[关键词]：英语教育 德育教育 渗透
【中图分类号】G633.41
学校的中心工作是教学，学生活动的大量时间在课堂。因此课堂教学应该是德育工作的主阵地。当今很多中职学校生源素质不高，普通高中的扩招以及因社会变革带来的一些消极因素，使得职业学校生源素质不够理想。进入职业学校学习的学生，一部分是带着因中考失利而怀着一种无奈失落的心情来到学校的；还有一部分是被老师和家长看作是“另类”的“顽固分子”；这些中职学生，缺乏自信，缺乏集体荣誉感，缺乏崇高的理想以及考虑问题缺乏辩证思维等，如果教师在课堂教学中有目的，有计划，有步骤的把德育渗透到学科教学中，那必然会收到良好的效果。因为在课堂教学中，既能培养学生辨证唯物主义的认识论，方法论，指导学生更好的探求新知识，也能培养学生树立崇高理想，激发更大的学习热情，同时还能培养学生实事求是，严谨作风，顽强意志等道德品质修养。在英语教学中如何做到知识传授与德育渗透的有机结合呢？我主要从如下几个方面对学生进行教育：
一、 教师的示范作用
教育家第斯多惠说：“谁要是还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”卢梭也说过：“在敢于担当培养一个人的任務之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”教师的一言一行，都对学生产生莫大的影响。身正为范， 学高为师。面对这些中职学生，首先就要对学生有爱。爱是教育的灵魂，真正的爱就如泰戈尔所描绘的：“让我的爱，像阳光一样包围你，而又给你，光辉灿烂的自由。”其二，教师在教学中应表现出乐观向上的生活态度。别林斯基曾说，普希金的政治抒情诗充满诗意的全部奥秘，在于他的诗里洋溢着对生活的微笑，而他又找到了一种最好的表现形式。于是前苏联的青年从他的抒情诗里看到了未来的希望，受到了鼓舞。理想的教育就是教育者在教学过程中洋溢出自己对“生活的微笑”，这种乐观、向上、豁达、明朗的性格元素，对引导学生的精神发育、健康成长是非常重要的。其三，教师的专业伦理。所谓的专业伦理是某个专业的行为准则，它规定我们要这样做而不是那样做，长期遵守，规定成为一种习惯，习惯成自然，这样就成为一种内在的品质。在教师的专业伦理中，还应该包括：尊重每一个学生，尊重在各种情境里的学生，这是最为重要的。公正公平对待身边每一个学生，杜绝任何理由的歧视行为；自律，能在道德素养上没有“硬伤”，经得起“检验”。这样的教师才会让学生产生信任感，教师的形象才会对学生的道德教育产生积极的影响。
二、挖掘教材内容的德育因素，直接进行德育渗透
德育与英语课堂教学的互相渗透是休戚相关、无处不在的。有德育功用的英语课文比比皆是，不胜枚举。现阶段我们主要使用的是全国英语等级考试专用课程。以一级教程为例。本教程共有12章，覆盖12个交际话题。这些话题既注重语言学习，又介绍了英美文化、风俗、地理环境等。无处不蕴含着德语的因素。如《Personal Identification，People》这一章主要介绍个人情况和人们，以及怎样问候与介绍别人。因此，在这一章，教师可以充分的利用文章素材教学生怎样和新同学和睦相处，怎样注重自己的言行举止，做一个有礼貌的学生。《Home and family》這一单元的阅读材料教学生有一颗善良和感恩的心。可爱的小姑娘为姐姐买一份圣诞礼物，来感谢姐姐的照顾之情。店主为小姑娘的真心而感动，低价卖给她礼物。这篇素材让人体会到爱的伟大和温暖。《Daily life and work》这一章谈论家庭生活和待物。通过这一章，学生可以获得待人接物的一些礼仪，怎样真诚的对待朋友以及处理好和朋友的关系。 比如“make yourselves at home”让客人感到放松，“everything looks wonderful and smells delicious”客人称赞主人做了丰盛的饭菜。这些话语让整个气氛其乐融融，学生在这些场合会获得更多的礼貌。“
三、创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，进行德育渗透。
