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【摘要】随着国家素质教育理念的实施，新形势下高中数学新课程标准提出了加强学生核心素养培育的目标要求.只有结合学生实际和教学内容与目标要求，基于核心素养培育的视角加强高中数学课堂教学的深度探索，才能更好地提升教学成效，本文对核心素养的内涵以及在高中数学课堂教学中加强学生核心素养培育的意义进行了分析研究，然后结合当前高中数学教学现状，探讨了如何在高中数学课堂教学中落实核心素养的具体对策，以供参考.
【关键词】高中数学;核心素养;内涵;措施;意义
随着现代素质教育改革进程的有序推进，新时期对高中数学教学而言也提出了新要求，不仅要全面培养学生的核心素养，同时又应当结合学生实际构建以学生为主体的教学模式，这样才能不断提升教学成效，提升自身的创新意识、逻辑思维能力等.加强高中数学课堂教学中核心素养培育的对策探析，对高中数学教学具有重要的指导意义.
一、核心素养的内涵及在高中数学教学中培育的意义分析
核心素养是综合能力、素质、知识、态度、情感以及价值观的体现.高中数学核心素养是指学生具备的良好的数学品质和数学能力的综合体现.
在高中数学课堂教学中培养学生的核心素养，对数学知识的学习与应用等方面都具有积极影响.一方面，有助于引导学生树立正确的学习观念，提高对数学知识自主学习的重要性认识，不断提升数学知识的理解和应用水平;另一方面，也有助于更好地构建和谐的师生关系，通过不断探索多元化的教学模式，引导学生积极发现问题、分析问题和解决问题，从更全面的视角来看待现象，积极探索一题多解的方法，注重和师生的交流分享，全面提高数学核心素养.
二、高中数学课堂教学现状分析
目前高中数学课程教学中，由于受到多方面因素的影响，目前在课程教学方面还暴露出一些不足，主要表现在：
（一）教师对核心素养培育方面认知度不高，缺乏深入理解
虽然新课程标准提出了注重学生数学核心素养的教学目标要求，但是对教师而言，本身教学任务比较多，教学压力比较大，习惯于按照常规的经验模式来进行教学，对核心素养培育相关的理论等研究不够深入，主动探索意识不强，综合素质需要不断加强.
（二）高中数学课程教学模式比较固化，教学评价体系有待完善
高中数学课堂教学涉及很多的知识、原理等，且高考模式对数学课程的考查更加综合，这对师生的数学教学或学习提出了新的要求，但是教师习惯于按照传统的授课模式进行教学，在基础知识讲解的基础上结合实际开展针对性的习题训练，这种教学模式虽然一定程度上提高了教学效率，但是却忽视了学生核心素养培育方面的训练，不利于激发数学学习潜能.此外，在数学课程评价等方面也依然比较注重分数，忽视了学生的课堂表现等方面的评价，影响了核心素养培育成效.
三、高中数学课堂教学中贯彻核心素养培育理念的具体措施
为了进一步提高高中数学课堂教学成效，更好地将核心素养培育相关的理念落实到教学工作中，建议从以下几个方面进行探索.
（一）为教师学习培训等提供更多的平台，提高教师的综合素质
核心素养的培育和理念的实施需要广大数学教师来身体力行，率先垂范，所以应当加强数学教师队伍建设，为其提供更多的学习交流平台，引导其借助互联网载体等搜集相关的理论和实践经验，并结合实际围绕高中数学课程和学生的实际积极探索针对性加强核心素养渗透和数学知识教学的融合新模式，提高教师的综合素养，为学生学习等提供更好的指导和帮助.
（二）加强数学课程资源的深度开发，并形成完善的教学资源体系
数学理论知识对学生数学知识的学习非常重要，只有具备扎实的理论功底才能为后续数学知识的应用等奠定基础.所以，教师可以围绕教学内容的具体情况，针对性增加学生感兴趣的相关的理论知识，从而不断开阔学生的视野，增强学习的系统性，拓宽知识面.比如，在开展高中一年级数学（苏教版）“直线与方程”课程教学时教师可以引入相关的背景知识，通过多媒体等导入相关的视频资源，激励学生在情境中初步了解直线与方程的内涵，更有助于增强学生学习的主動性.
（三）加强教学模式的创新探索
传统的授课模式带有一定的局限性，教师可以围绕学生的兴趣和认知特点，结合教学内容探索不同的授课模式.比如，可以创设问题情境，在开展高中数学（苏教版）“三角函数”课程教学时，教师可以设定关于三角函数的一些问题，然后创设相关的情境，通过问题导入和情境创设激发学生的求知欲，以此引导学生自主学习、提前预习等，这样既调动了课堂氛围，同时也有助于增强学生互动分享意识，提高核心素养.
（四）注重培养学生独立思考能力，完善教学评价体系
一方面，教师要给予学生更多独立自主学习的时间，核心素养培育对学生独立思考能力方面要求较高，所以教师要针对数学知识教学，通过开展针对性的课前预习、课中讨论以及课后复习等渗透相关的核心素养培育相关的技巧和方法，从而提高学生对知识的综合理解和应用能力.此外还应当注重和生活的联系，数学知识中关于函数与方程等相关的知识在生活中也有很多的用处，教师可以引导学生通过留心观察生活或者借助信息载体等为学生提供和生活相关的应用题等，让学生结合所学的知识来进行研究，全面提高思维发散能力和创新意识，另一方面，需要将核心素养培育方面的能力与素养考核引入现有的考核评价机制中，以此提高测评的全面性.
【参考文献】
[1]刘友军.在数学课堂教学中落实核心素养培育之研究[J].中国校外教育，2016（29）：63-64.
