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摘 要：中学教育在我国教育体系中占据着不可取代的地位。高中生是正在成长中的劳动者，人才，是未来的建设者。高中政治教育必须高度重视培养和提高学生的思想素质，政治素质和道德素质。中学教育在提高我国整体人力资源的素养水平上起十分重要的作用。在我国改革大潮的影响下，全新的时代以及社会发展影响着整个社会的思想观念和行为方式，高中的思想政治教育应该针对新时期中学生的特点，探索出新的教学模式，从而，帮助学生树立正确的人生观，价值观。
关键字：高中 政治思想教育 学生特点 三位一体法
现代政治思想教育理论认为：人的思想政治观点和道德品质的形成是外在价值的引导下借助于个体主体作用的发挥，是一个努力探索，不断构建的过程。而传统的教学模式主要是静态课堂教学模式，即一支粉笔，一块黑板，一本教科书。思想政治课时培养社会主义现代化建设人才的一门重要的学科，是学校实施德育教学的主要途径，是一切崇高理想和奋斗的最原始基点，是所有素质教育的灵魂。面临新的机遇和挑战，教师需要结合学生实际情况以及自身特点，充分发掘教学潜能，改革一切不合理的教学思想模式和方法。引导学生积极主动学习，在教师的帮助下，提高学生参与现代社会的能力，为学生终身发展奠定思想素质基础。再新的时期，只有学生新的特点，才能做出正确教学模式的改革。
一 面对理想与现实的迷茫
就高中学生而言，他们同样拥有者生活理想，职业理想，道德理想，社会理想这几方面的理想信念，这些理想相互联系，密不可分。高中学生对未来充满了向往，渴望成才，而实际上，高中学生大部分整日埋头苦读，真正接触社会的机会很少，他们的目标很多是考入理想的大学，而很多的学生由于成绩不太理想而产生心理落差，对未来也很迷茫，一方面，高中的学生对大是大非有基本的判断，但是对社会又缺乏更深层次的理解和判断，尤其对不良社会现象容易产生偏激的想法，因此加强高中学生的思想政治教育帮助他们正视理想与现实的矛盾，并且树立正确的奋斗目标显得尤为重要。
二 独立与依赖之间的矛盾
虽然高中学生基本上已经是成年人，有独立思考和解决问题的能力，并且有着强烈的独立意识，但是他们的身心发展正处于青年阶段初期，有着遇到问题易暴躁，盲目不理性的特点。在这个阶段，生理发展超出心理发展。这主要因为他们的社会阅历，认知水平还没有达到与之相适应的社会活动范围。当下，高中的学生多为独生子女，在生活上，他们也主要依靠父母的帮助，个人的生活独立能力也比较弱。并且，很多成绩在班级没有很优秀的高中生，认为自己不如别人，有自卑心理，外在表现是对教育的抵触情绪，逆反心理。
三 新媒体对高中学生负面影响
随着网络的普及以及数字技术的发展，新媒体已经成为生活中重要的交流渠道，它改变的不仅仅是我们的传播方式，更重要的是人的生活和思维方式。然而，在给人们带来便利的同时，网络上还充斥着各种不良信息以及负面影响：拜金主义，色情文化，暴力文化。高中学生自控能力较差，容易误入歧途，走上犯罪的道路。与此同时，大部分学生都有“手机依赖症”，对手机的过分依赖，产生空虚紧张甚至慌张的心理状态，弱化了他们对现实生活交流向往，导致其性格内向，孤僻。
因此，针对新时期下的高中学生的特点，思想政治教育更应该重视学生自身修养素质的提高，而传统的教育模式急需创新，激发学生的学习兴趣，本文认为，以情感教学为核心，辅以主客体互动教学法以及多媒体教学法的三位一体教学法可以达到良好的教学效果。
情感教学法
传统的教学方式以说教为主，缺乏感情，而学生往往会感到枯燥无味。高中生在激烈的社会竞争下，承受着巨大的心理压力，因此在进行思想政治教育的过程中，应结合实际，加入人文关怀，更加符合目前高中教育的现状。对待高中学生，我们应该更多加入对学生理想规划的指导，解决他们面临的实际问题，从课本到实际，从典型事例分析，从而培养学生正确的人生观价值观以及“爱岗敬业，诚实守信，服务群众，奉献社会”等职业道德。高尔基说过：“只有爱学生的人，才能教育好学生。”教师的关爱是促使学生身心发展的主要动力。从细微处着眼，真正关心和爱护学生，感染学生，以平易的态度与学生建立心灵的沟通，培养他们对马克思主义的真正信仰。
