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摘要:随着新课改的全面推进,对小学数学课堂教学提出了更高的要求,要求教师创新教学形式,以便培养学生的数学思维能力,进而全面提升学生的综合素养。因此,当前的数学教育工作者最值得探究的问题就是如何创新教学形式,而情景教学法在一定程度上能够满足新课改提出的要求。对此教师要积极研究情景教学法,并为学生带来一场丰富的课堂教学活动。
关键词:小学数学;情景教学;教学实践 中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-23-432
什么是情景教学?主要指的是在整个教学过程中,通过情景教学结合教学目标、学习内容以及学生的实际认知特征,创建具有情感色彩且相吻合的教学情景,让学生在具体的场景中使用实际数学知识解决问题,从而刺激学生的学习积极性,让学生由被动学习转变成主动学习,积极探究相关问题。进而获得高质量的教学效果。因此,小学数学教师在教学时应该积极融入一些教学情景,并对这些情景进行趣味化處理,让学生能够更加通透的理解这些知识内容,以此培养学生学习兴趣,让学生学会将实际知识运用至生活中。
一、创建具体化教学情景
新课标要求:人人都要学习有价值的数学。并让学生在学习过程中感受到数学源于生活,数学知识的学习也是为了给当前的生活带来更好的服务。尤其是当前的小学生,他们愿意接近自己熟悉的事物,越熟悉的事物就会越发喜欢,若是不够熟悉的事物,那么就会产生反感情绪。在小学阶段,他们不管是从生活经历还是阅历上都相对来说比较浅显,一些比较抽象且复杂的事物很难引起他们的注意,更不能使其提起兴趣[1]。随着教育教学的创新,当前小学数学教学内容已经逐渐出现生活化特征,但这一特征并不能很好的结合数学知识,还有很多问题需要教师具体化,这也就意味着需要教师在教学过程中为学生创设相关的教学情景,以此具体化较为抽象的数学知识。
比如,在引导学生学习加减法运算知识时,教师可以利用坐井观天的故事引起学生的注意力,使其充当教学情景,并提出问题:青蛙本来生活在100米的深井中,为了看到外面的天空,青蛙每天都要向上爬行10米,但是一旦到了夜晚,青蛙在睡梦中就会往下掉4米,请问青蛙需要多少天才能爬出这个井口呢?为了帮助学生解决这一问题,教师可以使用画图的形式,引起学生的思考,以这样的方式让学生更好的加入到数学课堂学习中。
二、创建游戏化教学情景
因为小学生身心相对来说比较幼稚,传统教学形式对他们而言显得异常枯燥且乏味,很难保证学生长时间集中注意力。但众所周知,小学生的天性就是爱玩,那么教师就可以贴合学生的这一特征,为其创建丰富的游戏教学活动,以游戏教学情景,吸引学生的注意力,这一方式对小学生来说非常有用,尤其是低年段的小学生。另外,教师游戏化教学情景还能在一定程度上活跃课堂教学氛围,增强学生学习的积极性和主动性。
比如,在学习倍数知识时,教师可以利用游戏教学形式让学生掌握该知识内容更。组织学生按照顺序坐好,并依次报数,当遇到3或者是3的倍数时,就用击掌的形式代替,若在游戏过程中出现了错误,那么就要受到“惩罚”,在全班同学面前唱一首歌。这样不仅能够激发学生的兴趣,还能让学生在游戏过程中对知识产生深刻的印象。除此之外,教师还可以将学生划分成不同的小组,让学生进行小组比赛,一方面增强数学课程的趣味性,另一方面培养学生的合作意识和自身与其他同学的交流能力,以帮助学生实现综合发展,进而为今后的生活奠定基础。
三、创建生活化教学情景
因为学生的年龄比较小,没有数学源于生活的意识,大多数学生认为数学就是数学,生活就是生活,二者之间没有任何联系,因此也逐渐失去对数学学习的兴趣,甚至在课堂中不愿意加入到教师的教学活动中[2]。为了能够促使学生积极融入到课堂中,教师应该在教学时将数学知识与实际生活进行联系,并为学生创造一些具备生活化的教学情景,让学生在这一教学情景中感受到数学与生活之间的关系。
比如,在引导学生学习加减法时,教师可以拿出一些真实水果,并问学生:“此时,一共有10个苹果,给了班上同学3个,还剩几个?”或者拿出4个梨子和5个桃子,问学生一共有几个水果。又如在引导学生学习圆锥与圆柱体积关系时,教师可以提前为学生准备一个空心圆柱,或者是一个等直径和等高的圆锥,将圆锥灌满水,并倒向圆柱里,看需要到几次才能将圆柱填满。这样的教学情景,能够让学生意识到数学知识与生活之间的关系,并且在今后的学习过程中,遇到这样的问题也能学会用该知识来解决,从而形成良好的数学思维习惯与意识。
结束语
综上所述,不管教师在教学中创设实际情景、生活化情景还是游戏情景,这些都能在一定程度上提升学生学习数学知识的积极性,促使学生充分发挥自身主观能动力,全面吸收教师传授的数学知识。另外,情景教学运用在数学课堂中还能提升数学教学质量,因此小学数学教师要主动使用情景化教学模式,为学生带来高质量课堂。
参考文献
[1] 暴龙雨. 浅谈运用情景教学法提高小学数学教学效率[J]. 文理导航·教育研究与实践,2021(4):110.