陶行知曾说过：“在儿童和少年时期学生的心灵需要中，情感需要是第一位的。”师生之间浓郁的爱、学生之间真挚的友谊能营造出温馨的学习氛围，激发出学生努力进取的学习态度，对学生形成乐观开朗的性格和积极向上的人生态度大有帮助。我们作为教语言的英语教师，在课堂教学中，应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异；鼓励学生辨认自己的价值观念。教师通过诱导，用小组道德讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，允许学生犯错误，并改正错误。面向全体学生，保护学生的学习积极性，创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。正确并合理使用奖励和惩罚，在教师期望的良好行为出现后，就要立即给予奖励，不要耽搁太长的时间。只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。德育教育的目的才会充分得到实现。
在Unit8 Holiday3 假日这一单元时，恰巧是Father’s Day ，因此笔者将感恩教育当作最重要的任务来进行。对In your opinion，what’s your farther like？问题的回答，启发学生对父亲的爱，让学生畅所欲言。紧接着笔者通过影音资料呈现一些深层次描述父母的形容词，通过学生回忆生活中的点点滴滴，鼓励学生尽可能的说出新单词。于是教师趁热打铁，接着问，What did you do for your father很多学生给予否定回答。这时笔者回应：If， no，I think you can do something now 。这样反复的提问，让学生对父亲的爱的这种情感达到高潮。有学生问：What can I do？，笔者接着回答：What about a short passage ？How about an English letter？于是笔者要求课后给父母写一封英文信作为必须完成的作业。提示为：Wherever you go，Whatever you do，don’t forget thanksgiving。批改作业的时候，大部分学生都写得很认真，也很感人。笔者把生动的部分用红笔做了批注，要求在周末时间学生把感恩的部分做成课件。在Parents’ Day（家长会），笔者把这些课件用中英文呈现给家长，有好几个家长当场感动地流下了眼泪，其中一个家长说，孩子长大了，这一次才真正的了解孩子。整个家长会过程，一篇浓浓的爱意流淌，孝顺、感恩、信任、交流在这里得到充分的体现，德育目的水到渠成。 四、创设良好的教学方法，进行德育渗透。
在课堂教学中，应密切联系学生生活实际，打通间接知识与直接知识之间的联系，打通课本与现实生活的联系，打通课堂与社会的联系。这样，教师对学生的人文素养、人生态度和价值观教育就能包蕴其中了。比如，在向学生介绍莎士比亚的戏剧《威尼斯商人》时，在了解了故事情节后要求学生对“同情与报复”、“爱情与金钱”这两个贯穿全剧的线索为话题进行讨论。学生对这两个问题的回答，可以直接或侧面体现出学生的人生观、价值观以及对待生活的态度。为此，教师应有责任给予正确的引导，帮助学生树立正确的人生观及价值取向，树立符合社会规范的道德观，以明辨是非并做一个遵纪守法的公民。教师应根据学生思想的热点和兴奋点找出最佳结合点，使德育教育更富有真实性和创造性，以达到润物细无声的效果。教师还应针对学生思维活跃、表现欲望强烈、对一些现象认识模糊等情况，开展课堂辩论、演讲等活动。最后鼓励学生结合实际情况，以书面形式表达心得体会，这样学生就能在讨论和思考中得到德育的滋润，达到潜移默化的效果。在如讨论、辩论这样的团队活动中，为了完成共同的目标，学生学会了如何表述自己的观点，如何虚心听取他人意见以及团结合作、彼此激励、互相帮助等团队精神。
五、利用英语课堂内外活动，进行德育渗透
