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摘要：在学校面临转型的大背景下，针对计算机接口技术课程教学与学校发展定位和物联网工程专业的培养目标相脱节的现象以及传统教学存在的问题，提出从教学手段、教学内容、教学资源信息化平台三个方面进行改革完善，对提高计算机接口技术教学效果具有一定的指导意义。
关键词： 计算机接口技术；物联网工程；教学
百色学院（以下简称“我校”）结合自身发展从2014年由学术型大学开始向应用技术型大学转型。对于2013年才设置的物联网工程专业来说，课程建设和教学模式的改革都面临着巨大的挑战。
虽然计算机接口技术课程是计算机科学与技术专业的专业基础课，但是物联网技术的基础是计算机科学与技术[1][2]，所以计算机接口技术课程地位在物联网工程专业至关重要。如何将计算机接口技术课程教学改革与学校的转型定位、专业的培养目标相结合是亟待解决的问题。
一、教学现状
（1）授课内容偏重理论。计算机接口技术主要讲述计算机硬件系统如何与软件系统衔接成完整的系统完成特定功能的技术。通过该课程的学习主要培养学生通过计算机系统实现与外界的联系或者实现在控制的应用的实践能力。该课程实践性较强。
在传统教学过程中，对于课程学时分配，理论学时偏多，造成教师在授课过程中花费大量的精力向学生讲授理论知识，照本宣科现象突出。学生动手实践学时偏少，使得学生感觉该课程抽象、枯燥、乏味，提不起兴趣，学习效果差。这同时与我校的转型发展定位相冲突。
（2）课程体系安排不合理。
我校于2013年经教育部批准成立了物联网工程专业，至今不到两年。从专业建设到课程建设，从专业培养方案制订到课程培养目标的制订都还处于不断摸索的阶段。因此课程体系的建设不够成熟，还存在一些问题。
例如，学生必须先修完汇编语言程序设计、电路、数字逻辑、计算机组成原理等课程再开设计算机接口技术课程。由于课程体系建设某些环节出现了问题，学生在学习该课程之前没有修完某门或某几门先修课，以至于在学习该课程的时候显得有些吃力。
二、教学手段改革
计算机接口技术课程教学可采用实例讲解与师生互动相结合的教学手段。改变传统意义上教师通过多媒体一味讲授原理知识的教学手段，可以将原理知识通过实例来体现。通过实例讲解与演示，使得原本枯燥的原理知识变得生动，有利于提高学生的课堂注意力。同时，结合师生互动环节，教师抛出问题，学生解决问题，或者学生提出疑问，教师解答疑问。通过师生的互动，一方面可以考查学生对知识的掌握程度，另一方面可以了解到学生存在的问题，并及时有效去解决它。
三、教学内容改革
（1）理论环节改革。教学内容的改革是计算机接口技术课程教学改革至关重要的环节，尤其是理论内容的改革。随着计算机科学技术、网络通信技术迅猛发展，计算机接口技术课程内容也应该与时俱进。根据学校发展定位和物联网工程专业培养目标，参照教学大纲，对计算机接口技术教材进行内容调整。把课程内容划分成若干个模块，通过将课程内容模块化，更有利于学生对知识的掌握。在教学过程中，除了需要讲授课程的相关知识点，完成教学大纲的任务，还要介绍相关领域前沿技术，这样一方面扩展了学生的知识面，另一方面激发了学生的学习兴趣，有利于他们选好未来的事业方向。
（2）实践环节改革。计算机接口技术是实践性较强的课程，可以进一步完善基础性实验，结合理论课程中拓展的知识点，增加学生的感性认识，调动学生的学习热情和积极性，使学生得到工程能力的培养和训练。完善实验内容，将单纯的基础性实验转变为理论知识、测试手段、方法并重的交叉性综合实验项目。在实验中，使学生不仅掌握课程教学中所学的理论知识，还可以增加设计性、创新性和综合性实验，提高
学生的动手能力。 根据学生特点和生产实际，增设和拓展实验项目，增强学生综合认识问题和解决问题的意识和能