[2] 彭相烛. 情景化教学视角下小学数学深度教学策略分析[J]. 读与写,2021,18(11):153.
关键词:小学数学;情景教学;教学实践 中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-23-432
什么是情景教学?主要指的是在整个教学过程中,通过情景教学结合教学目标、学习内容以及学生的实际认知特征,创建具有情感色彩且相吻合的教学情景,让学生在具体的场景中使用实际数学知识解决问题,从而刺激学生的学习积极性,让学生由被动学习转变成主动学习,积极探究相关问题。进而获得高质量的教学效果。因此,小学数学教师在教学时应该积极融入一些教学情景,并对这些情景进行趣味化處理,让学生能够更加通透的理解这些知识内容,以此培养学生学习兴趣,让学生学会将实际知识运用至生活中。
一、创建具体化教学情景
新课标要求:人人都要学习有价值的数学。并让学生在学习过程中感受到数学源于生活,数学知识的学习也是为了给当前的生活带来更好的服务。尤其是当前的小学生,他们愿意接近自己熟悉的事物,越熟悉的事物就会越发喜欢,若是不够熟悉的事物,那么就会产生反感情绪。在小学阶段,他们不管是从生活经历还是阅历上都相对来说比较浅显,一些比较抽象且复杂的事物很难引起他们的注意,更不能使其提起兴趣[1]。随着教育教学的创新,当前小学数学教学内容已经逐渐出现生活化特征,但这一特征并不能很好的结合数学知识,还有很多问题需要教师具体化,这也就意味着需要教师在教学过程中为学生创设相关的教学情景,以此具体化较为抽象的数学知识。
比如,在引导学生学习加减法运算知识时,教师可以利用坐井观天的故事引起学生的注意力,使其充当教学情景,并提出问题:青蛙本来生活在100米的深井中,为了看到外面的天空,青蛙每天都要向上爬行10米,但是一旦到了夜晚,青蛙在睡梦中就会往下掉4米,请问青蛙需要多少天才能爬出这个井口呢?为了帮助学生解决这一问题,教师可以使用画图的形式,引起学生的思考,以这样的方式让学生更好的加入到数学课堂学习中。
二、创建游戏化教学情景
因为小学生身心相对来说比较幼稚,传统教学形式对他们而言显得异常枯燥且乏味,很难保证学生长时间集中注意力。但众所周知,小学生的天性就是爱玩,那么教师就可以贴合学生的这一特征,为其创建丰富的游戏教学活动,以游戏教学情景,吸引学生的注意力,这一方式对小学生来说非常有用,尤其是低年段的小学生。另外,教师游戏化教学情景还能在一定程度上活跃课堂教学氛围,增强学生学习的积极性和主动性。
比如,在学习倍数知识时,教师可以利用游戏教学形式让学生掌握该知识内容更。组织学生按照顺序坐好,并依次报数,当遇到3或者是3的倍数时,就用击掌的形式代替,若在游戏过程中出现了错误,那么就要受到“惩罚”,在全班同学面前唱一首歌。这样不仅能够激发学生的兴趣,还能让学生在游戏过程中对知识产生深刻的印象。除此之外,教师还可以将学生划分成不同的小组,让学生进行小组比赛,一方面增强数学课程的趣味性,另一方面培养学生的合作意识和自身与其他同学的交流能力,以帮助学生实现综合发展,进而为今后的生活奠定基础。
三、创建生活化教学情景
因为学生的年龄比较小,没有数学源于生活的意识,大多数学生认为数学就是数学,生活就是生活,二者之间没有任何联系,因此也逐渐失去对数学学习的兴趣,甚至在课堂中不愿意加入到教师的教学活动中[2]。为了能够促使学生积极融入到课堂中,教师应该在教学时将数学知识与实际生活进行联系,并为学生创造一些具备生活化的教学情景,让学生在这一教学情景中感受到数学与生活之间的关系。
比如,在引导学生学习加减法时,教师可以拿出一些真实水果,并问学生:“此时,一共有10个苹果,给了班上同学3个,还剩几个?”或者拿出4个梨子和5个桃子,问学生一共有几个水果。又如在引导学生学习圆锥与圆柱体积关系时,教师可以提前为学生准备一个空心圆柱,或者是一个等直径和等高的圆锥,将圆锥灌满水,并倒向圆柱里,看需要到几次才能将圆柱填满。这样的教学情景,能够让学生意识到数学知识与生活之间的关系,并且在今后的学习过程中,遇到这样的问题也能学会用该知识来解决,从而形成良好的数学思维习惯与意识。
结束语
综上所述,不管教师在教学中创设实际情景、生活化情景还是游戏情景,这些都能在一定程度上提升学生学习数学知识的积极性,促使学生充分发挥自身主观能动力,全面吸收教师传授的数学知识。另外,情景教学运用在数学课堂中还能提升数学教学质量,因此小学数学教师要主动使用情景化教学模式,为学生带来高质量课堂。
参考文献
[1] 暴龙雨. 浅谈运用情景教学法提高小学数学教学效率[J]. 文理导航·教育研究与实践,2021(4):110.
[2] 彭相烛. 情景化教学视角下小学数学深度教学策略分析[J]. 读与写,2021,18(11):153.