学生的学习状态是课堂教学最重要的出发点。如何更好地调动学生在课堂学习中的积极性、主动性，是教师上好一堂课的关键所在。为此，在初中思想品德课堂教学中，我常常创设有效教学情境，采用问题分析法，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。
　　一、注重心理体验，创设实验情境
　　初中思想品德课堂教学客观上要求教师在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。例如我利用课本的情景设计心理体验活动，让全班同学分组讨论。小组讨论后，学生纷纷举手发言，我适时加以引导。经过热烈的讨论后，他们想出了很多办法。在讨论中，学生唱主角，他们提出自己的不同主张，并申述理由，锻炼了自己的思维能力。而那些没有发言的学生，处在这样一个教学情境中，也作了一些深层次的思考。创设这样的心理体验情境既促进了学生健康成长，又提高了教学实效。
　　二、构建生活课堂，创设故事情境
　　初中思想品德教材源于生活而又高于生活。教学中，根据教学内容恰当地穿插一些趣味性较强且寓意深刻的小故事，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，加深学生对教材内容的理解和体验，提高学生的思想道德素质。也可以发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，激励学生，让学生自己能够大胆地设计，大胆地表演，从中体会学习的乐趣。创设贴近学生生活实际的教学情境，并针对学生思考中发现的疑点、难点设计问题，有助于进一步创设问题情境，使学生产生学习动力，引导学生主动探究，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行合一。
　　三、巧留教学空白，创设悬念情境
　　思想品德新教材在内容的表达上留有适当的空白，为学生提供了自由想象、自主思考的空间，力求在开发学生思维的基础上，鼓励他们尝试探究的过程，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，体现了教材的开放性、示范性和引领性。如为了让同学们更为深刻地体会到父爱和母爱的重要作用，我给同学们补充了一则材料：“一母亲在女儿高考落榜后鼓励她去教书，不到一个星期女儿因讲不清问题而被学生赶下讲台。母亲又鼓励她去学裁剪，不到一个月女儿又因裁剪了不合身的衣服而被老板辞退……”讲到这里，我设计了一个悬念：“同学们猜想一下这时母亲会说什么？这又会对她今后的人生产生怎样的影响？”同学们普遍认为，如果母亲继续鼓励她，她终将成功；如果母亲责备她，她可能会从此意志消沉。这种设计悬念让学生探讨的方法比直接告诉学生答案效果要好得多。
　　四、借用文学作品，创设艺术情境
　　以文学作品为依托，创设艺术情境。文学作品具有寓教于乐、引人入胜的特点。思想品德课若能很好地借鉴这一特点，就可以创设良好的教学情境，充分调动学生的学习情感，促进学生对知识的领悟，实现情感教学目标。教师可以从以下三个方面进行尝试：一是可以用文学故事寓教于“用”。这类可以在道德与法律的相关内容中运用。二是可以用文学意境寓教于“变”。这类可以在心理品质教育相关内容中运用。三是可以用文学名句寓教于“思”。这类可以在心理品质教育相关内容中运用。
　　五、开展课外活动，创设实践情境
　　情境的创设不仅可以在课内，也可以在课外。思想品德课更加不能忽视课外情境的创设。可利用指导学生开展丰富多彩的社会实践活动的方式来创设课外情境。一是个体活动，如阅读书报、收集整理资料、撰写广告词、写小论文、写调查报告等。二是群体活动，如参加义务劳动、组织参观访问、开展社会调查、成立兴趣小组、合办黑板报、召开主题班会等。通过组织学生开展社会实践活动，创设实践情境，使其体验丰富具体的客观世界，激发其求知欲，锻炼其分析、解决问题的能力，从而达到教学目的。
　　教学情境旨在追求知识与情感两者相结合的美妙境界，使知识的吸收和情境的熏陶凝成一种制胜的力量，从而唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情。我们教师要认真学习课程标准，活用教材，精心设计符合主题的恰当的教学情境，采用多种活动方式，让学生置身于一个特定的氛围中自主学习，探究体验，合作交流，真正实现“为了每一位学生的发展”的教育教学目标，使思想品德课真正成为育人的摇篮。