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摘 要：小学阶段的学生正处于思想和能力发展的启蒙时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，能够让学生养成自主探究的良好习惯，推动学生把理论和生活紧密结合到一起。对此，本文将以劳动和技术课程的设计为切入点，立足于小学阶段的学生成长，阐述劳动与技术课程的相关标准，并阐述课程改革的方法与措施，希望能够给相关的教学工作者带来一定的参考和帮助，构建更加生动且高效的课堂，仅作抛砖引玉之用。
关键词：小学课堂;劳动与技术;教学改革;方法分析
引言：劳动与技术这一门学科，并不属于应试教育的范畴，所以在很长一段时间内也处于边缘化的状态，许多学校并没有提高对这一门课程的重视和关注，在这一领域花费的时间和精力是十分有限的，这就在很大程度上制约了教学的进度。但在素质化教育深入贯彻落实的大背景下，综合素养的培育也得到了更加广泛的关注和重视，而劳动与技术作为培养学生动手能力与创新能力的重要基础，也应当发挥出作用和价值。
一、小学劳动与技术课程的基本标准分析
（一）课程理念
首先，劳动与技术课程是以学生的终身发展为导向的，目的是为了让学生通过一系列的实践活动，提高自己的动手操作能力，认真分析劳动的价值和意义，提高自身的劳动积极性与自觉性。而且，学生也可以在劳动与技术课程的引导下，掌握基本的生存技能，解决社会生活中遇到的难题和挑战。其次，劳动与技术课程是以学生的兴趣为切入点的，能够培养学生的创造力和想象力。就小学阶段的教学内容来看，这门课程涵盖了许多通俗易懂的知识点，贴近学生的实际生活，能够让学生獲得更多的亲近感和熟悉感，学会用技术知识去解决实际问题。例如，在学习与花瓶有关内容的时候，教师就可以引导学生制作不同类型的花瓶，并发挥出花瓶的作用。最后，劳动与技术课程具有明显的实践性特点，旨在激发学生内在的潜力和价值，教师能够设计出不同类型的活动，引导学生感受技术的价值和魅力，从特定作品的制作中，挖掘学生身上的闪光点和优势。例如，在学习制作小镜框的时候，一些动手能力较强的学生能够展现出较为流畅的手工工艺，但一些动手能力较差的学生，也会通过别的途径，来体现出镜框的装饰性特点。以上这些，都可以让教师对学生作出评价和总结，实现个性化的成长和进步。
（二）课程目标
劳动与技术课程的总目标是提高学生的综合素质。在具体实践的过程中，教师可以把学习和操作结合到一起，让学生亲身体验动手制作的乐趣，并用自己的作品去挑战困难。而教师不光能够为学生传授基本的操作规范，也能够让学生了解技术发展的意义，以及技术在社会上的价值，让学生懂得一定的理论知识。同时，教师也可以通过劳动与技术课程的内容设计，培养学生的合作意识和团队精神[1]。
二、小学劳动与技术课程改革的方法分析
（一）推动课堂与实际生活的深度结合
笔者在上文中已经提过，小学劳动与技术课程的内容与学生的实践活动联系紧密，而且也涉及到多个领域的专业知识，例如农业技术、工业技术和手工制品等等。但小学生的年龄较小，他们的生活经验是较为有限的，所以教师就应当对信息进行筛选和提炼，结合生活中的元素与资料，选择操作性较强的实践活动，引导学生完成教学目标和任务。例如，教师可以把纸板凳的设计和制作当作课堂的主题，让学生了解瓦楞纸的特点和用途，了解纸板凳的结构和价值，培养学生废物利用和变废为宝的意识。在具体实践的过程中，教师应当先引入教学主题，并介绍瓦楞纸这一基本的材料，让学生了解瓦楞纸的特点和性能，引导学生观察生活中常见的凳子，可以是木凳，也可以是塑料的，让学生总结出凳子的特点。而后，教师要让学生从凳脚、面板和侧板这三个角度出发，设计纸板凳的外观结构，在学生探索的过程中，教师应当全场巡回，及时给予指导和帮助，要求学生在图纸上标注大小和比例，列举出制作的关键词[2]。
（二）推动学生的合作与互相配合