英语课外活动可采用与课内活动相结合的方式进行。1、就课文进行活动：如快速阅读、复述口述、口头表达、背诵段落及课文。此类活动有助于激發学生的兴趣，培养学生的参与意识和竞争意识。2、配合课文的活动：如角色扮演（role playing）指人依照他自己的角色来行事，如老师不在，学生干部代替老师管理班级，也是一种角色扮演。在角色扮演中所花费的在实际的教育情况里，角色扮演也常常产生神奇的力量。一位对外语不感兴趣，学习外语消极被动的学生，一旦扮演外语课代表的角色，很快就会产生与外语课代表身份相符的行为模式，学习外语的态度，就会显得格外认真和努力，甚至学习外语的成绩也会显著进步。3、延伸课文的活动：如日记荐评、办英语小报、英语角活动等。这些活动有利于拓宽学生视野，发展学生个性，在实际操作中活用英语知识，培养学生的创新意识和成功意识，从而提高学生的科学文化素质、思想道德素质。
教育学家赫尔巴特认为：“教学最高、最后的目的包含在这一概念之中——德行。”课堂教学是德育工作的主阵地。在课堂教学中渗透德育，是每个教师应该努力作到的。渗透只是手段，教育和培养德才兼备的人才，才是目的。作为一名教师，要真正使德育落到实处，使德育溶于教材，教师除了有极大的热情，广博的知识，高超的艺术，较强的德育能力，还要掌握一些方法和技巧。在教学中，既要强调语言知识的讲授，又要注意德育的有机渗透。只有这样，才能使学生学好知识的同时，提高思想素质
同时，在中职英语教学中进行德育工作要注意以下几点：
1.进行德育工作要有一个总体规划
把德育工作渗透到英语教学中去 ，必须根据英语学科的具体特点 ，认真钻研教材 ，发掘蕴涵在教材中的德育因素 ，不能脱离教材 ，空洞地说教。在具体的语言训练中，有意识地把思想教育渗透到教学中去。把理想、信念、自我修养和心理素质等各方面的教育结合起来 ，形成一个完整的结构体系 ，有计划、有步骤地对学生进行道德教育。
2.进行德育要注意实用性
在教学过程中对学生进行德育， 要联系学生实际 ，切实解决学生的实际问题 ，才能引导学生不断地纠正自己的错误认识和做法。
3.进行德育要注意艺术性
教师可以采用积极的心理暗示 ，使它化作一股巨大的动力 ，使学生把暗示转变为自身需要 ，不断鞭策自己。教育过程中要“动之以情， 晓之以理”， 只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生情感上的共鸣。德育要激起学生的自我教育 ，自我教育在德育中有无穷的力量。
4.进行德育要注意针对性
职业学校的学生获取信息的渠道很多 ，见识很广。他们的身心处在迅速成长阶段 ，他们的成人感和独立意识逐渐增强 ，喜欢独立思考 ，对事物有着自己的见解 ，对教师观点不再是全盘接受。我们在进行德育时要尊重他们的自主性 ，爱护他们的自尊心 ，避免激起他们的逆反心理， 尽可能地站在学生的立场和角度去考虑问题 ，理解和尊重他们的思想感情。道德教育不是一蹴而就的事情 ，要培养出高尚的道德人格是一个长期复杂的过程。在英语教学中要坚持进行德育以达到教育的目的——使受教育者聪明 ，使受教育者高尚。
总之，在英语教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在英语教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。今后我们要继续实践和探索，只要我们做有心人，巧妙施教，就能“润物细无声”，更好地发挥英语教学中的德育功能。任何一个教师不应把它看作是一件可有可无的事，更不应把它看成一种“负担”。
参考文献：
[1] 林 立 ，杨传伟.英语學科教育学[M].北京： 首都师范大学 出版社 ，2001.1.
[2] 刘道义等.高中英语第二册上教师教学用书[M].北京： 人民 教育出版社 ，2004.6.
[3]张香姬.浅谈英语教学中的德育渗透[J]. 延边教育学院学报，2010，10.
T[4]朱文欣 中职英语教学中的德育渗透策略[J]当代教育论坛 2010，4.
[5]何榴红. 谈如何在中职英语教学中渗透德育[J]. 教学月刊， 2007.6.
