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摘 要：新时期背景下，教育体制深化改革，小学语文教学的重要性也逐渐突显出来。其中，小学语文教学能够对学生的语言能力和阅读分析能力加以培养，是小学教育阶段的重要学科。贯彻落实小学语文教学的过程中，语文阅读教学是科目的重要组成部分，特别是文本细读，逐渐成为阅读教学的技能培训方式。基于此，文章将文本细读作为研究重点，阐述其应用于小学语文阅读教学中的具体策略，希望有所帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；文本细读；策略
伴随新课程教学改革的实施，逐渐提高了文本细读的要求。其中，学生应借助文本材料，在反复阅读的基础上，对文章内涵形成深刻地印象，进而熟练掌握运用语言文字的方法。然而在实践过程中，小学语文阅读教学中的文本细读仍存在诸多不足之处，有待完善。由此可见，深入研究并分析小学语文阅读教学中的文本细读策略具有一定的现实意义。
一、 小学语文阅读教学文本细读问题阐释
（一） 以教师解读为重点
贯彻落实小学语文阅读教学的过程中，教师会引导学生参与到文本阅读环节。但在学生遇到了无法准确理解内涵的文章片段，教师仅仅为学生提供必要的帮助，而不会合理引导学生对问题展开相关性的思考。现阶段，大部分小学语文阅读教学中，最常见的问题就是教师主要讲解个人对文章片段的理解，而忽视学生阅读教学中所需要的思考意义。长此以往，语文教师就无法对学生思维能力进行培养，使得学生在思考文章并讨论的过程中花费大量的时间。对于语文教师而言，为追赶教学的进度，借助教学理解措施替代了学生自主理解的环节，严重影响了学生阅读学习过程中文本细读的质量与效果。
（二） 拓展延伸盲目性明显
语文教师将教学纲要作为主要参考，而在讲解文本内容以后，会安排学生针对理解难度较大的文本段落展开延伸分析，错误地认为这种途径可以培养学生阅读解析的能力。但是，由于阅读延伸教学过于盲目，导致学生陷入思考困境当中。虽然课堂延伸具有一定的可行性，但需要将学生文意掌握的程度作为出发点，逐渐地引导学生展开深入地思考，而并非导致其处于混乱思维状态而影响其学习的积极性。
二、 小学语文阅读教学文本细读策略研究
（一） 培养学生学习的兴趣
在小学语文阅读教学中，培养学生对教学内容的兴趣十分重要。为不断增强学生对于课堂内容的兴趣程度，要深入掌握其心理的特点。因为小学生对于很多事物都相对陌生，所以好奇心极强，即便是小事情同样可以引起其兴趣。所以，只要语文教师能够有效地引导，就可以使学生兴趣得以激发。
以《秋姑娘的信》一课为例，若教师在课堂教学中直接告诉学生将教材翻到多少页，并学习《秋姑娘的信》，这种苍白无力的教学导入效果必然会不理想，难以激发学生兴趣。为此，教师应改变教学导入的方法，向学生提问：“同学们，有谁了解秋姑娘的模样？”，通过这一问题，学生的兴趣被激发出来，会主动回答教师提出的问题：“秋姑娘很美丽也很漂亮，她穿着金黄色的裙子”等等。随后，教师可以再次提出问题，“同学们的回答很精彩，那么你们是否了解，秋姑娘还会写信呢！”。此时，学生肯定会十分好奇，并且产生无限地遐想，提出问题“老师，这是真的嘛？秋姑娘还会写信？”“秋姑娘的信会写些什么呢？”。在这种情况下，语文教师就可以提示学生将教材翻至特定的页数，并开始《秋姑娘的信》的教学。以上教学导入方法，就是教师借助小故事激发学生的好奇心，并在科学引导学生的基础上，使学生能够更热爱学习课堂教学的内容。
（二） 积极引导学生思考
在课堂教学的过程中，学生发挥着主体性的作用，而教师则应发挥其引导作用，使学生能够主动地思考并且揣摩文章内涵。当学生遇到难以理解的片段，教师应当及时做出引导，使学生能够通过思考获得答案，并非将答案直接告知学生。在这种情况下，教师在开展阅读教学文本细读教学的过程中，应向学生提出重点的问题，并为学生预留充足时间，使其能够细读文章和思考，自主感悟文章内涵与真谛。
（三） 准确把握文本细读重点
