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摘 要：文章首先介绍了信息素养的概念和培养大学生信息素养的重要性，接下来通过问卷调查和对调查问卷的分析，总结了目前大学生在信息素养方面存在的问题，最后针对这些问题提出了计算机基础课程中培养大学生信息素养的方式和方法。
关键词：信息素养；信息意识；信息加工；计算机教学
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）08-0017-02
一、信息素养
信息素养这个概念[1]，最早是由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基于1974年提出来的，他把信息素养定义为利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解答的技术和技能。1989年,美国图书馆学会(American Library Association，ALA )对信息素养给出的定义为：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。随着信息技术和信息社会的发展，信息素养的概念也不断发展，当前信息素养被理解为在信息社会中个体所具有的各种信息品质，主要包括信息意识、信息获取能力、信息加工能力、信息辨别能力、信息应用能力、信息道德等方面的内容。[2]
从以上信息素养的概念可以看出，信息素养是一种综合能力，信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。
二、目前大学生在信息素养方面存在的问题与不足
信息素养作为信息社会的基本素质，其对大学生的学习、交往、求职等的重要性已日益凸显，那么，如何在信息化教育课程中提高学生的信息素养也成为信息化基础教育的重要任务。目前，大学普遍开设的最基础的信息化教育课程是计算机基础。此外，各个学校还会根据本校的专业情况和市场就业需求以及学生的兴趣爱好等开设一系列的信息专业选修课程。这些课程是非信息类专业学生接受信息素养教育的主要渠道。[3]
2012、2013连续两年，我们通过计算机基础课对我校一年级学生的信息素养状况做了问卷调查。
问卷设计包括如下几个部分：①中学阶段计算机课程的开设情况。②学生对计算机基本原理掌握程度。③学生办公软件使用情况。④学生对多媒体技术掌握程度。⑤学生对网络基础知识和信息检索的掌握程度。⑥信息安全知识。
调查结果分为两个表格展示。表1显示了我校学生在入学前计算机课程的学习情况。
表2显示了学生对计算机基础各方面知识的掌握程度。
通过以上的调查结果，我们发现目前我校的大学生在信息素养方面的现状为：
1.大部分学生在中学学习过计算机基础与操作的内容，尤其是对OFFICE办公软件比较常用的部分掌握的比较好。虽然绝大部分学生学习过OFFICE，但OFFICE问题的正确率只有54%，学生对OFFICE软件中一些比较高级的功能了解很少，使用并不熟练。
2.对计算机基础课程中涉及的5大部分内容中，网络和信息检索的知识相对比较薄弱，上网虽然是学生普遍进行的活动，学生经常使用网络进行即时通信、网络购物、信息检索等活动，但学生，尤其是文科大学生在信息素养方面普遍存在以下不足：
（1）不知道主动捕获信息，信息意识不强。很多学生只是在老师提出任务的时候再去被动地获取信息，很少主动将自己的所学知识通过各种信息化渠道加以验证、扩展和深入的分析。
（2）不知道如何获取信息，获取信息的手段简单单一。多数学生获取信息的主要手段是通过搜索引擎，很少将校园网的内网信息与外网的信息综合进行信息搜索和整理，在使用搜索引擎的时候仅依靠输入简单的关键词，而很少使用分类搜索、问题搜索、关键词优化等搜索技巧来提高搜索的质量。
（3）信息道德意识薄弱。例如大部分学生没有网络环境下知识的产权意识，学生在完成自己的论文和作品时经常引用或使用网上的资料，但几乎从不注明出处，有的甚至全盘抄袭，并将抄袭的作品在网上传播。有的学生网络安全意识不强，对自己的网络身份、密码等不注意保护，同学之间共用身份密码等造成网络犯罪有机可乘。
3.计算机基础知识不牢，基本原理不清楚，导致在信息获取或加工处理中碰到问题不知道如何解决。学生虽然有一些动手操作能力，比如可以熟练使用Office软件完成一些办公操作，但对计算机，网络的基本结构和工作原理不了解，致使在机器硬件或软件出现故障的时候无所适从。
三、培养大学生信息素养的方式
针对以上学生在信息素养方面存在的问题，本文提出以下培养大学生信息素养的建议和方法。
