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摘 要：幼儿园区域创设与指导是最近这几年一直讨论的热门话题，主要是因为更多的教师发现区域的创设与指导给幼儿带来的发展性变化是非常巨大的，区域活动的最大的特点在于，给予了幼儿足够自由活动的空间，是幼儿自主学习与自我发现能力的有效提升的途径，同时区域活动也具有一定的灵活性，可以满足幼儿的个性化发展需求，是实施素质教育的有效途径，也是大部分幼儿都比较喜欢的一种活动形式，因此需要教师合理的创设与指导区域活动，从而促进幼儿健康全面的发展。
关键词：幼儿园;区域;创设与指导
与集体教学活动相比较而言，区域活动组织形式比较灵活，且活动内容丰富，有效的推动了幼儿教育朝着多样化的、个性化的方向发展，并促进了素质教育理念的有效落实，随着区域活动的有效开展，一些问题逐渐显现了出来，如何有效的创设区域活动，在活动中教师应如何引导幼儿，促进幼儿的全面发展呢，区域活动仅仅是一种形式，利用这种形式与幼儿进行有效的互动，并满足不同幼儿的发展需求，从而促进幼儿的综合发展。
一、合理投放区域材料，丰富区域材料的种类
幼儿区域活动的材料是支持幼儿进行主要活动的有效工具，那么材料的投放是否合理以及材料的丰富程度则会影响到幼儿是否积极地参与其中，因此，在这个过程中，教师应当注重幼儿区域活动材料的投放，一方面，善于吸引幼儿的注意力，另外一个方面，则不断促进幼儿区域活动效果的增强，促使幼儿在手工活动中获得巨大的收获。首先教师应当从区域活动材料的丰富性出发，应当做到实时地更新与调换，防止因为材料的不更新以及老化等问题，导致幼儿对于区域活动失去兴趣。例如在美工区，应当注重更新美术绘画的对象，选择不同的水果，或者不同的小动物等，以供幼儿进行绘画，再比如给幼儿投放不同的手工艺品，以供幼儿进行手工操作，不断地丰富区域材料，这样才能始终保持幼儿对于区域活动学习的热情，并促使 幼儿全身心的参与其中。其次，教师应当对区域活动中材料的摆放有着严格的规定，并在区域活动中准备专门摆放材料的柜子，实现对区域材料的有效摆放，并做好标注，便于幼儿下次寻找，这样可以保证区域活动按照一定的顺序开展，也可以有效的培养幼儿的整理能力。最后，教师应当注重区域材料的层次性与递进性，主要是因为不同年龄段的幼儿在不同水平对于区域材料的喜爱程度是不一样的，比如在同一项活动中，年龄比较小的幼儿，教师应当给他提供全成品的材料，供幼儿玩耍，对于年龄稍微大的幼儿，则给他们提供一些半成品材料，促进幼儿动手能力的提升。
二、区域活动内容贴近幼儿生活实际，帮助幼儿成长
幼儿正在处于学习的初始阶段，但是幼儿的认知能力有限，如果区域活动中内容并不是幼儿所熟悉的，甚至对于幼儿而言比较陌生，那么幼儿是不会积极主动地参与其中的，同样也会对幼儿的发展产生不利于的影响。因此在区域活动的布置中，教师应当选择合理的内容，尽量选择与幼儿的生活实际相关的内容，让幼儿可以尽快地熟悉区域活动的内容，并进行学习与创造，这样才能促进幼儿的全面发展。
