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【摘要】导学互动属于现阶段应用比较广的一种教学方式，其能够有效地优化教师的教学方案，促进学生与学生之间的交流与互动，从而有效地提高学生的学习效率，对学生综合能力的提升有积极的促进作用。因此，在初中数学教学中，教师应该合理地应用导学互动教学模式，提高教学质量与学习效果。基于此，对“导学互动”教学模式对初中数学有效教学的影响进行分析，希望能够进一步提高初中数学的教学质量，促进学生数学能力的提升。
【关键词】初中数学 导学互动 有效教学
初中数学虽然所涉及的教学内容都是比较基础的，但是学生学习起来却也有一定的难度。而通过导学互动的教学方式，则能够帮助教师在教学前，设计好教学方案，而后在通过引导的方式带领学生进行学习，从而凸显出学生的主体地位，帮助教师更加深入地了解学生，增强师生之间的互动与交流，有效地突破学习中的难点与重点，使数学教学更加具有深入性。
一、导学互动教学模式的含义
对于导学互动教学模式来说，其主要指的就是将导学与互动进行有机地融合，属于现阶段素质教育中应用比较广泛的一种教学方法。导学互动教学模式主要强调的就是导学互动、以导促学教学理念，从整体的意义上进行分析，导学互动教学模式总共分为三个步骤：首先，需要教学者自己设计导学案的大纲，在实际的教学过程中，教师需要通过提问的方式，将教学内容的主体引出，而后指导学生按照大纲完成学习。其次，导学互动教学模式的要点就是合作与互动，其主要指的就是学生在进行学习的过程中，不断地进行自我检查，而后发现自己存在的不足与问题，在通过教师的组织与引导进行讨论，根据实际的情况制定解决方案。第三，则为导学归纳，其主要指的就是教师针对学习的具体情况与教学的过程进行总结与概括，并做好知识的归纳与整理，帮助学生打造更加完善的知识系统。
二、导学互动教学方式在初中数学教学中应用优势
合理地利用导学互动教学模式，能够有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的注意力，重点凸显出学生在学习过程中的主导地位。同时，导学互动教学模式也能够根据初中生的特征、学习能力以及教学目标，为其设计具有针对性的教学内容，这样一来，就能够促进教学工作的顺利开展，真正地做到将学生的兴趣与教学集合。
与此同时，在导学互动教学模式下，有效地提高了初中数学课堂教学的效率，并且通过教师对学生的有效指引，也进一步提升了数学课堂教序的有效性;充分培养学生的数学思维，发现学生在学习数学时所存在的潜在问题，并根据具体的问题提出合理、有效的解决方案，这样一来，就能够使初中生拥有高效的数学计算能力与运用能力。
三、初中数学教学过程中应用导学互动教学模式的有效策略
（一）编写导学互动自学导纲
相比于传统的教学方式，导学互动教学模式与其存在很大的区别。在传统教学模式中，通常都是教师按照教材大纲、教学任务与教学进度的要求为学生讲述知识，而在导学互动教学模式下，则更加关注学生的自主学习能力，重点的任务也是培养学生的自主学习能力。而为了能够更好地培养学生自主学习的能力，教师则不需要充分地调动学生的学习兴趣与学习热情。
在实际的教学过程中，教师可以通过课前提问的方式将学生引入到课堂中，这样也能够让学生认识到学习的重点，而后，教师应该引导学生“完整导纲”的编写，从而帮助学生搭建完整的知识系统。
比如，教师在为学生讲述ax2 bx c=0时，则教师可以先向学生提问“什么是一元二次方程？”这样，能够大致了解学生对知识的掌握情况。而后，学生在自己编写导纲时，必须要在教师将课程科学的导入后才能进行编写，同时，在实际为学生讲解教学内容时，需要熟练的使用语言技巧，不仅要确保语言使用的幽默性，也要确保语言使用的简练性，从而吸引学生的学习兴趣，也能够提高课堂的互动性，消除学生对教师所产生的距离感。此外，教师必须要对教师内容进行深入的剖析，指导学生完成导纲的编写，并且充分地发挥出自身的指导作用，将完整的导纲展示给学生观看，这样一来就能够让学生在自己的精神世界中建立完整的知识结构与系统，有效地提高初中教学的質量与效果。
（二）提高课堂师生互动效果
