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摘 要：化学用语在化学教学中起着至关重要的作用，介绍了一些简单的记忆化学用语的方法，与大家分享。
关键词：化学用语；教学；记忆
化学用语是国际化学界统一用来表示物质组成、结构和变化规律的化学文字和科学缩写，具有简便、确切地表达化学知识和化学科学思维的特点。因此，它是化学研究者思维和交流的基本工具，直接体现了化学学科观念和思想方法。在初中化学课程中，化学用语的地位极其重要，它不仅是化学学习的重要工具，本身也是化学的核心内容。因此，化学用语是学生学习化学的基础，是化学核心知识的载体，是联系物质的微观结构与宏观性质的纽带。
义务教育阶段化学用语主要包括的内容有：表示元素（原子）的元素符号；离子符号；原子结构示意图和离子结构示意图；元素化合价的表示；表示单质和化合物的化学式；表示物质发生化学反应的化学方程式等几类。化学用语本身就包含有化学基本概念和化学基础理论，它不仅代表着物质及其变化的实质，而且又代表着量的关系。例如，元素符号不仅表示一种元素、还表示该元素的一个原子，有时还可以表示由该元素组成的一种单质的化学式，又表示该元素的相对原子质量；化学方程式不仅表示化学反应的反应物、生成物、反应条件，同时也表示化学反应中各种物质的定量关系。所以化学用语是学生学习化学和实际化工生产、科学技术研究中进行有关化学计算的重要工具，在教学中应给予足够的重视。
化学课程标准中规定：通过中学化学教学，提高学生的科学素养，记住一些常见的元素的名称和符号（识记27种），能用化学式表示某些常见物质的组成，利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单的计算，能正确书写简单的化学方程式并进行简单的计算。这就对化学用语的教学提出了具体的教学要求，因此，化学用语的教学是初中化学基础知识和基本技能教学内容的重要组成部分。
由于九年级化学学习的时间紧、内容多，在学习期间涉及几乎所有基本的化学符号的知识，学生从感知身边的化学物质到初步学会“物质—符号”的思维转换，需要一定时间的适应，尤其是以拉丁字母表示的元素符号抽象、记忆比较困难，再加上学生生活经验中熟悉的化学物质和化学变化比较少，两者要能熟练对应和转换的难度很大。从自己多年教学实践来看，学生对化学实验感到兴趣盎然，而对于化学用语的学习，则感到枯燥乏味，甚至产生厌烦情绪，畏难情绪，这也就导致部分同学不好好学习化学、甚至放弃了学习化学学科。因此，我对化学用语的教学采取了下列的一些教学方法，取得了一定的效果。
一、激发学生的化学学习兴趣、分散记忆的难点
当学生刚进入九年级学习化学时，就要使学生明确学习化学用语的重要性和必要性，利用学生刚学习化学所产生的兴趣，注意保持和不断激发学生学习化学用语的积极性和自觉性，在每节课中，根据教学内容，就向学生适当介绍一到两个化学符号，到学习元素符号和物质的化学式时，学生已积累了较多的化学符号，这样就分散了集中学习的难点，激发了学生学习化学的兴趣。
二、掌握含义、名实互现、帮助记忆
学习化学用语时，变枯燥的、机械的记忆为学会用化学符号表示物质的组成和构成及其变化的化学事实。如，在学习水的化学式为H2O时，则向学生讲清水分子的构成，每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的，并联系实际生活中的水以及电视画面里经常播放保湿化妆品广告中出现的符号H2O即是水的化学式等来帮助学生记忆。
三、读、写、用并重，强化记忆
学生在学习化学式时，特别是化合物的化学式时往往出现的错误是读写顺序一致，如将氯化钠（NaCl）写成ClNa，这是由于学生对读写规则、读写顺序相反未牢固掌握而出现的错误；而将MgO写成MgO2，这是由于学生未弄清分子的构成和元素的化合价而出现的错误，写出Cu H2SO4=CuSO4 H2↑的化学方程式，是未遵守客观事实及金属的活动性顺序而出现的错误等。为避免出现这些错误，在教学中就要加强读、写、用并重的原则，使学生在弄清化学式读写原则和依据化合价书写化学式的规则及书写化学方程式应遵守客观事实和质量守恒定律等化学用语含义的基础上加强运用，经常练习熟读、书写，从而增强记忆能力。
四、联系学生生活实际，加强记忆
在教学中注意从学生熟悉的身边化学现象入手，引导他们发现问题，寻找信息资源，展开探究以获得有关的知识经验，使他们感受到身边的化学物质和化学变化，增强学习化学的兴趣，加深学生对化学知识在生活实际中应用的认识。如在进行水（化学式为H2O）的知识教学中，引导学生从化学的视觉去认识我们身边的生活中的水，从而探究水的组成、构成和性质，了解水的净化和纯化，水的污染和污染源及其防治措施等。在进行生活中的盐的教学时，联系我们厨房中的食盐（NaCl）、碱面（Na2CO3）、发酵粉的主要成分碳酸氢钠（NaHCO3）等实物与化学式相对应。这样从衣、食、住、行等方面根据学生的具体情况和教学实际搜集和筛选相关的素材充实教学，不断地激发学生学习化学的兴趣和欲望，进而就会提高化学教学质量。