1.多角度计算机课程教学，提高学生的信息获取和加工处理能力。计算机技术是信息社会的支撑技术，在大学校园，普遍开设了计算机基础课程，随着社会对学生信息素养的要求，计算机课程不再是简单地培养学生的计算机操作能力，而应在培养大学生信息素养方面发挥重要的作用。计算机基础课程的教学往往以实践教学为主，但在实践教学的同时，教师需要特别注重深入浅出地讲授计算机原理，分析操作背后的原理与计算机处理思想，以此增加学生对问题的理解，增强学生分析问题解决问题的能力。教师在传统的授课内容中还要注意增加信息领域新知识、新技术的介绍，并鼓励学生使用这些新知识、新技术，提高学生的学习兴趣，培养他们的实用技能。
2.充分利用图书馆、校园网的学习资源，培养自主学习的能力和习惯。目前，高校普遍建成了数字化校园和数字图书馆。数字化校园和数字图书馆中集成了海量的校本甚至是校外资源，充分利用校园网的学习资源进行自主学习，是大学生信息素养培养的主要途径。学生需要积极努力参与到自主学习中，而图书馆人员和校园网管理员也要定期举办各种培训来提高学生使用校园资源的能力。
3.加强专业课学习，提高专业信息获取能力，在提高专业素质的同时提高信息素养。大学是专业学习的场所和基地，大学阶段学习的主要任务是培养专业素质。而专业素质的培养与信息素养的培养是相辅相成的。例如在信息获取方面，专业信息源比较集中，在业内已得到普遍认同，随着专业学习的深入，学生对专业信息源的获取能力、辨别能力会不断加强，可以筛选、收集到更多更好的信息源，从中获取本专业的前沿信息。大学生都有明确的专业和发展方向，专业信息的获取对他们专业知识的掌握、学术研究的起步和就业求职都极为重要，大学生专业信息素养的培养包括对他们进行专业网站的指引、专业数据库的使用指导、专业学术成果的发表与查询指导等。
4.充分利用网络新媒体，加强网络互动和交流，获取所需要的信息。比如通过Web2.0技术，使学生参与到互联网的建设中，通过Wiki来获取和发布信息与知识，通过微博来进行师生、学生之间的互动交流等，都是新技术环境下学习的新方式，能有效地提高学习的效率。
5.养成对信息进行整理加工和不断积累的习惯，充分发掘所获信息的潜在价值。好的信息素养体现在对信息的逐步积累和深入加工，只有不断积累和加工才能使信息发挥出最大的价值和潜能，也才能在需要信息的时候具有充分的准备。
参考文献：
[1]信息素养 http://baike.baidu.com/view/51446.htm.
[2]曾伟忠.在线学习效率提高导向的学生信息素养培养研究[J]. 现代情报, 2010(30).
[3]张莉.构建高校计算机基础课程体系，创新精品课程建设[J].计算机教育，2010(6).
（编辑：郭桂真）
关键词：信息素养；信息意识；信息加工；计算机教学
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）08-0017-02
一、信息素养
信息素养这个概念[1]，最早是由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基于1974年提出来的，他把信息素养定义为利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解答的技术和技能。1989年,美国图书馆学会(American Library Association，ALA )对信息素养给出的定义为：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。随着信息技术和信息社会的发展，信息素养的概念也不断发展，当前信息素养被理解为在信息社会中个体所具有的各种信息品质，主要包括信息意识、信息获取能力、信息加工能力、信息辨别能力、信息应用能力、信息道德等方面的内容。[2]
从以上信息素养的概念可以看出，信息素养是一种综合能力，信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。
二、目前大学生在信息素养方面存在的问题与不足
信息素养作为信息社会的基本素质，其对大学生的学习、交往、求职等的重要性已日益凸显，那么，如何在信息化教育课程中提高学生的信息素养也成为信息化基础教育的重要任务。目前，大学普遍开设的最基础的信息化教育课程是计算机基础。此外，各个学校还会根据本校的专业情况和市场就业需求以及学生的兴趣爱好等开设一系列的信息专业选修课程。这些课程是非信息类专业学生接受信息素养教育的主要渠道。[3]
2012、2013连续两年，我们通过计算机基础课对我校一年级学生的信息素养状况做了问卷调查。
问卷设计包括如下几个部分：①中学阶段计算机课程的开设情况。②学生对计算机基本原理掌握程度。③学生办公软件使用情况。④学生对多媒体技术掌握程度。⑤学生对网络基础知识和信息检索的掌握程度。⑥信息安全知识。