例如教师可以充分地了解幼儿的个性特点，从幼儿的兴趣爱好出发，将幼儿比较喜欢的东西融入到区域活动中，这样可以有效的激发幼儿活动参与的积极性，同时也可以促进幼儿更好地完成区域活动的内容的创造。有的幼儿比较喜欢看动画片，教师可以结合动画片中的情境，融入到区域活动的内容中，或者给幼儿布置关于动画片中的情境，或者让幼儿扮演动画片中的人物，有效的拉近区域活动内容与幼儿之间的距离，之后让幼儿自由地选择自己喜欢的区域内容，并进行充分的制作与完善，在这个过程中，教师也应当注重营造和谐的课堂氛围，落实以人为本的教育理念，除此之外，區域活动内容也可以与幼儿的课外活动结合起来。及教师在组织幼儿进行运动活动的时候，选择贴近幼儿生活实际的运动项目，帮助幼儿健康成长。
三、扮演好引导者的角色，有效支持幼儿的发展
当幼儿在区域活动中，由于幼儿的能力有限，因此幼儿在区域活动中难免会遇到各种各样的问题，在这个时候，教师的引导则显得非常重要了，恰恰是因为这些困难的存在，才能有效的推动幼儿的健康成长，因此教师在具体的区域活动中，应当积极地扮演好引导者的角色，并采用恰当的方法带领幼儿们克服困难，为幼儿的健康发展提供有效的指引，并促使幼儿可以充分地体会到区域活动的乐趣。
例如，教师可以在区域活动中，对 幼儿进行实时观察，了解到幼儿在活动中遇到的困难，如果幼儿在活动中，发现少了一部分材料，却始终不得其解，教师应当为幼儿补充材料，如果幼儿在区域活动中迷失了方向，找不到正确的解决策略，教师应当对幼儿进行指点，而不是直接告诉幼儿如何做，让幼儿在这个过程中通过自己的努力，完成区域活动的探究学习，有利于实现幼儿的创新能力的发展。再比如当幼儿在区域活动中，突发奇想，勇于创新，提出了创造性的想法，并落实到了具体的行动中，教师应当给予鼓励，让幼儿在未来的发展中受益。
总结：
综上所述，幼儿区域的创设与指导需要教师充分的发挥引导作用，综合考虑到幼儿的年龄特点，善于激发幼儿的兴趣，在有效的引导中，让幼儿发挥自己的主动性，完成区域活动中的任务，进一步强化区域活动教学效果，促进幼儿的全面发展，释放自己的能量，有效实现区域活动教学目标。
参考文献
[1] 幼儿园区域活动环境创设问题与对策研究[J]. 周钦钦. 成才之路. 2019（03）
[2] 如何发挥幼师在幼儿区域游戏中的作用——以桂城夏北幼儿园为例[J]. 周雪飞. 科教文汇（中旬刊）. 2014（01）
关键词：幼儿园;区域;创设与指导
与集体教学活动相比较而言，区域活动组织形式比较灵活，且活动内容丰富，有效的推动了幼儿教育朝着多样化的、个性化的方向发展，并促进了素质教育理念的有效落实，随着区域活动的有效开展，一些问题逐渐显现了出来，如何有效的创设区域活动，在活动中教师应如何引导幼儿，促进幼儿的全面发展呢，区域活动仅仅是一种形式，利用这种形式与幼儿进行有效的互动，并满足不同幼儿的发展需求，从而促进幼儿的综合发展。
一、合理投放区域材料，丰富区域材料的种类
幼儿区域活动的材料是支持幼儿进行主要活动的有效工具，那么材料的投放是否合理以及材料的丰富程度则会影响到幼儿是否积极地参与其中，因此，在这个过程中，教师应当注重幼儿区域活动材料的投放，一方面，善于吸引幼儿的注意力，另外一个方面，则不断促进幼儿区域活动效果的增强，促使幼儿在手工活动中获得巨大的收获。首先教师应当从区域活动材料的丰富性出发，应当做到实时地更新与调换，防止因为材料的不更新以及老化等问题，导致幼儿对于区域活动失去兴趣。例如在美工区，应当注重更新美术绘画的对象，选择不同的水果，或者不同的小动物等，以供幼儿进行绘画，再比如给幼儿投放不同的手工艺品，以供幼儿进行手工操作，不断地丰富区域材料，这样才能始终保持幼儿对于区域活动学习的热情，并促使 幼儿全身心的参与其中。