教师必须要提高课堂教学过程中师生的互动效果，注重师生互动的教学作用与教学价值。通过课堂中的师生互动，能够使教师及时地了解到学生的需求与实际情况。首先，教师应该先对学生进行引导，也可以将学生分成若干个小组，让学生开展合作学习，通过小组学习的形式，帮助学生发散思维，不仅能够提高教学质量与学习效果，也能够充分地培养学生的团队合作意识。教师在针对学生进行分组时，必须要事先了解学生的基本情况、学习能力以及性格爱好等，从而确保分组的合理性与科学性。
与此同时，教师应该对学生提出硬性的要求，让学生定期对自己的学习情况进行汇总与报告，从而帮助教师更加全面地了解与掌握学生的学习动态与情况。
（三）划分学习难点与重点，梳理知识脉络
通过自学导纲和提高课堂师生互动效果这两个环节，就基本上能够帮助学生掌握基础知识，为了能够加深学生对知识的掌握能力，教师应该在接下来的教学环境中，帮助学生梳理知识的脉络，准确的划分学习的难点与重点，而后在引导学生进行总结与归纳。在这一过程中，主要就是以学生自己的讲述为主，将教师的归纳为辅，从而帮助学生对数学知识中的难点与重点进行归纳与总结。在实际的教学过程中，教师也要通过观察与分析，寻找学生身上的闪光点，并且多使用夸奖性的语句来鼓励学生、夸奖学生，帮助学生树立信心，从而提高学生的学习质量与学习效果。
（四）做好教学评价与教学反馈
通过教学反馈，能够帮助教师准确地了解到学生的学习情况，同时，在教学反馈与教学评价的引导下，也能够使教师对学生在学习过程中存在的问题与相关情况进行动态化的掌握，而后教师在针对这些问题进行深入性地分析，对教学进行反思。
在进行课堂训练时，教师应该在全面了解学生学习情况后，对学生进行针对性的负担，而后在按照具体的教学反馈结果，为学生设计符合学生学习能力的习题。在学生完成习题练习后，教师应该对学生的习题进行认真的审核与检查，并对学生这一阶段内的学习情况进行概括与总结，从而有效的提高初中数学教学的质量与效果。此外，通过教学反馈与针对性的教学指导，也能够帮助学生稳固自身所学到的知识，提高学生对知识的运用能力。
四、结束语
综上所述，在初中数学教学过程中，合理地利用导学互动教学模式，能够有效地提高课堂教学效果，并且通过小组合作的方式，提高课堂教学的互动效率与师生之间的交流效率，帮助学生更加深刻地掌握知识，从而提升学生的综合能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘芳.基于核心素养下的初中数学教学中对学生计算能力的培养[J].中国校外教育，2019，（27）：22.
[2]刘金河.谈初中数学小组合作学习中自学、对学、群学的实施策略[J].学周刊，2019，（30）：30.
[3]范万朝.核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养[J].学周刊，2019，（29）：125.
[4]赵敏.论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].学周刊，2019，（29）：58.
[5]南雪梅.初中数学课堂中以学习单为载体进行小组合作学习的实践探究[J].中国校外教育，2019，（25）：130.
【关键词】初中数学 导学互动 有效教学
初中数学虽然所涉及的教学内容都是比较基础的，但是学生学习起来却也有一定的难度。而通过导学互动的教学方式，则能够帮助教师在教学前，设计好教学方案，而后在通过引导的方式带领学生进行学习，从而凸显出学生的主体地位，帮助教师更加深入地了解学生，增强师生之间的互动与交流，有效地突破学习中的难点与重点，使数学教学更加具有深入性。
一、导学互动教学模式的含义
对于导学互动教学模式来说，其主要指的就是将导学与互动进行有机地融合，属于现阶段素质教育中应用比较广泛的一种教学方法。导学互动教学模式主要强调的就是导学互动、以导促学教学理念，从整体的意义上进行分析，导学互动教学模式总共分为三个步骤：首先，需要教学者自己设计导学案的大纲，在实际的教学过程中，教师需要通过提问的方式，将教学内容的主体引出，而后指导学生按照大纲完成学习。其次，导学互动教学模式的要点就是合作与互动，其主要指的就是学生在进行学习的过程中，不断地进行自我检查，而后发现自己存在的不足与问题，在通过教师的组织与引导进行讨论，根据实际的情况制定解决方案。第三，则为导学归纳，其主要指的就是教师针对学习的具体情况与教学的过程进行总结与概括，并做好知识的归纳与整理，帮助学生打造更加完善的知识系统。
