初中语文主要培养学生的听、说、读、写能力，阅读是初中语文教学中的核心内容，也是人类学习以及认识世界的重要途径，阅读能力是学生必备的一项能力，其对于培养学生的表达能力、阅读能力以及写作能力都起着极其关键的作用。而随着新课程的改革，对初中语文的阅读教学提出了新的要求，新课改更注重中学生各方面能力的全面协调发展以及语文素养的全面提升。然而在传统的语文阅读教学中，学生只是进行机械的阅读，思维无法发散，没有对文章进行深入理解。个性化阅读是学生在阅读时思维的积极性被充分调动起来了，并将自己的情感融入文章中，从而加深对文章的理解与体验，通过阅读形成自己的感悟与思考。因此在实际教学中，初中语文教师应注重对个性化阅读教学的应用，促使学生在阅读时与作者进行情感交流，形成自己独特的见解，从而使学生的素养得到全面提高。
　　营造个性化的阅读氛围
　　环境能对人产生巨大的影响，良好的阅读环境，能够激发学生的阅读兴趣，充分调动学生的阅读积极性，为个性化阅读搭建良好的平台，引导学生进行有效阅读，从而使学生的阅读能力得到全面提升。因此，在进行初中语文阅读教学的过程中，教师应积极营造良好的阅读氛围。例如在学习《春》这篇散文时，可借助多媒体技术播放与春有关的音乐或者画面来营造春的气氛，引领学生走进课文中的春天，引导学生对比自己印象中的春与作者笔下的春有何相同与不同之处。通过对环境的营造，学生将在阅读中充分调动自己的思维，将自己置身于文中的春里，从而对春产生更深的感悟。
　　结合实际情况，养成个性化阅读习惯
　　习惯的力量是巨大的，大脑节约能量的主要方法是将一些规律性的行为转化为习惯，养成个性化阅读习惯将极大地提升学生的语文素养。语文与我们的日常生活紧密相连，其在生活中的应用非常广泛，对于在身边发生的事情，学生会流露出真情实感。学生在积累了生活经验或是情感时，若所读文章极具生活气息，他们将更容易理解文章并能更好地与作者进行情感交流，从而进行更加深刻的思考。当学生在生活中的真情实感与文章作者的思想感情产生共鸣时，阅读将不再是机械的行为，它能为学生带来思想火花的碰撞，让学生的情感得到进一步升华，从而阅读将与学生形成密不可分的关系，学生个性化阅读习惯自然而然地形成了。
　　比如，在对《济南的冬天》这篇文章进行学习时，教师可引导学生回忆一下自己亲身经历过的冬天是什么样的或者自己想象中的冬天又是什么样的，在这个冬天里自己又想做什么？经过回想，学生们都会有自己的回答，如万物凋零、大雪纷飞等等，虽然大致意思都差不多，但每个学生对冬天的描述都有自己极具个性化的答案。在学生完成自己的回答后，语文教师便可接着引导学生对课文进行认真的阅读，深入地去品味课文中冬天的气息，并以济南以及作者老舍作为重点，使学生对老舍笔下的冬天有深刻的理解与体验，慢慢地将学生内心深处的情感激发出来，引发学生对济南冬天的向往之情，在这个过程中学生的想象力与创造性思维能力得到了提升，其个性化阅读的兴趣与潜能也被充分地激发出来了，从而促进学生个性化阅读能力的培养。
　　拓展课外阅读，提升个性化阅读能力
　　初中语文教材的知识内容是有限的，而阅读却是没有边界的。在教学过程中，语文教师如果只注重教材内容的教学而忽略了对学生个性化阅读能力的培养，将收不到預期的效果。因此教师要引导学生多去涉猎一些课外书籍，增加学生的阅读量，丰富其知识储备，在阅读课外书籍的同时学生的阅读能力也得到了提升。同时，教师也可以组织各种阅读活动，为学生创造更多的阅读机会，并设法提升阅读的趣味性，比如开展阅读竞赛，比一比一周内谁的阅读量最多，并将自己阅读过的好书推荐给其他同学，其他学生可根据自己的喜好与需要来自主选择书籍。通过这类活动，学生们提升了阅读量，同学间的感情也得以加深了。不断地拓展课外阅读使得学生的知识面逐渐变广，阅读水平也得到了大幅提升，并培养了学生个性化阅读的习惯。
　　渗透写作教学，发展学生的个性
　　写作是运用文字表达和交流思想感情的重要方式，是一个通过认识世界、认识自我而进行的创造性表达过程。个性化阅读为写作积累了大量的写作素材，是写作的基础。同时，写作往往需要依靠大量素材作为支撑，写作可以促使学生进行大量的阅读，在写作中彰显学生的个性。例如，在学完《项链》一文后，主人公最后知道项链是假的，故事就结束了，知道真相的主人公会有什么表现？接着会发生什么事？教师可在学生深入理解课文后，布置续写小说的课外作业，发挥学生的想象力与创造力，用文字表达出自己的想法。
　　结语
　　综上所述，阅读是语文教学中的一项重要内容，个性化阅读是时代发展的产物，更是学生全面协调发展的重要途径。教师应使用个性化阅读教学策略，营造良好的阅读氛围，为学生进行个性化阅读搭建良好的平台，培养学生个性化阅读习惯，提升学生的个性化阅读能力。通过应用个性化阅读教学策略，能极大地提升学生的阅读能力以及语文素养，有效地提高初中语文阅读的教学质量，推动素质教育不断发展。