调查结果分为两个表格展示。表1显示了我校学生在入学前计算机课程的学习情况。
表2显示了学生对计算机基础各方面知识的掌握程度。
通过以上的调查结果，我们发现目前我校的大学生在信息素养方面的现状为：
1.大部分学生在中学学习过计算机基础与操作的内容，尤其是对OFFICE办公软件比较常用的部分掌握的比较好。虽然绝大部分学生学习过OFFICE，但OFFICE问题的正确率只有54%，学生对OFFICE软件中一些比较高级的功能了解很少，使用并不熟练。
2.对计算机基础课程中涉及的5大部分内容中，网络和信息检索的知识相对比较薄弱，上网虽然是学生普遍进行的活动，学生经常使用网络进行即时通信、网络购物、信息检索等活动，但学生，尤其是文科大学生在信息素养方面普遍存在以下不足：
（1）不知道主动捕获信息，信息意识不强。很多学生只是在老师提出任务的时候再去被动地获取信息，很少主动将自己的所学知识通过各种信息化渠道加以验证、扩展和深入的分析。
（2）不知道如何获取信息，获取信息的手段简单单一。多数学生获取信息的主要手段是通过搜索引擎，很少将校园网的内网信息与外网的信息综合进行信息搜索和整理，在使用搜索引擎的时候仅依靠输入简单的关键词，而很少使用分类搜索、问题搜索、关键词优化等搜索技巧来提高搜索的质量。
（3）信息道德意识薄弱。例如大部分学生没有网络环境下知识的产权意识，学生在完成自己的论文和作品时经常引用或使用网上的资料，但几乎从不注明出处，有的甚至全盘抄袭，并将抄袭的作品在网上传播。有的学生网络安全意识不强，对自己的网络身份、密码等不注意保护，同学之间共用身份密码等造成网络犯罪有机可乘。
3.计算机基础知识不牢，基本原理不清楚，导致在信息获取或加工处理中碰到问题不知道如何解决。学生虽然有一些动手操作能力，比如可以熟练使用Office软件完成一些办公操作，但对计算机，网络的基本结构和工作原理不了解，致使在机器硬件或软件出现故障的时候无所适从。
三、培养大学生信息素养的方式
针对以上学生在信息素养方面存在的问题，本文提出以下培养大学生信息素养的建议和方法。
1.多角度计算机课程教学，提高学生的信息获取和加工处理能力。计算机技术是信息社会的支撑技术，在大学校园，普遍开设了计算机基础课程，随着社会对学生信息素养的要求，计算机课程不再是简单地培养学生的计算机操作能力，而应在培养大学生信息素养方面发挥重要的作用。计算机基础课程的教学往往以实践教学为主，但在实践教学的同时，教师需要特别注重深入浅出地讲授计算机原理，分析操作背后的原理与计算机处理思想，以此增加学生对问题的理解，增强学生分析问题解决问题的能力。教师在传统的授课内容中还要注意增加信息领域新知识、新技术的介绍，并鼓励学生使用这些新知识、新技术，提高学生的学习兴趣，培养他们的实用技能。
2.充分利用图书馆、校园网的学习资源，培养自主学习的能力和习惯。目前，高校普遍建成了数字化校园和数字图书馆。数字化校园和数字图书馆中集成了海量的校本甚至是校外资源，充分利用校园网的学习资源进行自主学习，是大学生信息素养培养的主要途径。学生需要积极努力参与到自主学习中，而图书馆人员和校园网管理员也要定期举办各种培训来提高学生使用校园资源的能力。
3.加强专业课学习，提高专业信息获取能力，在提高专业素质的同时提高信息素养。大学是专业学习的场所和基地，大学阶段学习的主要任务是培养专业素质。而专业素质的培养与信息素养的培养是相辅相成的。例如在信息获取方面，专业信息源比较集中，在业内已得到普遍认同，随着专业学习的深入，学生对专业信息源的获取能力、辨别能力会不断加强，可以筛选、收集到更多更好的信息源，从中获取本专业的前沿信息。大学生都有明确的专业和发展方向，专业信息的获取对他们专业知识的掌握、学术研究的起步和就业求职都极为重要，大学生专业信息素养的培养包括对他们进行专业网站的指引、专业数据库的使用指导、专业学术成果的发表与查询指导等。
4.充分利用网络新媒体，加强网络互动和交流，获取所需要的信息。比如通过Web2.0技术，使学生参与到互联网的建设中，通过Wiki来获取和发布信息与知识，通过微博来进行师生、学生之间的互动交流等，都是新技术环境下学习的新方式，能有效地提高学习的效率。
5.养成对信息进行整理加工和不断积累的习惯，充分发掘所获信息的潜在价值。好的信息素养体现在对信息的逐步积累和深入加工，只有不断积累和加工才能使信息发挥出最大的价值和潜能，也才能在需要信息的时候具有充分的准备。
参考文献：
[1]信息素养 http://baike.baidu.com/view/51446.htm.
[2]曾伟忠.在线学习效率提高导向的学生信息素养培养研究[J]. 现代情报, 2010(30).
[3]张莉.构建高校计算机基础课程体系，创新精品课程建设[J].计算机教育，2010(6).
（编辑：郭桂真）