教师可以把班里的学生分成不同的小组，为小组学生分配实践任务，让组员发挥自己的特长和优势，做到分工合作，及时交流探究的结果和经验，做到取长补短。在此，笔者将仍旧以直板凳的制作为切入点，让小组内的不同成员，来负责纸板等不同的制作步骤和流程，一名成员可以负责，刻下侧面板，画出弧线，沿线刻拱形，一名成员可以贴上双面胶，或者是贴上生命粘，把侧板重合到一起，一名学生可以剪出圆角，把前后的板粘边，把侧面围起来，一名学生可以把4个角对直，沿着上口粘一圈，然后再盖上灯面板，最终完成成品的制作。而当小组任务完成之后，教师就要引导学生把作品展示出来，供其他学生进行观摩和欣赏，并给予评价和总结，从板凳的牢固性、安全性和美观性出发，同时，教师也应当观察学生在制作时是否遵循了标准和规范，是否坚持了节约材料的基本原则。这种合作探究的方法，不仅可以激发学生的主动性和积极性，也可以让学生懂得相互配合，培养学生的团队意识和集体精神。
（三）开展课外实践活动
劳动与技术课程本身就具有十分明显的实践性特点，所以学生的学习也不能仅仅停留在较为浅显的层面上，教师应当实现课外的拓展和延伸，激发学生的兴趣，拓展学生的思维。例如，在纸板凳制作完毕之后，教师就可以带领学生到操场上做趣味性的游戏，让学生坐在纸板凳上向前移动，并划分起点和终点，用时最少者获胜，这样不仅可以检验纸板凳的牢固性，同时也能够让学生感受到游戏的乐趣。除此之外，教师也需要把劳动与技术课程同其他学科联系到一起，要注重学科之间知识的交叉渗透，这样可以让学生联系新旧知识，构建更加完善的框架与体系。就好比板凳的制作和设计，需要学生绘制相应的设计图纸，这就与数学中的比例关系存在共通之处，还会涉及到一些图形的知识，这些都可以推动学生综合素质的发展。
三、结束语
综上所述，持续性推动劳动与技术课程的调整与改革是合理且必要的举动，这是培养学生动手能力与创新能力的应有之策，也是发散学生思维和想象力的有效措施。本文通过生活元素的筛选、小组合作探究、课外活动的延伸这三个角度，论述了课堂调整的方法与措施，充分结合了劳动与技术的相关内容，也尊重了学生在课堂上的主体地位，尊重了学生的认知规律，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。
参考文献：
[1]王晓冬.小学劳动与技术课程改革探析[J]. 求知导刊，2020（2）：36-37.
[2]孔海丰.论小学劳动与技术教学中探究能力的培养[J]. 科普童话，2019，000（014）：P.38-38.
（浙江省绍兴市柯桥区马鞍兴海小学）
关键词：小学课堂;劳动与技术;教学改革;方法分析
引言：劳动与技术这一门学科，并不属于应试教育的范畴，所以在很长一段时间内也处于边缘化的状态，许多学校并没有提高对这一门课程的重视和关注，在这一领域花费的时间和精力是十分有限的，这就在很大程度上制约了教学的进度。但在素质化教育深入贯彻落实的大背景下，综合素养的培育也得到了更加广泛的关注和重视，而劳动与技术作为培养学生动手能力与创新能力的重要基础，也应当发挥出作用和价值。
一、小学劳动与技术课程的基本标准分析
（一）课程理念
首先，劳动与技术课程是以学生的终身发展为导向的，目的是为了让学生通过一系列的实践活动，提高自己的动手操作能力，认真分析劳动的价值和意义，提高自身的劳动积极性与自觉性。而且，学生也可以在劳动与技术课程的引导下，掌握基本的生存技能，解决社会生活中遇到的难题和挑战。其次，劳动与技术课程是以学生的兴趣为切入点的，能够培养学生的创造力和想象力。就小学阶段的教学内容来看，这门课程涵盖了许多通俗易懂的知识点，贴近学生的实际生活，能够让学生獲得更多的亲近感和熟悉感，学会用技术知识去解决实际问题。例如，在学习与花瓶有关内容的时候，教师就可以引导学生制作不同类型的花瓶，并发挥出花瓶的作用。最后，劳动与技术课程具有明显的实践性特点，旨在激发学生内在的潜力和价值，教师能够设计出不同类型的活动，引导学生感受技术的价值和魅力，从特定作品的制作中，挖掘学生身上的闪光点和优势。例如，在学习制作小镜框的时候，一些动手能力较强的学生能够展现出较为流畅的手工工艺，但一些动手能力较差的学生，也会通过别的途径，来体现出镜框的装饰性特点。以上这些，都可以让教师对学生作出评价和总结，实现个性化的成长和进步。