主客体互动教学法
主客体互动教学法可以良好的辅助情感教学法的实施，在教学过程中，可以打破传统的理论填鸭式灌输，实现教与学的相互统一，充分发挥教师与学生的聪明才智，鼓励学生自我发挥，激发其自信心，通过师生的互动从而深化对课本知识的掌握。在主客体互动教学法中，可以运用辩论的形式对实事进行辩论让学生调动思维，提高思辨能力，也可以运用小品表演让课堂赋予趣味性，还可以运用自由讨论让大家各抒己见，。条件允许的情况下进行社会调研，让学生有机会更多接触社会，了解现状，在潜移默化中形成正确的人生观，价值观。
多媒体教学法
高中生为新时代的青年，对网络等数字媒体充满了浓厚的兴趣，我们可以借助于多媒体提供给学生更加直观的历史与现实的镜头，将整个大千世界展现于学生面前，引导其逐步远离黄色暴力游戏等网络垃圾，而是通过微博，微信等了解学生关心话题，展开正面积极引导，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，提高其分析问题以及解决问题的能力，提高学习效率。
总而言之，在当前的社会背景下，结合当代高中生的独有特点，只有把情感教学与主客体能将理论知识与社会实际相结合，促进学生自我教育，自我发展，自我完善，培养出具有较高心理素质的高中生，提高整个高中思想政治教育水平，帮助高职中生成长，成才，成人。
【参考文献】
[1]李平.试论高中思想政治课和谐课堂的构建[M].辽宁师范大学2006（12）.
[2]娄慧.高中思想政治课德育价值观研究[M].辽宁师范大学2011（04）.
[3]王恒富.构建有情感体验的思想政治课堂[J]中学政治教学参考，2011.
[4]张耀灿等.现代思想政治教与学[M].北京：人民出版社，2003.
[5]社政司.思想政治教育学原理[S].高等教育出版社，1999.
[6]刘强主编.政治课教学新论[M].东北师范大学出版社，2004.
关键字：高中 政治思想教育 学生特点 三位一体法
现代政治思想教育理论认为：人的思想政治观点和道德品质的形成是外在价值的引导下借助于个体主体作用的发挥，是一个努力探索，不断构建的过程。而传统的教学模式主要是静态课堂教学模式，即一支粉笔，一块黑板，一本教科书。思想政治课时培养社会主义现代化建设人才的一门重要的学科，是学校实施德育教学的主要途径，是一切崇高理想和奋斗的最原始基点，是所有素质教育的灵魂。面临新的机遇和挑战，教师需要结合学生实际情况以及自身特点，充分发掘教学潜能，改革一切不合理的教学思想模式和方法。引导学生积极主动学习，在教师的帮助下，提高学生参与现代社会的能力，为学生终身发展奠定思想素质基础。再新的时期，只有学生新的特点，才能做出正确教学模式的改革。
一 面对理想与现实的迷茫
就高中学生而言，他们同样拥有者生活理想，职业理想，道德理想，社会理想这几方面的理想信念，这些理想相互联系，密不可分。高中学生对未来充满了向往，渴望成才，而实际上，高中学生大部分整日埋头苦读，真正接触社会的机会很少，他们的目标很多是考入理想的大学，而很多的学生由于成绩不太理想而产生心理落差，对未来也很迷茫，一方面，高中的学生对大是大非有基本的判断，但是对社会又缺乏更深层次的理解和判断，尤其对不良社会现象容易产生偏激的想法，因此加强高中学生的思想政治教育帮助他们正视理想与现实的矛盾，并且树立正确的奋斗目标显得尤为重要。
二 独立与依赖之间的矛盾