第一，整体性把握。在开展文本细读教学的过程中，应当在整体角度对文章线索以及情感等相关内容进行把握，坚决不允许出现断章取义的情况。以《将相和》一课为例，由于蔺相如屡次建立功勋，所以赵王将其封为相，而廉颇因嫉妒身处相位的蔺相如，所以会故意刁难蔺相如。后来，正确认知个人错误之处，拜访蔺相如以负荆请罪。若学生仅阅读到前一段的内容，会误认为廉颇是个心胸狭窄之人，与文章主旨严重偏离。为此，必须要在整体层面把握文章的主旨涵义。
第二，细品文章细节。任何一篇文章，细节都是不容小觑的。所以，在细节品味的过程中，应将关键词作为重点。其中，“僧敲月下门”一句中，即可对“敲”字进行仔细地品味，思考为何使用“敲”而不是“推”。另外，要对空白之处内容加以挖掘，以《小珊迪》一课为例，在文章内容中，小珊迪首先想了一会儿才回答，一个便士可以卖两盒。那么内容中的“想了一会儿”的隐藏内涵又是什么。只有细细品味文章的细节，才能够真正地了解文章的精彩。
第三，注重文章艺术特点。在文章阅读的过程中，艺术特点也是其出彩的重点。通常情况下，文章艺术特点集中表现在修辞手法与说明方法兩个方面。为此，在实践教学过程中，语文教师应通过引导学生对片段修辞手法以及说明方法进行全面地思考，以保证在自主学习的过程中，不断强化其文本细读的能力。
三、 结束语
综上所述，在小学语文教学过程中，语文阅读教学的文本细读发挥着重要的作用，能够不断增强学生的阅读与理解能力，对问题进行深入地分析并采取解决措施。即便在教学实践中仍存在不足之处，但在未来发展的过程中，通过语文教师的不断努力，能够有效地改善当前的文本细读现状。但需要注意的是，在贯彻落实阅读教学文本细读的时候，教师应当强调小学语文阅读教学文本细读的重要性，结合实际情况，采取改进与创新教学方法，以保证学生能够在文本细读中获得收获。
参考文献：
[1]郑鹏.小学语文阅读教学文本细读的策略分析[J].都市家教（上半月），2017（12）：265.
[2]闫尹平.小学语文阅读教学文本细读的策略分析[J].文理导航（下旬），2017（12）：26.
[3]王雪.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].文存阅刊，2017（8）：93.
[4]韦胜.小学语文阅读教学文本细读的策略探究[J].中外交流，2017（18）：124.
[5]谢朝志.小学语文阅读教学文本细读的策略探讨[J].小作家选刊，2017（26）：100-101.
作者简介：
刘静华，吉林省长春市，长春市朝阳区明德小学校。
关键词：小学语文；阅读教学；文本细读；策略
伴随新课程教学改革的实施，逐渐提高了文本细读的要求。其中，学生应借助文本材料，在反复阅读的基础上，对文章内涵形成深刻地印象，进而熟练掌握运用语言文字的方法。然而在实践过程中，小学语文阅读教学中的文本细读仍存在诸多不足之处，有待完善。由此可见，深入研究并分析小学语文阅读教学中的文本细读策略具有一定的现实意义。
一、 小学语文阅读教学文本细读问题阐释
（一） 以教师解读为重点
贯彻落实小学语文阅读教学的过程中，教师会引导学生参与到文本阅读环节。但在学生遇到了无法准确理解内涵的文章片段，教师仅仅为学生提供必要的帮助，而不会合理引导学生对问题展开相关性的思考。现阶段，大部分小学语文阅读教学中，最常见的问题就是教师主要讲解个人对文章片段的理解，而忽视学生阅读教学中所需要的思考意义。长此以往，语文教师就无法对学生思维能力进行培养，使得学生在思考文章并讨论的过程中花费大量的时间。对于语文教师而言，为追赶教学的进度，借助教学理解措施替代了学生自主理解的环节，严重影响了学生阅读学习过程中文本细读的质量与效果。
（二） 拓展延伸盲目性明显
语文教师将教学纲要作为主要参考，而在讲解文本内容以后，会安排学生针对理解难度较大的文本段落展开延伸分析，错误地认为这种途径可以培养学生阅读解析的能力。但是，由于阅读延伸教学过于盲目，导致学生陷入思考困境当中。虽然课堂延伸具有一定的可行性，但需要将学生文意掌握的程度作为出发点，逐渐地引导学生展开深入地思考，而并非导致其处于混乱思维状态而影响其学习的积极性。
二、 小学语文阅读教学文本细读策略研究
（一） 培养学生学习的兴趣
