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摘 要：语言是一门基础性的课程，学好语文是学生综合素质提升的关键。在小学语文教学过程中，教师要以学生的综合品质发展为基础，改变灌输式的教学模式，结合小学生在语文学习上的认知特点和兴趣需求，制定科学有效的教学策略，提升教学的效率，让教学能够满足学生和社会的长远发展需求，切实地发挥出小学语文课程的价值。以下就是对此的一些具体看法。
关键词：小学语文；教学效率；策略
在以往的小学语文教学过程中，受到应试教育观念的严重影响，教师往往会使用让学生死记硬背的教学方法，这种方式虽然能在一定程度上让学生积累较为扎实的语言基础，但是却很难实现对学生思维和个性品质的培养，最终导致学生思维僵化的问题，不利于学生长远的发展。因此，要想真正地发挥出小学语文教学的价值，我们必须要创新教学模式，遵循小学生在语文学习上的特点，使用科学有效的教学策略。
一、使用多样化的课堂导入方法
小学生的注意力很容易分散，因此，要想提升课堂教学的效率，抓住课堂导入这一重要的环节是关键。在实际的课堂导入过程中，教师要善于结合不同教学内容的特点以及学生的需求，选择不同的导入方法，吸引学生对教学内容的兴趣。
比如，在学习《陶罐和铁罐》这一篇课文时，我使用了多媒体导入的方式。首先，我向学生展示了一张毛毛虫的图片，然后问学生：“同学们，你们怎么看待这只毛毛虫？”学生大多回答出了丑陋、难看等词汇，接着我又给学生展示了一张美丽的蝴蝶的图片，再问学生：“那你们觉得这只蝴蝶怎么样呢？”学生这个时候又对美丽的蝴蝶大加赞赏。然后我又对学生说：“可是这只美丽的蝴蝶是从丑丑的毛毛虫变来的呀，那么它究竟是美还是丑呢？”听到这里，学生陷入了沉思，我再接再厉：“可见，我们思考事情不能一概而论，而是要从事物的本质上去了解和理解，下面有个小故事是关于陶罐与铁罐的，它们之间也发生了一些类似的小故事，让我们一起来了解一下吧！”这样的课堂导入不仅充满趣味性而且能够有效地引起学生的思考，促使学生更快地进入到学习状态中来，有助于学生的全面发展，继而提升课堂教学效益。
二、增强课堂提问的启发性
在以往的小学语文课堂教学中，教师在对学生的提问上存在着较大的不足，提出的问题不具备启发性，难以真正地引起学生的思考，导致了课堂教学效率低下的问题。小学生正处于乐于探索、思维活跃的年龄阶段，结合小学生的思维发展需求，教师应当使用科学的问题和提问方式，启发学生的思维，让学生能够在思考中将所学知识内化为自身发展所需的动力。
比如，在学习《慢性子裁缝和急性子顾客》这一篇课文时，在学生阅读完课文并掌握了课文的基本知识结构后，我向学生提出了一个问题：慢性子裁缝制作衣服的速度是真的很慢吗？还是针对这个顾客才慢的呢？为什么？你能从文章中的那些句子当中找到蛛丝马迹？这样的曲问可以有效地消除学生的思维定势，让学生从另一种角度看待这篇课文，继而引起学生更进一步的思考，有助于培养学生良好的发散性思维。并且，在课堂提问的过程中，教师要注重多鼓励学生回答问题，并给学生足够的时间让学生思考问题，让学生有充足的时间表达自己真实的想法，从而促进学生个性化理解能力的不断提高。
三、开展灵活的课堂实践活动
语文是一门与我们的实际生活息息相关的课程，同时也是培养学生良好创造性思维、想象能力、合作交流能力等内在品质的重要课程。因此，在小学语文教学过程中，教师要从多方面的角度展开思考，结合学生的实际需求，引导学生展开课堂实践活动，让学生能够使用多种方法接触语文、学习语文，促进学生多种能力的协调发展。
比如，在学习《池子与河流》这一篇课文时，我让学生两人为一组，结合对课文的理解进行话剧表演。在这个过程中，学生需要对课文的内容进行改编，将其以真实对话的方式呈现出来，从而有效地锻炼学生的语言组织能力和表达能力，并且在表演中促进学生想象力的发展；再比如，为了激发学生的创造性思维和想象力天赋，我组织学生进行了一场创意故事比赛，让学生自行选择自己喜爱的角色，如蜘蛛俠、白雪公主等，然后给这些角色添加新的背景，看看谁能够创造出更加生动的童话故事。这样，通过各种形式的课堂实践活动，可以有效地改变学生的学习状态，培养学生自主学习与思考的能力，并增添了语文教学的趣味性，有助于学生的全面发展和教学效率的不断提高。
本文针对提升小学语文教学效率的有效策略展开了一番叙述。在新课程改革的环境下，小学语文教师要建立起以学生为核心的素质教育观，尊重小学生在语文学习上表现出的特点和追求，改变传统的满堂灌教学方式，使用科学的理念和方法奠定学生扎实的语文基础，并培养学生良好的语文学习态度，让学生学会语文学习的方法，提升小学语文的教学效率，让语文教学发挥出真正的效益。
参考文献：
[1]王海波.小学语文课堂教学效率的提升探寻[J].学周刊，2017（05）.
