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摘 要：一切教育改革的重心在于提高课堂效率。真正高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。打造高效课堂要以课堂教学为主阵地，以集体备课为突破口，提高备课质量，锐意创新，重视课中教学行为的有效性。
关键词：高效课堂；教学研究；课堂效率
一、重集体备课提高课堂效率
课堂是提高教育质量的最好阵地，认真搞好集体备课能够分享集体的教育智慧，不仅能提高自己，而且能使我们的课堂教学质量迅速提高。而课堂效益的提高很大程度上取决于课前准备，而集体备课以备课质量高、课堂的效果好、教学质量提高快的特点，当仁不让地成为提高备课效益的主要备课形式。集体备课的价值取向就在于课堂效益的最大化。从这个角度来说，集体备课是最有效的课堂教学研究形式之一。
集体备课是引领教师专业成长、打造高效课堂的主要抓手。
集体备课的开展，增强了教师间的合作意识，凝聚了教师的工作合力，营造出了良好的教学研究氛围，使教师之间改变了过去“闭门造车”“单打独斗”的备课方式，将个人的智慧和特点展现出来，大家群策群力，在交流讨论中弥补个人的不足；在倾听、吸纳他人意见的基础上，学会协作和分享；在互动中，丰富了课堂教学内容，提高了工作效率，全面提升了教育教学质量，真乃受益无穷矣！
集体备课按照“个人初备—集体交流—课堂验证—二次修改—引领观摩—评课交流—教学反思”的流程进行，相互交流学习，互相取长补短，不断提高课堂教学的有效性。
1.“集”字上做文章
集体备课一定要在“集”字上做文章，集中便于管理；集中可以集思广益，集中才能1 1>2；集中生成有价值的教学策略，集中才能提高教学效益。
首先，集体备课“四定”。即定时间、定地点、定内容、定中心发言人。集体备课第一个环节是让每一个教师提前认真思考，因此集体备课要提把备课内容确定下来，大家都围绕这个内容去备，做好自己的个案。定中心发言人，“中心发言人”在集中时发挥中心发言人的主导作用，当然其他参与人也要积极参与讨论，主动补缺，中心发言人对教师备课成效的有一种检查、督促的作用，有利于总结和交流。
其次，集体备课“四备”：即备课标、备教材、备教法、备学法。
最后，形成“四统一”：统一教学进度，统一学习目标、统一教学重、难点、统一评价检测。
2.“备”字上下工夫
集体交流之后由中心发言人综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成教案。由一位教师把集体研讨的结果，即形成的修正案在课堂进行展示论证。本组其他成员参与听课，课后教师要结合自己教学实践进行交流、评议，要针对在集体备课时的热点问题进行讨论，对教学过程中教师教法和学生学法的成功经验和尚存在的困惑与不足进行研讨，进行二次修改，形成精品教案。
3.反思中促成长
教师的成长=经验 反思。教学反思是集体备课走向完善的有力措施。我们自己每上一节课，都要进行反思。教师参加集体备课，将教学方案付诸课堂实践，并对自己的教学过程进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。通过对教学行为的反思来提高教学能力，提高课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
二、重课堂行为提高课堂效率
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。
1.营造和谐、民主的课堂氛围
在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发，也才能提高课堂教学效率。
2.创设有趣、生动的课堂情境
兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，进而积极投入到探索新知的活动中。
3.展现欣赏、鼓励的课堂评价
每个人都渴望被肯定，获取赞扬。学生更是如此。表扬并不是优等生的专利。在教学过程中教师要尽量挖掘学生的进步之处和闪光点。如在评价学生时用“我很喜欢、我很欣赏、你的想法很独特、你的这个词比我想的那个好”等这样的语句评价学生，使学生在老师的评价中获得自信，激励学生在以后的学习中超越自己，打造高效课堂，既是客观要求，也是广大教师的主观愿望。打造高效课堂的关键在老师。只要我们本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，打造高效课堂是就完全可以实现的。
参考文献：
程菊峰.设计有效导入 构建高效课堂.中小学教学研究，2009（4）.