在小学语文阅读教学中，培养学生对教学内容的兴趣十分重要。为不断增强学生对于课堂内容的兴趣程度，要深入掌握其心理的特点。因为小学生对于很多事物都相对陌生，所以好奇心极强，即便是小事情同样可以引起其兴趣。所以，只要语文教师能够有效地引导，就可以使学生兴趣得以激发。
以《秋姑娘的信》一课为例，若教师在课堂教学中直接告诉学生将教材翻到多少页，并学习《秋姑娘的信》，这种苍白无力的教学导入效果必然会不理想，难以激发学生兴趣。为此，教师应改变教学导入的方法，向学生提问：“同学们，有谁了解秋姑娘的模样？”，通过这一问题，学生的兴趣被激发出来，会主动回答教师提出的问题：“秋姑娘很美丽也很漂亮，她穿着金黄色的裙子”等等。随后，教师可以再次提出问题，“同学们的回答很精彩，那么你们是否了解，秋姑娘还会写信呢！”。此时，学生肯定会十分好奇，并且产生无限地遐想，提出问题“老师，这是真的嘛？秋姑娘还会写信？”“秋姑娘的信会写些什么呢？”。在这种情况下，语文教师就可以提示学生将教材翻至特定的页数，并开始《秋姑娘的信》的教学。以上教学导入方法，就是教师借助小故事激发学生的好奇心，并在科学引导学生的基础上，使学生能够更热爱学习课堂教学的内容。
（二） 积极引导学生思考
在课堂教学的过程中，学生发挥着主体性的作用，而教师则应发挥其引导作用，使学生能够主动地思考并且揣摩文章内涵。当学生遇到难以理解的片段，教师应当及时做出引导，使学生能够通过思考获得答案，并非将答案直接告知学生。在这种情况下，教师在开展阅读教学文本细读教学的过程中，应向学生提出重点的问题，并为学生预留充足时间，使其能够细读文章和思考，自主感悟文章内涵与真谛。
（三） 准确把握文本细读重点
第一，整体性把握。在开展文本细读教学的过程中，应当在整体角度对文章线索以及情感等相关内容进行把握，坚决不允许出现断章取义的情况。以《将相和》一课为例，由于蔺相如屡次建立功勋，所以赵王将其封为相，而廉颇因嫉妒身处相位的蔺相如，所以会故意刁难蔺相如。后来，正确认知个人错误之处，拜访蔺相如以负荆请罪。若学生仅阅读到前一段的内容，会误认为廉颇是个心胸狭窄之人，与文章主旨严重偏离。为此，必须要在整体层面把握文章的主旨涵义。
第二，细品文章细节。任何一篇文章，细节都是不容小觑的。所以，在细节品味的过程中，应将关键词作为重点。其中，“僧敲月下门”一句中，即可对“敲”字进行仔细地品味，思考为何使用“敲”而不是“推”。另外，要对空白之处内容加以挖掘，以《小珊迪》一课为例，在文章内容中，小珊迪首先想了一会儿才回答，一个便士可以卖两盒。那么内容中的“想了一会儿”的隐藏内涵又是什么。只有细细品味文章的细节，才能够真正地了解文章的精彩。
第三，注重文章艺术特点。在文章阅读的过程中，艺术特点也是其出彩的重点。通常情况下，文章艺术特点集中表现在修辞手法与说明方法兩个方面。为此，在实践教学过程中，语文教师应通过引导学生对片段修辞手法以及说明方法进行全面地思考，以保证在自主学习的过程中，不断强化其文本细读的能力。
三、 结束语
综上所述，在小学语文教学过程中，语文阅读教学的文本细读发挥着重要的作用，能够不断增强学生的阅读与理解能力，对问题进行深入地分析并采取解决措施。即便在教学实践中仍存在不足之处，但在未来发展的过程中，通过语文教师的不断努力，能够有效地改善当前的文本细读现状。但需要注意的是，在贯彻落实阅读教学文本细读的时候，教师应当强调小学语文阅读教学文本细读的重要性，结合实际情况，采取改进与创新教学方法，以保证学生能够在文本细读中获得收获。
参考文献：
[1]郑鹏.小学语文阅读教学文本细读的策略分析[J].都市家教（上半月），2017（12）：265.
[2]闫尹平.小学语文阅读教学文本细读的策略分析[J].文理导航（下旬），2017（12）：26.
[3]王雪.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].文存阅刊，2017（8）：93.
[4]韦胜.小学语文阅读教学文本细读的策略探究[J].中外交流，2017（18）：124.
[5]谢朝志.小学语文阅读教学文本细读的策略探讨[J].小作家选刊，2017（26）：100-101.
作者简介：
刘静华，吉林省长春市，长春市朝阳区明德小学校。