（作者单位 陕西省镇安县张家镇初级中学）
关键词：化学用语；教学；记忆
化学用语是国际化学界统一用来表示物质组成、结构和变化规律的化学文字和科学缩写，具有简便、确切地表达化学知识和化学科学思维的特点。因此，它是化学研究者思维和交流的基本工具，直接体现了化学学科观念和思想方法。在初中化学课程中，化学用语的地位极其重要，它不仅是化学学习的重要工具，本身也是化学的核心内容。因此，化学用语是学生学习化学的基础，是化学核心知识的载体，是联系物质的微观结构与宏观性质的纽带。
义务教育阶段化学用语主要包括的内容有：表示元素（原子）的元素符号；离子符号；原子结构示意图和离子结构示意图；元素化合价的表示；表示单质和化合物的化学式；表示物质发生化学反应的化学方程式等几类。化学用语本身就包含有化学基本概念和化学基础理论，它不仅代表着物质及其变化的实质，而且又代表着量的关系。例如，元素符号不仅表示一种元素、还表示该元素的一个原子，有时还可以表示由该元素组成的一种单质的化学式，又表示该元素的相对原子质量；化学方程式不仅表示化学反应的反应物、生成物、反应条件，同时也表示化学反应中各种物质的定量关系。所以化学用语是学生学习化学和实际化工生产、科学技术研究中进行有关化学计算的重要工具，在教学中应给予足够的重视。
化学课程标准中规定：通过中学化学教学，提高学生的科学素养，记住一些常见的元素的名称和符号（识记27种），能用化学式表示某些常见物质的组成，利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单的计算，能正确书写简单的化学方程式并进行简单的计算。这就对化学用语的教学提出了具体的教学要求，因此，化学用语的教学是初中化学基础知识和基本技能教学内容的重要组成部分。
由于九年级化学学习的时间紧、内容多，在学习期间涉及几乎所有基本的化学符号的知识，学生从感知身边的化学物质到初步学会“物质—符号”的思维转换，需要一定时间的适应，尤其是以拉丁字母表示的元素符号抽象、记忆比较困难，再加上学生生活经验中熟悉的化学物质和化学变化比较少，两者要能熟练对应和转换的难度很大。从自己多年教学实践来看，学生对化学实验感到兴趣盎然，而对于化学用语的学习，则感到枯燥乏味，甚至产生厌烦情绪，畏难情绪，这也就导致部分同学不好好学习化学、甚至放弃了学习化学学科。因此，我对化学用语的教学采取了下列的一些教学方法，取得了一定的效果。
一、激发学生的化学学习兴趣、分散记忆的难点
当学生刚进入九年级学习化学时，就要使学生明确学习化学用语的重要性和必要性，利用学生刚学习化学所产生的兴趣，注意保持和不断激发学生学习化学用语的积极性和自觉性，在每节课中，根据教学内容，就向学生适当介绍一到两个化学符号，到学习元素符号和物质的化学式时，学生已积累了较多的化学符号，这样就分散了集中学习的难点，激发了学生学习化学的兴趣。
二、掌握含义、名实互现、帮助记忆
学习化学用语时，变枯燥的、机械的记忆为学会用化学符号表示物质的组成和构成及其变化的化学事实。如，在学习水的化学式为H2O时，则向学生讲清水分子的构成，每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的，并联系实际生活中的水以及电视画面里经常播放保湿化妆品广告中出现的符号H2O即是水的化学式等来帮助学生记忆。
三、读、写、用并重，强化记忆
学生在学习化学式时，特别是化合物的化学式时往往出现的错误是读写顺序一致，如将氯化钠（NaCl）写成ClNa，这是由于学生对读写规则、读写顺序相反未牢固掌握而出现的错误；而将MgO写成MgO2，这是由于学生未弄清分子的构成和元素的化合价而出现的错误，写出Cu H2SO4=CuSO4 H2↑的化学方程式，是未遵守客观事实及金属的活动性顺序而出现的错误等。为避免出现这些错误，在教学中就要加强读、写、用并重的原则，使学生在弄清化学式读写原则和依据化合价书写化学式的规则及书写化学方程式应遵守客观事实和质量守恒定律等化学用语含义的基础上加强运用，经常练习熟读、书写，从而增强记忆能力。
四、联系学生生活实际，加强记忆
在教学中注意从学生熟悉的身边化学现象入手，引导他们发现问题，寻找信息资源，展开探究以获得有关的知识经验，使他们感受到身边的化学物质和化学变化，增强学习化学的兴趣，加深学生对化学知识在生活实际中应用的认识。如在进行水（化学式为H2O）的知识教学中，引导学生从化学的视觉去认识我们身边的生活中的水，从而探究水的组成、构成和性质，了解水的净化和纯化，水的污染和污染源及其防治措施等。在进行生活中的盐的教学时，联系我们厨房中的食盐（NaCl）、碱面（Na2CO3）、发酵粉的主要成分碳酸氢钠（NaHCO3）等实物与化学式相对应。这样从衣、食、住、行等方面根据学生的具体情况和教学实际搜集和筛选相关的素材充实教学，不断地激发学生学习化学的兴趣和欲望，进而就会提高化学教学质量。
（作者单位 陕西省镇安县张家镇初级中学）