（二）课程目标
劳动与技术课程的总目标是提高学生的综合素质。在具体实践的过程中，教师可以把学习和操作结合到一起，让学生亲身体验动手制作的乐趣，并用自己的作品去挑战困难。而教师不光能够为学生传授基本的操作规范，也能够让学生了解技术发展的意义，以及技术在社会上的价值，让学生懂得一定的理论知识。同时，教师也可以通过劳动与技术课程的内容设计，培养学生的合作意识和团队精神[1]。
二、小学劳动与技术课程改革的方法分析
（一）推动课堂与实际生活的深度结合
笔者在上文中已经提过，小学劳动与技术课程的内容与学生的实践活动联系紧密，而且也涉及到多个领域的专业知识，例如农业技术、工业技术和手工制品等等。但小学生的年龄较小，他们的生活经验是较为有限的，所以教师就应当对信息进行筛选和提炼，结合生活中的元素与资料，选择操作性较强的实践活动，引导学生完成教学目标和任务。例如，教师可以把纸板凳的设计和制作当作课堂的主题，让学生了解瓦楞纸的特点和用途，了解纸板凳的结构和价值，培养学生废物利用和变废为宝的意识。在具体实践的过程中，教师应当先引入教学主题，并介绍瓦楞纸这一基本的材料，让学生了解瓦楞纸的特点和性能，引导学生观察生活中常见的凳子，可以是木凳，也可以是塑料的，让学生总结出凳子的特点。而后，教师要让学生从凳脚、面板和侧板这三个角度出发，设计纸板凳的外观结构，在学生探索的过程中，教师应当全场巡回，及时给予指导和帮助，要求学生在图纸上标注大小和比例，列举出制作的关键词[2]。
（二）推动学生的合作与互相配合
教师可以把班里的学生分成不同的小组，为小组学生分配实践任务，让组员发挥自己的特长和优势，做到分工合作，及时交流探究的结果和经验，做到取长补短。在此，笔者将仍旧以直板凳的制作为切入点，让小组内的不同成员，来负责纸板等不同的制作步骤和流程，一名成员可以负责，刻下侧面板，画出弧线，沿线刻拱形，一名成员可以贴上双面胶，或者是贴上生命粘，把侧板重合到一起，一名学生可以剪出圆角，把前后的板粘边，把侧面围起来，一名学生可以把4个角对直，沿着上口粘一圈，然后再盖上灯面板，最终完成成品的制作。而当小组任务完成之后，教师就要引导学生把作品展示出来，供其他学生进行观摩和欣赏，并给予评价和总结，从板凳的牢固性、安全性和美观性出发，同时，教师也应当观察学生在制作时是否遵循了标准和规范，是否坚持了节约材料的基本原则。这种合作探究的方法，不仅可以激发学生的主动性和积极性，也可以让学生懂得相互配合，培养学生的团队意识和集体精神。
（三）开展课外实践活动
劳动与技术课程本身就具有十分明显的实践性特点，所以学生的学习也不能仅仅停留在较为浅显的层面上，教师应当实现课外的拓展和延伸，激发学生的兴趣，拓展学生的思维。例如，在纸板凳制作完毕之后，教师就可以带领学生到操场上做趣味性的游戏，让学生坐在纸板凳上向前移动，并划分起点和终点，用时最少者获胜，这样不仅可以检验纸板凳的牢固性，同时也能够让学生感受到游戏的乐趣。除此之外，教师也需要把劳动与技术课程同其他学科联系到一起，要注重学科之间知识的交叉渗透，这样可以让学生联系新旧知识，构建更加完善的框架与体系。就好比板凳的制作和设计，需要学生绘制相应的设计图纸，这就与数学中的比例关系存在共通之处，还会涉及到一些图形的知识，这些都可以推动学生综合素质的发展。
三、结束语
综上所述，持续性推动劳动与技术课程的调整与改革是合理且必要的举动，这是培养学生动手能力与创新能力的应有之策，也是发散学生思维和想象力的有效措施。本文通过生活元素的筛选、小组合作探究、课外活动的延伸这三个角度，论述了课堂调整的方法与措施，充分结合了劳动与技术的相关内容，也尊重了学生在课堂上的主体地位，尊重了学生的认知规律，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。
参考文献：
[1]王晓冬.小学劳动与技术课程改革探析[J]. 求知导刊，2020（2）：36-37.
[2]孔海丰.论小学劳动与技术教学中探究能力的培养[J]. 科普童话，2019，000（014）：P.38-38.
（浙江省绍兴市柯桥区马鞍兴海小学）