【摘 要】
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语文研究性学习就是要给学生营造一个多维的空间:由课堂向课外延伸与对接,由课本内容向求证获解的相关语言信息延伸与对接,由结论性知识传授性的理解向自我潜能的发挥与独立
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语文研究性学习就是要给学生营造一个多维的空间:由课堂向课外延伸与对接,由课本内容向求证获解的相关语言信息延伸与对接,由结论性知识传授性的理解向自我潜能的发挥与独立创新思维的层面延伸与对接;然后在延伸与对接构建的语言信息网络(如作家作品、题材体裁、内容主题、语言特色、表现技巧等)中筛选确定研究性学习的“网点”——主题(如某重点透视、某难点突破,某疑点争鸣等);再以“分析研究——思维判断”的“鼠标”——解读研究的思维方式点击、打开“网页”——语言知识外延所及的信息资料库(如课文语言信息本身的内存、参考辅助读物
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