关键词：高效课堂；教学研究；课堂效率
一、重集体备课提高课堂效率
课堂是提高教育质量的最好阵地，认真搞好集体备课能够分享集体的教育智慧，不仅能提高自己，而且能使我们的课堂教学质量迅速提高。而课堂效益的提高很大程度上取决于课前准备，而集体备课以备课质量高、课堂的效果好、教学质量提高快的特点，当仁不让地成为提高备课效益的主要备课形式。集体备课的价值取向就在于课堂效益的最大化。从这个角度来说，集体备课是最有效的课堂教学研究形式之一。
集体备课是引领教师专业成长、打造高效课堂的主要抓手。
集体备课的开展，增强了教师间的合作意识，凝聚了教师的工作合力，营造出了良好的教学研究氛围，使教师之间改变了过去“闭门造车”“单打独斗”的备课方式，将个人的智慧和特点展现出来，大家群策群力，在交流讨论中弥补个人的不足；在倾听、吸纳他人意见的基础上，学会协作和分享；在互动中，丰富了课堂教学内容，提高了工作效率，全面提升了教育教学质量，真乃受益无穷矣！
集体备课按照“个人初备—集体交流—课堂验证—二次修改—引领观摩—评课交流—教学反思”的流程进行，相互交流学习，互相取长补短，不断提高课堂教学的有效性。
1.“集”字上做文章
集体备课一定要在“集”字上做文章，集中便于管理；集中可以集思广益，集中才能1 1>2；集中生成有价值的教学策略，集中才能提高教学效益。
首先，集体备课“四定”。即定时间、定地点、定内容、定中心发言人。集体备课第一个环节是让每一个教师提前认真思考，因此集体备课要提把备课内容确定下来，大家都围绕这个内容去备，做好自己的个案。定中心发言人，“中心发言人”在集中时发挥中心发言人的主导作用，当然其他参与人也要积极参与讨论，主动补缺，中心发言人对教师备课成效的有一种检查、督促的作用，有利于总结和交流。
其次，集体备课“四备”：即备课标、备教材、备教法、备学法。
最后，形成“四统一”：统一教学进度，统一学习目标、统一教学重、难点、统一评价检测。
2.“备”字上下工夫
集体交流之后由中心发言人综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成教案。由一位教师把集体研讨的结果，即形成的修正案在课堂进行展示论证。本组其他成员参与听课，课后教师要结合自己教学实践进行交流、评议，要针对在集体备课时的热点问题进行讨论，对教学过程中教师教法和学生学法的成功经验和尚存在的困惑与不足进行研讨，进行二次修改，形成精品教案。
3.反思中促成长
教师的成长=经验 反思。教学反思是集体备课走向完善的有力措施。我们自己每上一节课，都要进行反思。教师参加集体备课，将教学方案付诸课堂实践，并对自己的教学过程进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。通过对教学行为的反思来提高教学能力，提高课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
二、重课堂行为提高课堂效率
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。
1.营造和谐、民主的课堂氛围
在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发，也才能提高课堂教学效率。
2.创设有趣、生动的课堂情境
兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，进而积极投入到探索新知的活动中。
3.展现欣赏、鼓励的课堂评价
每个人都渴望被肯定，获取赞扬。学生更是如此。表扬并不是优等生的专利。在教学过程中教师要尽量挖掘学生的进步之处和闪光点。如在评价学生时用“我很喜欢、我很欣赏、你的想法很独特、你的这个词比我想的那个好”等这样的语句评价学生，使学生在老师的评价中获得自信，激励学生在以后的学习中超越自己，打造高效课堂，既是客观要求，也是广大教师的主观愿望。打造高效课堂的关键在老师。只要我们本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，打造高效课堂是就完全可以实现的。
参考文献：
程菊峰.设计有效导入 构建高效课堂.中小学教学研究，2009（4）.