[关键词]：英语教育 德育教育 渗透
【中图分类号】G633.41
学校的中心工作是教学，学生活动的大量时间在课堂。因此课堂教学应该是德育工作的主阵地。当今很多中职学校生源素质不高，普通高中的扩招以及因社会变革带来的一些消极因素，使得职业学校生源素质不够理想。进入职业学校学习的学生，一部分是带着因中考失利而怀着一种无奈失落的心情来到学校的；还有一部分是被老师和家长看作是“另类”的“顽固分子”；这些中职学生，缺乏自信，缺乏集体荣誉感，缺乏崇高的理想以及考虑问题缺乏辩证思维等，如果教师在课堂教学中有目的，有计划，有步骤的把德育渗透到学科教学中，那必然会收到良好的效果。因为在课堂教学中，既能培养学生辨证唯物主义的认识论，方法论，指导学生更好的探求新知识，也能培养学生树立崇高理想，激发更大的学习热情，同时还能培养学生实事求是，严谨作风，顽强意志等道德品质修养。在英语教学中如何做到知识传授与德育渗透的有机结合呢？我主要从如下几个方面对学生进行教育：
一、 教师的示范作用
教育家第斯多惠说：“谁要是还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”卢梭也说过：“在敢于担当培养一个人的任務之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”教师的一言一行，都对学生产生莫大的影响。身正为范， 学高为师。面对这些中职学生，首先就要对学生有爱。爱是教育的灵魂，真正的爱就如泰戈尔所描绘的：“让我的爱，像阳光一样包围你，而又给你，光辉灿烂的自由。”其二，教师在教学中应表现出乐观向上的生活态度。别林斯基曾说，普希金的政治抒情诗充满诗意的全部奥秘，在于他的诗里洋溢着对生活的微笑，而他又找到了一种最好的表现形式。于是前苏联的青年从他的抒情诗里看到了未来的希望，受到了鼓舞。理想的教育就是教育者在教学过程中洋溢出自己对“生活的微笑”，这种乐观、向上、豁达、明朗的性格元素，对引导学生的精神发育、健康成长是非常重要的。其三，教师的专业伦理。所谓的专业伦理是某个专业的行为准则，它规定我们要这样做而不是那样做，长期遵守，规定成为一种习惯，习惯成自然，这样就成为一种内在的品质。在教师的专业伦理中，还应该包括：尊重每一个学生，尊重在各种情境里的学生，这是最为重要的。公正公平对待身边每一个学生，杜绝任何理由的歧视行为；自律，能在道德素养上没有“硬伤”，经得起“检验”。这样的教师才会让学生产生信任感，教师的形象才会对学生的道德教育产生积极的影响。
二、挖掘教材内容的德育因素，直接进行德育渗透
德育与英语课堂教学的互相渗透是休戚相关、无处不在的。有德育功用的英语课文比比皆是，不胜枚举。现阶段我们主要使用的是全国英语等级考试专用课程。以一级教程为例。本教程共有12章，覆盖12个交际话题。这些话题既注重语言学习，又介绍了英美文化、风俗、地理环境等。无处不蕴含着德语的因素。如《Personal Identification，People》这一章主要介绍个人情况和人们，以及怎样问候与介绍别人。因此，在这一章，教师可以充分的利用文章素材教学生怎样和新同学和睦相处，怎样注重自己的言行举止，做一个有礼貌的学生。《Home and family》這一单元的阅读材料教学生有一颗善良和感恩的心。可爱的小姑娘为姐姐买一份圣诞礼物，来感谢姐姐的照顾之情。店主为小姑娘的真心而感动，低价卖给她礼物。这篇素材让人体会到爱的伟大和温暖。《Daily life and work》这一章谈论家庭生活和待物。通过这一章，学生可以获得待人接物的一些礼仪，怎样真诚的对待朋友以及处理好和朋友的关系。 比如“make yourselves at home”让客人感到放松，“everything looks wonderful and smells delicious”客人称赞主人做了丰盛的饭菜。这些话语让整个气氛其乐融融，学生在这些场合会获得更多的礼貌。“
三、创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，进行德育渗透。