虽然高中学生基本上已经是成年人，有独立思考和解决问题的能力，并且有着强烈的独立意识，但是他们的身心发展正处于青年阶段初期，有着遇到问题易暴躁，盲目不理性的特点。在这个阶段，生理发展超出心理发展。这主要因为他们的社会阅历，认知水平还没有达到与之相适应的社会活动范围。当下，高中的学生多为独生子女，在生活上，他们也主要依靠父母的帮助，个人的生活独立能力也比较弱。并且，很多成绩在班级没有很优秀的高中生，认为自己不如别人，有自卑心理，外在表现是对教育的抵触情绪，逆反心理。
三 新媒体对高中学生负面影响
随着网络的普及以及数字技术的发展，新媒体已经成为生活中重要的交流渠道，它改变的不仅仅是我们的传播方式，更重要的是人的生活和思维方式。然而，在给人们带来便利的同时，网络上还充斥着各种不良信息以及负面影响：拜金主义，色情文化，暴力文化。高中学生自控能力较差，容易误入歧途，走上犯罪的道路。与此同时，大部分学生都有“手机依赖症”，对手机的过分依赖，产生空虚紧张甚至慌张的心理状态，弱化了他们对现实生活交流向往，导致其性格内向，孤僻。
因此，针对新时期下的高中学生的特点，思想政治教育更应该重视学生自身修养素质的提高，而传统的教育模式急需创新，激发学生的学习兴趣，本文认为，以情感教学为核心，辅以主客体互动教学法以及多媒体教学法的三位一体教学法可以达到良好的教学效果。
情感教学法
传统的教学方式以说教为主，缺乏感情，而学生往往会感到枯燥无味。高中生在激烈的社会竞争下，承受着巨大的心理压力，因此在进行思想政治教育的过程中，应结合实际，加入人文关怀，更加符合目前高中教育的现状。对待高中学生，我们应该更多加入对学生理想规划的指导，解决他们面临的实际问题，从课本到实际，从典型事例分析，从而培养学生正确的人生观价值观以及“爱岗敬业，诚实守信，服务群众，奉献社会”等职业道德。高尔基说过：“只有爱学生的人，才能教育好学生。”教师的关爱是促使学生身心发展的主要动力。从细微处着眼，真正关心和爱护学生，感染学生，以平易的态度与学生建立心灵的沟通，培养他们对马克思主义的真正信仰。
主客体互动教学法
主客体互动教学法可以良好的辅助情感教学法的实施，在教学过程中，可以打破传统的理论填鸭式灌输，实现教与学的相互统一，充分发挥教师与学生的聪明才智，鼓励学生自我发挥，激发其自信心，通过师生的互动从而深化对课本知识的掌握。在主客体互动教学法中，可以运用辩论的形式对实事进行辩论让学生调动思维，提高思辨能力，也可以运用小品表演让课堂赋予趣味性，还可以运用自由讨论让大家各抒己见，。条件允许的情况下进行社会调研，让学生有机会更多接触社会，了解现状，在潜移默化中形成正确的人生观，价值观。
多媒体教学法
高中生为新时代的青年，对网络等数字媒体充满了浓厚的兴趣，我们可以借助于多媒体提供给学生更加直观的历史与现实的镜头，将整个大千世界展现于学生面前，引导其逐步远离黄色暴力游戏等网络垃圾，而是通过微博，微信等了解学生关心话题，展开正面积极引导，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，提高其分析问题以及解决问题的能力，提高学习效率。
总而言之，在当前的社会背景下，结合当代高中生的独有特点，只有把情感教学与主客体能将理论知识与社会实际相结合，促进学生自我教育，自我发展，自我完善，培养出具有较高心理素质的高中生，提高整个高中思想政治教育水平，帮助高职中生成长，成才，成人。
【参考文献】
[1]李平.试论高中思想政治课和谐课堂的构建[M].辽宁师范大学2006（12）.
[2]娄慧.高中思想政治课德育价值观研究[M].辽宁师范大学2011（04）.
[3]王恒富.构建有情感体验的思想政治课堂[J]中学政治教学参考，2011.
[4]张耀灿等.现代思想政治教与学[M].北京：人民出版社，2003.
[5]社政司.思想政治教育学原理[S].高等教育出版社，1999.
[6]刘强主编.政治课教学新论[M].东北师范大学出版社，2004.