在中学英语教学中，新课标对英语基础教学的任务提出的目标是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写四种技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。所以，作为英语教师来说，在教育教学中要知道：语言技能是语言运用能力的基础，那么语言技能又是在学生掌握语言基础知识的过程中逐步训练出来的。在巩固扩大学生的知识基础上，要发展学生的听、说、读、写的技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，就要侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习运用英语切实打好基础。
　　在英语阅读教学中，教师要注重学生阅读学习激情和兴趣的激活，加强阅读学习方法的指导。一方面，能够提高他们阅读理解的有效性，便于他们阅读学习；另一方面，能够有效地促进学生语言综合技能的有效内化生成发展，增强他们的英语综合素养。英语阅读是英语语言学习中最频繁的一种活动。大量的英语阅读能促进其他语言技能的提高。如要提高口语水平就必须有大量的输入才能说出地道的英语。英语听力、写作水平的提高也离不开大量的英语阅读。为了提高学生这几方面的能力，教师往往要花费大量的时间和精力，选择不同类型的材料，对学生进行各种强化训练。这些做法有一定的必要，但我们完全可以利用课文材料，特别是阅读课，在学习一定的语言知识的同时，培养他们的听、说、读、写能力，特别是阅读能力。
　　本文试以职高教材高二阅读课文At the garage为例，就如何在阅读课文中培养学生的听、说、读、写能力，谈谈自己的做法：
　　一、利用阅读课进行“听”的训练
　　听是一种主动、积极的交际行为。听在英语教学中起着非常重要的作用。它既可以培养学生获取信息的能力，又有利于学生吸取新的语言知识，为说、写奠定基础。在本课中，我这样训练学生。
　　在引入新课的时候，让学生先不要打开课本，而是首先听一段该课文的引述。当学生的兴趣激发之后，我把这一段再读一遍。读之前，我把自己设计的一些问题写到黑板上，让学生带着一定的目的去听，他们就会专心致志地通过听寻求所需要的信息。提醒学生听时力图听每句话的意思和内涵，以及全篇文章的六要素：人物、时间、地点、起因、经过和结果。
　　二、利用阅读课文进行“读”的训练
　　顾名思义，在阅读课中，读是重头戏，应该对此有所侧重。阅读理解主要考查学生获取书面信息的能力。英语阅读是英语教学的目的之一，又是英语教学的一个难点。它是英语自学能力的基础。阅读是高中英语教学的侧重点，阅读效果和阅读能力的提高在很大程度上取决于阅读技能的培养。在课堂阅读教学中利用提问技巧来组织阅读、训练学生的阅读技能是一个非常有效的手段。在此课中，我就采取把课文内容作成一个个问题回答。然后要求学生用这样的方式进行把握文章细节的训练。
　　三、利用阅读课进行“说”的训练
　　有些人学了几年英语后，书面表达能力特别强，语法相当丰富，逻辑思维能力也不错，但是在口语方面却很糟糕，学到的是“哑巴”英语，不能用来与别人进行交际，达不到英语作为一种语言工具用来交际的目的。为此，训练学生的说就显得特别的重要。在本课中，我采用了以角色表演让学生对话的方法：在讲完本课后，我让学生两人一组进行对话，分别扮演顾客和服务员，用课文的加油等情节进行表演，以此来练练他们的口语和胆量，与此同时，其他学生也有了一次听力的训练。
　　四、利用阅读课进行“写”的训练
　　书面表达是用来考查学生运用学过的语言知识，按所给的情景和要求，以书面的形式进行表达。这种能力的培养需要有效的读与写相结合。这是因为写的过程实际上是模仿读的过程，学生在阅读过程中必须揣摩作者的写作意图，模仿作者的遣词造句和篇章结构。阅读的文章多了，写的能力自然会得到提高。在本课中，我要求学生用大约150个字，缩写本篇课文，由于课堂时间有限，这个练习可放在课后做，作为作业，并及时批改，发现他们的错误，发现写得好的地方。
　　听、说、读、写这四种能力是相互依赖的，说的能力在很大程度上有赖于听的能力。不仅如此，现代研究阅读的专家们认为，训练有素的耳朵有助于学生的阅读，进而有助于写作。如果我们能够在阅读课中抓好学生这几方面的训练，日积月累，那么就一定会提高学生的这些能力。◆（作者单位：江西省莲花县职业技术学校）
　　□责任编辑：许雅健