[2]徐连霞.基于高中数学核心素养的情境教学策略探究[D].西安：陕西师范大学，2018.
[3]孙辉.基于数学核心素养的高中数列教学设计研究[J].徐州：江苏师范大学，2017.
【关键词】高中数学;核心素养;内涵;措施;意义
随着现代素质教育改革进程的有序推进，新时期对高中数学教学而言也提出了新要求，不仅要全面培养学生的核心素养，同时又应当结合学生实际构建以学生为主体的教学模式，这样才能不断提升教学成效，提升自身的创新意识、逻辑思维能力等.加强高中数学课堂教学中核心素养培育的对策探析，对高中数学教学具有重要的指导意义.
一、核心素养的内涵及在高中数学教学中培育的意义分析
核心素养是综合能力、素质、知识、态度、情感以及价值观的体现.高中数学核心素养是指学生具备的良好的数学品质和数学能力的综合体现.
在高中数学课堂教学中培养学生的核心素养，对数学知识的学习与应用等方面都具有积极影响.一方面，有助于引导学生树立正确的学习观念，提高对数学知识自主学习的重要性认识，不断提升数学知识的理解和应用水平;另一方面，也有助于更好地构建和谐的师生关系，通过不断探索多元化的教学模式，引导学生积极发现问题、分析问题和解决问题，从更全面的视角来看待现象，积极探索一题多解的方法，注重和师生的交流分享，全面提高数学核心素养.
二、高中数学课堂教学现状分析
目前高中数学课程教学中，由于受到多方面因素的影响，目前在课程教学方面还暴露出一些不足，主要表现在：
（一）教师对核心素养培育方面认知度不高，缺乏深入理解
虽然新课程标准提出了注重学生数学核心素养的教学目标要求，但是对教师而言，本身教学任务比较多，教学压力比较大，习惯于按照常规的经验模式来进行教学，对核心素养培育相关的理论等研究不够深入，主动探索意识不强，综合素质需要不断加强.
（二）高中数学课程教学模式比较固化，教学评价体系有待完善
高中数学课堂教学涉及很多的知识、原理等，且高考模式对数学课程的考查更加综合，这对师生的数学教学或学习提出了新的要求，但是教师习惯于按照传统的授课模式进行教学，在基础知识讲解的基础上结合实际开展针对性的习题训练，这种教学模式虽然一定程度上提高了教学效率，但是却忽视了学生核心素养培育方面的训练，不利于激发数学学习潜能.此外，在数学课程评价等方面也依然比较注重分数，忽视了学生的课堂表现等方面的评价，影响了核心素养培育成效.
三、高中数学课堂教学中贯彻核心素养培育理念的具体措施
为了进一步提高高中数学课堂教学成效，更好地将核心素养培育相关的理念落实到教学工作中，建议从以下几个方面进行探索.
（一）为教师学习培训等提供更多的平台，提高教师的综合素质
核心素养的培育和理念的实施需要广大数学教师来身体力行，率先垂范，所以应当加强数学教师队伍建设，为其提供更多的学习交流平台，引导其借助互联网载体等搜集相关的理论和实践经验，并结合实际围绕高中数学课程和学生的实际积极探索针对性加强核心素养渗透和数学知识教学的融合新模式，提高教师的综合素养，为学生学习等提供更好的指导和帮助.
（二）加强数学课程资源的深度开发，并形成完善的教学资源体系
数学理论知识对学生数学知识的学习非常重要，只有具备扎实的理论功底才能为后续数学知识的应用等奠定基础.所以，教师可以围绕教学内容的具体情况，针对性增加学生感兴趣的相关的理论知识，从而不断开阔学生的视野，增强学习的系统性，拓宽知识面.比如，在开展高中一年级数学（苏教版）“直线与方程”课程教学时教师可以引入相关的背景知识，通过多媒体等导入相关的视频资源，激励学生在情境中初步了解直线与方程的内涵，更有助于增强学生学习的主動性.
（三）加强教学模式的创新探索
传统的授课模式带有一定的局限性，教师可以围绕学生的兴趣和认知特点，结合教学内容探索不同的授课模式.比如，可以创设问题情境，在开展高中数学（苏教版）“三角函数”课程教学时，教师可以设定关于三角函数的一些问题，然后创设相关的情境，通过问题导入和情境创设激发学生的求知欲，以此引导学生自主学习、提前预习等，这样既调动了课堂氛围，同时也有助于增强学生互动分享意识，提高核心素养.
（四）注重培养学生独立思考能力，完善教学评价体系
一方面，教师要给予学生更多独立自主学习的时间，核心素养培育对学生独立思考能力方面要求较高，所以教师要针对数学知识教学，通过开展针对性的课前预习、课中讨论以及课后复习等渗透相关的核心素养培育相关的技巧和方法，从而提高学生对知识的综合理解和应用能力.此外还应当注重和生活的联系，数学知识中关于函数与方程等相关的知识在生活中也有很多的用处，教师可以引导学生通过留心观察生活或者借助信息载体等为学生提供和生活相关的应用题等，让学生结合所学的知识来进行研究，全面提高思维发散能力和创新意识，另一方面，需要将核心素养培育方面的能力与素养考核引入现有的考核评价机制中，以此提高测评的全面性.
【参考文献】
[1]刘友军.在数学课堂教学中落实核心素养培育之研究[J].中国校外教育，2016（29）：63-64.
[2]徐连霞.基于高中数学核心素养的情境教学策略探究[D].西安：陕西师范大学，2018.
[3]孙辉.基于数学核心素养的高中数列教学设计研究[J].徐州：江苏师范大学，2017.