陶行知曾说过：“在儿童和少年时期学生的心灵需要中，情感需要是第一位的。”师生之间浓郁的爱、学生之间真挚的友谊能营造出温馨的学习氛围，激发出学生努力进取的学习态度，对学生形成乐观开朗的性格和积极向上的人生态度大有帮助。我们作为教语言的英语教师，在课堂教学中，应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异；鼓励学生辨认自己的价值观念。教师通过诱导，用小组道德讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，允许学生犯错误，并改正错误。面向全体学生，保护学生的学习积极性，创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。正确并合理使用奖励和惩罚，在教师期望的良好行为出现后，就要立即给予奖励，不要耽搁太长的时间。只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。德育教育的目的才会充分得到实现。
在Unit8 Holiday3 假日这一单元时，恰巧是Father’s Day ，因此笔者将感恩教育当作最重要的任务来进行。对In your opinion，what’s your farther like？问题的回答，启发学生对父亲的爱，让学生畅所欲言。紧接着笔者通过影音资料呈现一些深层次描述父母的形容词，通过学生回忆生活中的点点滴滴，鼓励学生尽可能的说出新单词。于是教师趁热打铁，接着问，What did you do for your father很多学生给予否定回答。这时笔者回应：If， no，I think you can do something now 。这样反复的提问，让学生对父亲的爱的这种情感达到高潮。有学生问：What can I do？，笔者接着回答：What about a short passage ？How about an English letter？于是笔者要求课后给父母写一封英文信作为必须完成的作业。提示为：Wherever you go，Whatever you do，don’t forget thanksgiving。批改作业的时候，大部分学生都写得很认真，也很感人。笔者把生动的部分用红笔做了批注，要求在周末时间学生把感恩的部分做成课件。在Parents’ Day（家长会），笔者把这些课件用中英文呈现给家长，有好几个家长当场感动地流下了眼泪，其中一个家长说，孩子长大了，这一次才真正的了解孩子。整个家长会过程，一篇浓浓的爱意流淌，孝顺、感恩、信任、交流在这里得到充分的体现，德育目的水到渠成。 四、创设良好的教学方法，进行德育渗透。
在课堂教学中，应密切联系学生生活实际，打通间接知识与直接知识之间的联系，打通课本与现实生活的联系，打通课堂与社会的联系。这样，教师对学生的人文素养、人生态度和价值观教育就能包蕴其中了。比如，在向学生介绍莎士比亚的戏剧《威尼斯商人》时，在了解了故事情节后要求学生对“同情与报复”、“爱情与金钱”这两个贯穿全剧的线索为话题进行讨论。学生对这两个问题的回答，可以直接或侧面体现出学生的人生观、价值观以及对待生活的态度。为此，教师应有责任给予正确的引导，帮助学生树立正确的人生观及价值取向，树立符合社会规范的道德观，以明辨是非并做一个遵纪守法的公民。教师应根据学生思想的热点和兴奋点找出最佳结合点，使德育教育更富有真实性和创造性，以达到润物细无声的效果。教师还应针对学生思维活跃、表现欲望强烈、对一些现象认识模糊等情况，开展课堂辩论、演讲等活动。最后鼓励学生结合实际情况，以书面形式表达心得体会，这样学生就能在讨论和思考中得到德育的滋润，达到潜移默化的效果。在如讨论、辩论这样的团队活动中，为了完成共同的目标，学生学会了如何表述自己的观点，如何虚心听取他人意见以及团结合作、彼此激励、互相帮助等团队精神。
五、利用英语课堂内外活动，进行德育渗透