力，为学生提供广阔的思维空间，培养学生的设计能力和创新能力。教师只给出实验题目、实验重点及难点，由学生查阅资料，拟定实验方法，然后在教师指导下独立完成，以训练学生的实践动手能力。教师可适当增加创新实践环节，提高学生的创新能力和协作能力。实践教学不仅仅是为了验证理论教学中的某个公式或结论，更是课程设计中的一个重要环节。当学生有了一定的实验能力以后，便可给学生独立完成实验的机会，以锻炼、提高其实验能力。为了培养大学生的创新意识、竞争意识、团队合作精神和理论联系实践的能力，我校为学生提供科技制作场所，利用教学资源，广开兴趣小组，对一些在动脑、动手及创新方面有特长的学生进行重点培养，因材施教。在学生中开展“创新设计大赛”“挑战杯”之类的课外科技活动，并鼓励学生参加教师的教改课题，拓展创新实践途径，增强学生的团队协作意识，培养学生丰富的个性及各方面的能力，为机械设计课程教学提供好的选题和实践项目奠定基础。
四、教学资源信息化平台完善
教学资源信息化平台是学生课下与老师进行交流的很好的网络平台。平台的建设需要利用成熟的计算机技术、网络技术与数据库技术。通过科学合理的管理规范与完备通用的技术规范，基于统一的信息标准整合、集成各种信息资源，构建安全、可靠、可扩展、易维护的综合管理平台，实现学校各项管理工作的信息化，为广大师生提供简便、快捷的网络化信息服务。
基于教学信息化平台可以建立计算机接口技术网络教学管理系统，系统涉及该课程的平台首页、课程教学资源、教学组织、课堂教学、课外交流、课外作业、课外训练、在线考试、成绩管理、试卷管理与平台管理。学生通过该平台与老师交流、进行作业答疑，甚至是考试。也可以建立计算机接口技术精品课程管理系统，集中信息资源管理、应用服务管理与内容整合，为学生提供个性化课程学习平台。
五、结论
学校转型对物联网工程专业建设发展是一个机遇，同时也是挑战。物联网工程专业本身是跨学科专业，涉及计算机科学与技术专业、通信工程专业、电子信息工程专业和自动化专业等。为此，对于物联网工程专业计算机接口技术教学改革需要进行深入的探究。继续在教学模式中展开探索，提高学生的学习热情、认知能力，培养学生对课程的参与度，以期培养更加适应社会需求的物联网专业人才。
参考文献：
吴功宜， 吴英物联网工程导论北京： 机械工业出版社， 2012.
余琍， 赵健， 黄传河， 等. 物联网工程专业建设与实践教学研究计算机教育， 2013（15）： 98—101.
关键词： 计算机接口技术；物联网工程；教学
百色学院（以下简称“我校”）结合自身发展从2014年由学术型大学开始向应用技术型大学转型。对于2013年才设置的物联网工程专业来说，课程建设和教学模式的改革都面临着巨大的挑战。
虽然计算机接口技术课程是计算机科学与技术专业的专业基础课，但是物联网技术的基础是计算机科学与技术[1][2]，所以计算机接口技术课程地位在物联网工程专业至关重要。如何将计算机接口技术课程教学改革与学校的转型定位、专业的培养目标相结合是亟待解决的问题。
一、教学现状
（1）授课内容偏重理论。计算机接口技术主要讲述计算机硬件系统如何与软件系统衔接成完整的系统完成特定功能的技术。通过该课程的学习主要培养学生通过计算机系统实现与外界的联系或者实现在控制的应用的实践能力。该课程实践性较强。
在传统教学过程中，对于课程学时分配，理论学时偏多，造成教师在授课过程中花费大量的精力向学生讲授理论知识，照本宣科现象突出。学生动手实践学时偏少，使得学生感觉该课程抽象、枯燥、乏味，提不起兴趣，学习效果差。这同时与我校的转型发展定位相冲突。
（2）课程体系安排不合理。
我校于2013年经教育部批准成立了物联网工程专业，至今不到两年。从专业建设到课程建设，从专业培养方案制订到课程培养目标的制订都还处于不断摸索的阶段。因此课程体系的建设不够成熟，还存在一些问题。
例如，学生必须先修完汇编语言程序设计、电路、数字逻辑、计算机组成原理等课程再开设计算机接口技术课程。由于课程体系建设某些环节出现了问题，学生在学习该课程之前没有修完某门或某几门先修课，以至于在学习该课程的时候显得有些吃力。
二、教学手段改革