其次，教师应当对区域活动中材料的摆放有着严格的规定，并在区域活动中准备专门摆放材料的柜子，实现对区域材料的有效摆放，并做好标注，便于幼儿下次寻找，这样可以保证区域活动按照一定的顺序开展，也可以有效的培养幼儿的整理能力。最后，教师应当注重区域材料的层次性与递进性，主要是因为不同年龄段的幼儿在不同水平对于区域材料的喜爱程度是不一样的，比如在同一项活动中，年龄比较小的幼儿，教师应当给他提供全成品的材料，供幼儿玩耍，对于年龄稍微大的幼儿，则给他们提供一些半成品材料，促进幼儿动手能力的提升。
二、区域活动内容贴近幼儿生活实际，帮助幼儿成长
幼儿正在处于学习的初始阶段，但是幼儿的认知能力有限，如果区域活动中内容并不是幼儿所熟悉的，甚至对于幼儿而言比较陌生，那么幼儿是不会积极主动地参与其中的，同样也会对幼儿的发展产生不利于的影响。因此在区域活动的布置中，教师应当选择合理的内容，尽量选择与幼儿的生活实际相关的内容，让幼儿可以尽快地熟悉区域活动的内容，并进行学习与创造，这样才能促进幼儿的全面发展。
例如教师可以充分地了解幼儿的个性特点，从幼儿的兴趣爱好出发，将幼儿比较喜欢的东西融入到区域活动中，这样可以有效的激发幼儿活动参与的积极性，同时也可以促进幼儿更好地完成区域活动的内容的创造。有的幼儿比较喜欢看动画片，教师可以结合动画片中的情境，融入到区域活动的内容中，或者给幼儿布置关于动画片中的情境，或者让幼儿扮演动画片中的人物，有效的拉近区域活动内容与幼儿之间的距离，之后让幼儿自由地选择自己喜欢的区域内容，并进行充分的制作与完善，在这个过程中，教师也应当注重营造和谐的课堂氛围，落实以人为本的教育理念，除此之外，區域活动内容也可以与幼儿的课外活动结合起来。及教师在组织幼儿进行运动活动的时候，选择贴近幼儿生活实际的运动项目，帮助幼儿健康成长。
三、扮演好引导者的角色，有效支持幼儿的发展
当幼儿在区域活动中，由于幼儿的能力有限，因此幼儿在区域活动中难免会遇到各种各样的问题，在这个时候，教师的引导则显得非常重要了，恰恰是因为这些困难的存在，才能有效的推动幼儿的健康成长，因此教师在具体的区域活动中，应当积极地扮演好引导者的角色，并采用恰当的方法带领幼儿们克服困难，为幼儿的健康发展提供有效的指引，并促使幼儿可以充分地体会到区域活动的乐趣。
例如，教师可以在区域活动中，对 幼儿进行实时观察，了解到幼儿在活动中遇到的困难，如果幼儿在活动中，发现少了一部分材料，却始终不得其解，教师应当为幼儿补充材料，如果幼儿在区域活动中迷失了方向，找不到正确的解决策略，教师应当对幼儿进行指点，而不是直接告诉幼儿如何做，让幼儿在这个过程中通过自己的努力，完成区域活动的探究学习，有利于实现幼儿的创新能力的发展。再比如当幼儿在区域活动中，突发奇想，勇于创新，提出了创造性的想法，并落实到了具体的行动中，教师应当给予鼓励，让幼儿在未来的发展中受益。
总结：
综上所述，幼儿区域的创设与指导需要教师充分的发挥引导作用，综合考虑到幼儿的年龄特点，善于激发幼儿的兴趣，在有效的引导中，让幼儿发挥自己的主动性，完成区域活动中的任务，进一步强化区域活动教学效果，促进幼儿的全面发展，释放自己的能量，有效实现区域活动教学目标。
参考文献
[1] 幼儿园区域活动环境创设问题与对策研究[J]. 周钦钦. 成才之路. 2019（03）
[2] 如何发挥幼师在幼儿区域游戏中的作用——以桂城夏北幼儿园为例[J]. 周雪飞. 科教文汇（中旬刊）. 2014（01）