英语课外活动可采用与课内活动相结合的方式进行。1、就课文进行活动：如快速阅读、复述口述、口头表达、背诵段落及课文。此类活动有助于激發学生的兴趣，培养学生的参与意识和竞争意识。2、配合课文的活动：如角色扮演（role playing）指人依照他自己的角色来行事，如老师不在，学生干部代替老师管理班级，也是一种角色扮演。在角色扮演中所花费的在实际的教育情况里，角色扮演也常常产生神奇的力量。一位对外语不感兴趣，学习外语消极被动的学生，一旦扮演外语课代表的角色，很快就会产生与外语课代表身份相符的行为模式，学习外语的态度，就会显得格外认真和努力，甚至学习外语的成绩也会显著进步。3、延伸课文的活动：如日记荐评、办英语小报、英语角活动等。这些活动有利于拓宽学生视野，发展学生个性，在实际操作中活用英语知识，培养学生的创新意识和成功意识，从而提高学生的科学文化素质、思想道德素质。
教育学家赫尔巴特认为：“教学最高、最后的目的包含在这一概念之中——德行。”课堂教学是德育工作的主阵地。在课堂教学中渗透德育，是每个教师应该努力作到的。渗透只是手段，教育和培养德才兼备的人才，才是目的。作为一名教师，要真正使德育落到实处，使德育溶于教材，教师除了有极大的热情，广博的知识，高超的艺术，较强的德育能力，还要掌握一些方法和技巧。在教学中，既要强调语言知识的讲授，又要注意德育的有机渗透。只有这样，才能使学生学好知识的同时，提高思想素质
同时，在中职英语教学中进行德育工作要注意以下几点：
1.进行德育工作要有一个总体规划
把德育工作渗透到英语教学中去 ，必须根据英语学科的具体特点 ，认真钻研教材 ，发掘蕴涵在教材中的德育因素 ，不能脱离教材 ，空洞地说教。在具体的语言训练中，有意识地把思想教育渗透到教学中去。把理想、信念、自我修养和心理素质等各方面的教育结合起来 ，形成一个完整的结构体系 ，有计划、有步骤地对学生进行道德教育。
2.进行德育要注意实用性
在教学过程中对学生进行德育， 要联系学生实际 ，切实解决学生的实际问题 ，才能引导学生不断地纠正自己的错误认识和做法。
3.进行德育要注意艺术性
教师可以采用积极的心理暗示 ，使它化作一股巨大的动力 ，使学生把暗示转变为自身需要 ，不断鞭策自己。教育过程中要“动之以情， 晓之以理”， 只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生情感上的共鸣。德育要激起学生的自我教育 ，自我教育在德育中有无穷的力量。
4.进行德育要注意针对性
职业学校的学生获取信息的渠道很多 ，见识很广。他们的身心处在迅速成长阶段 ，他们的成人感和独立意识逐渐增强 ，喜欢独立思考 ，对事物有着自己的见解 ，对教师观点不再是全盘接受。我们在进行德育时要尊重他们的自主性 ，爱护他们的自尊心 ，避免激起他们的逆反心理， 尽可能地站在学生的立场和角度去考虑问题 ，理解和尊重他们的思想感情。道德教育不是一蹴而就的事情 ，要培养出高尚的道德人格是一个长期复杂的过程。在英语教学中要坚持进行德育以达到教育的目的——使受教育者聪明 ，使受教育者高尚。
总之，在英语教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在英语教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。今后我们要继续实践和探索，只要我们做有心人，巧妙施教，就能“润物细无声”，更好地发挥英语教学中的德育功能。任何一个教师不应把它看作是一件可有可无的事，更不应把它看成一种“负担”。
参考文献：
[1] 林 立 ，杨传伟.英语學科教育学[M].北京： 首都师范大学 出版社 ，2001.1.
[2] 刘道义等.高中英语第二册上教师教学用书[M].北京： 人民 教育出版社 ，2004.6.
[3]张香姬.浅谈英语教学中的德育渗透[J]. 延边教育学院学报，2010，10.
T[4]朱文欣 中职英语教学中的德育渗透策略[J]当代教育论坛 2010，4.
[5]何榴红. 谈如何在中职英语教学中渗透德育[J]. 教学月刊， 2007.6.