计算机接口技术课程教学可采用实例讲解与师生互动相结合的教学手段。改变传统意义上教师通过多媒体一味讲授原理知识的教学手段，可以将原理知识通过实例来体现。通过实例讲解与演示，使得原本枯燥的原理知识变得生动，有利于提高学生的课堂注意力。同时，结合师生互动环节，教师抛出问题，学生解决问题，或者学生提出疑问，教师解答疑问。通过师生的互动，一方面可以考查学生对知识的掌握程度，另一方面可以了解到学生存在的问题，并及时有效去解决它。
三、教学内容改革
（1）理论环节改革。教学内容的改革是计算机接口技术课程教学改革至关重要的环节，尤其是理论内容的改革。随着计算机科学技术、网络通信技术迅猛发展，计算机接口技术课程内容也应该与时俱进。根据学校发展定位和物联网工程专业培养目标，参照教学大纲，对计算机接口技术教材进行内容调整。把课程内容划分成若干个模块，通过将课程内容模块化，更有利于学生对知识的掌握。在教学过程中，除了需要讲授课程的相关知识点，完成教学大纲的任务，还要介绍相关领域前沿技术，这样一方面扩展了学生的知识面，另一方面激发了学生的学习兴趣，有利于他们选好未来的事业方向。
（2）实践环节改革。计算机接口技术是实践性较强的课程，可以进一步完善基础性实验，结合理论课程中拓展的知识点，增加学生的感性认识，调动学生的学习热情和积极性，使学生得到工程能力的培养和训练。完善实验内容，将单纯的基础性实验转变为理论知识、测试手段、方法并重的交叉性综合实验项目。在实验中，使学生不仅掌握课程教学中所学的理论知识，还可以增加设计性、创新性和综合性实验，提高
学生的动手能力。 根据学生特点和生产实际，增设和拓展实验项目，增强学生综合认识问题和解决问题的意识和能
力，为学生提供广阔的思维空间，培养学生的设计能力和创新能力。教师只给出实验题目、实验重点及难点，由学生查阅资料，拟定实验方法，然后在教师指导下独立完成，以训练学生的实践动手能力。教师可适当增加创新实践环节，提高学生的创新能力和协作能力。实践教学不仅仅是为了验证理论教学中的某个公式或结论，更是课程设计中的一个重要环节。当学生有了一定的实验能力以后，便可给学生独立完成实验的机会，以锻炼、提高其实验能力。为了培养大学生的创新意识、竞争意识、团队合作精神和理论联系实践的能力，我校为学生提供科技制作场所，利用教学资源，广开兴趣小组，对一些在动脑、动手及创新方面有特长的学生进行重点培养，因材施教。在学生中开展“创新设计大赛”“挑战杯”之类的课外科技活动，并鼓励学生参加教师的教改课题，拓展创新实践途径，增强学生的团队协作意识，培养学生丰富的个性及各方面的能力，为机械设计课程教学提供好的选题和实践项目奠定基础。
四、教学资源信息化平台完善
教学资源信息化平台是学生课下与老师进行交流的很好的网络平台。平台的建设需要利用成熟的计算机技术、网络技术与数据库技术。通过科学合理的管理规范与完备通用的技术规范，基于统一的信息标准整合、集成各种信息资源，构建安全、可靠、可扩展、易维护的综合管理平台，实现学校各项管理工作的信息化，为广大师生提供简便、快捷的网络化信息服务。
基于教学信息化平台可以建立计算机接口技术网络教学管理系统，系统涉及该课程的平台首页、课程教学资源、教学组织、课堂教学、课外交流、课外作业、课外训练、在线考试、成绩管理、试卷管理与平台管理。学生通过该平台与老师交流、进行作业答疑，甚至是考试。也可以建立计算机接口技术精品课程管理系统，集中信息资源管理、应用服务管理与内容整合，为学生提供个性化课程学习平台。
五、结论
学校转型对物联网工程专业建设发展是一个机遇，同时也是挑战。物联网工程专业本身是跨学科专业，涉及计算机科学与技术专业、通信工程专业、电子信息工程专业和自动化专业等。为此，对于物联网工程专业计算机接口技术教学改革需要进行深入的探究。继续在教学模式中展开探索，提高学生的学习热情、认知能力，培养学生对课程的参与度，以期培养更加适应社会需求的物联网专业人才。
参考文献：
吴功宜， 吴英物联网工程导论北京： 机械工业出版社， 2012.
余琍， 赵健， 黄传河， 等. 物联网工程专业建设与实践教学研究计算机教育， 2013（15）： 98—101.