[2]张海燕.浅议提高小学语文教学效率的策略[J].教育教学论坛，2013（07）.
关键词：小学语文；教学效率；策略
在以往的小学语文教学过程中，受到应试教育观念的严重影响，教师往往会使用让学生死记硬背的教学方法，这种方式虽然能在一定程度上让学生积累较为扎实的语言基础，但是却很难实现对学生思维和个性品质的培养，最终导致学生思维僵化的问题，不利于学生长远的发展。因此，要想真正地发挥出小学语文教学的价值，我们必须要创新教学模式，遵循小学生在语文学习上的特点，使用科学有效的教学策略。
一、使用多样化的课堂导入方法
小学生的注意力很容易分散，因此，要想提升课堂教学的效率，抓住课堂导入这一重要的环节是关键。在实际的课堂导入过程中，教师要善于结合不同教学内容的特点以及学生的需求，选择不同的导入方法，吸引学生对教学内容的兴趣。
比如，在学习《陶罐和铁罐》这一篇课文时，我使用了多媒体导入的方式。首先，我向学生展示了一张毛毛虫的图片，然后问学生：“同学们，你们怎么看待这只毛毛虫？”学生大多回答出了丑陋、难看等词汇，接着我又给学生展示了一张美丽的蝴蝶的图片，再问学生：“那你们觉得这只蝴蝶怎么样呢？”学生这个时候又对美丽的蝴蝶大加赞赏。然后我又对学生说：“可是这只美丽的蝴蝶是从丑丑的毛毛虫变来的呀，那么它究竟是美还是丑呢？”听到这里，学生陷入了沉思，我再接再厉：“可见，我们思考事情不能一概而论，而是要从事物的本质上去了解和理解，下面有个小故事是关于陶罐与铁罐的，它们之间也发生了一些类似的小故事，让我们一起来了解一下吧！”这样的课堂导入不仅充满趣味性而且能够有效地引起学生的思考，促使学生更快地进入到学习状态中来，有助于学生的全面发展，继而提升课堂教学效益。
二、增强课堂提问的启发性
在以往的小学语文课堂教学中，教师在对学生的提问上存在着较大的不足，提出的问题不具备启发性，难以真正地引起学生的思考，导致了课堂教学效率低下的问题。小学生正处于乐于探索、思维活跃的年龄阶段，结合小学生的思维发展需求，教师应当使用科学的问题和提问方式，启发学生的思维，让学生能够在思考中将所学知识内化为自身发展所需的动力。
比如，在学习《慢性子裁缝和急性子顾客》这一篇课文时，在学生阅读完课文并掌握了课文的基本知识结构后，我向学生提出了一个问题：慢性子裁缝制作衣服的速度是真的很慢吗？还是针对这个顾客才慢的呢？为什么？你能从文章中的那些句子当中找到蛛丝马迹？这样的曲问可以有效地消除学生的思维定势，让学生从另一种角度看待这篇课文，继而引起学生更进一步的思考，有助于培养学生良好的发散性思维。并且，在课堂提问的过程中，教师要注重多鼓励学生回答问题，并给学生足够的时间让学生思考问题，让学生有充足的时间表达自己真实的想法，从而促进学生个性化理解能力的不断提高。
三、开展灵活的课堂实践活动
语文是一门与我们的实际生活息息相关的课程，同时也是培养学生良好创造性思维、想象能力、合作交流能力等内在品质的重要课程。因此，在小学语文教学过程中，教师要从多方面的角度展开思考，结合学生的实际需求，引导学生展开课堂实践活动，让学生能够使用多种方法接触语文、学习语文，促进学生多种能力的协调发展。
比如，在学习《池子与河流》这一篇课文时，我让学生两人为一组，结合对课文的理解进行话剧表演。在这个过程中，学生需要对课文的内容进行改编，将其以真实对话的方式呈现出来，从而有效地锻炼学生的语言组织能力和表达能力，并且在表演中促进学生想象力的发展；再比如，为了激发学生的创造性思维和想象力天赋，我组织学生进行了一场创意故事比赛，让学生自行选择自己喜爱的角色，如蜘蛛俠、白雪公主等，然后给这些角色添加新的背景，看看谁能够创造出更加生动的童话故事。这样，通过各种形式的课堂实践活动，可以有效地改变学生的学习状态，培养学生自主学习与思考的能力，并增添了语文教学的趣味性，有助于学生的全面发展和教学效率的不断提高。
本文针对提升小学语文教学效率的有效策略展开了一番叙述。在新课程改革的环境下，小学语文教师要建立起以学生为核心的素质教育观，尊重小学生在语文学习上表现出的特点和追求，改变传统的满堂灌教学方式，使用科学的理念和方法奠定学生扎实的语文基础，并培养学生良好的语文学习态度，让学生学会语文学习的方法，提升小学语文的教学效率，让语文教学发挥出真正的效益。
参考文献：
[1]王海波.小学语文课堂教学效率的提升探寻[J].学周刊，2017（05）.
[2]张海燕.浅议提高小学语文教学效率的策略[J].教育教学论坛，2013（07）.