二、导学互动教学方式在初中数学教学中应用优势
合理地利用导学互动教学模式，能够有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的注意力，重点凸显出学生在学习过程中的主导地位。同时，导学互动教学模式也能够根据初中生的特征、学习能力以及教学目标，为其设计具有针对性的教学内容，这样一来，就能够促进教学工作的顺利开展，真正地做到将学生的兴趣与教学集合。
与此同时，在导学互动教学模式下，有效地提高了初中数学课堂教学的效率，并且通过教师对学生的有效指引，也进一步提升了数学课堂教序的有效性;充分培养学生的数学思维，发现学生在学习数学时所存在的潜在问题，并根据具体的问题提出合理、有效的解决方案，这样一来，就能够使初中生拥有高效的数学计算能力与运用能力。
三、初中数学教学过程中应用导学互动教学模式的有效策略
（一）编写导学互动自学导纲
相比于传统的教学方式，导学互动教学模式与其存在很大的区别。在传统教学模式中，通常都是教师按照教材大纲、教学任务与教学进度的要求为学生讲述知识，而在导学互动教学模式下，则更加关注学生的自主学习能力，重点的任务也是培养学生的自主学习能力。而为了能够更好地培养学生自主学习的能力，教师则不需要充分地调动学生的学习兴趣与学习热情。
在实际的教学过程中，教师可以通过课前提问的方式将学生引入到课堂中，这样也能够让学生认识到学习的重点，而后，教师应该引导学生“完整导纲”的编写，从而帮助学生搭建完整的知识系统。
比如，教师在为学生讲述ax2 bx c=0时，则教师可以先向学生提问“什么是一元二次方程？”这样，能够大致了解学生对知识的掌握情况。而后，学生在自己编写导纲时，必须要在教师将课程科学的导入后才能进行编写，同时，在实际为学生讲解教学内容时，需要熟练的使用语言技巧，不仅要确保语言使用的幽默性，也要确保语言使用的简练性，从而吸引学生的学习兴趣，也能够提高课堂的互动性，消除学生对教师所产生的距离感。此外，教师必须要对教师内容进行深入的剖析，指导学生完成导纲的编写，并且充分地发挥出自身的指导作用，将完整的导纲展示给学生观看，这样一来就能够让学生在自己的精神世界中建立完整的知识结构与系统，有效地提高初中教学的質量与效果。
（二）提高课堂师生互动效果
教师必须要提高课堂教学过程中师生的互动效果，注重师生互动的教学作用与教学价值。通过课堂中的师生互动，能够使教师及时地了解到学生的需求与实际情况。首先，教师应该先对学生进行引导，也可以将学生分成若干个小组，让学生开展合作学习，通过小组学习的形式，帮助学生发散思维，不仅能够提高教学质量与学习效果，也能够充分地培养学生的团队合作意识。教师在针对学生进行分组时，必须要事先了解学生的基本情况、学习能力以及性格爱好等，从而确保分组的合理性与科学性。
与此同时，教师应该对学生提出硬性的要求，让学生定期对自己的学习情况进行汇总与报告，从而帮助教师更加全面地了解与掌握学生的学习动态与情况。
（三）划分学习难点与重点，梳理知识脉络
通过自学导纲和提高课堂师生互动效果这两个环节，就基本上能够帮助学生掌握基础知识，为了能够加深学生对知识的掌握能力，教师应该在接下来的教学环境中，帮助学生梳理知识的脉络，准确的划分学习的难点与重点，而后在引导学生进行总结与归纳。在这一过程中，主要就是以学生自己的讲述为主，将教师的归纳为辅，从而帮助学生对数学知识中的难点与重点进行归纳与总结。在实际的教学过程中，教师也要通过观察与分析，寻找学生身上的闪光点，并且多使用夸奖性的语句来鼓励学生、夸奖学生，帮助学生树立信心，从而提高学生的学习质量与学习效果。
（四）做好教学评价与教学反馈
通过教学反馈，能够帮助教师准确地了解到学生的学习情况，同时，在教学反馈与教学评价的引导下，也能够使教师对学生在学习过程中存在的问题与相关情况进行动态化的掌握，而后教师在针对这些问题进行深入性地分析，对教学进行反思。
在进行课堂训练时，教师应该在全面了解学生学习情况后，对学生进行针对性的负担，而后在按照具体的教学反馈结果，为学生设计符合学生学习能力的习题。在学生完成习题练习后，教师应该对学生的习题进行认真的审核与检查，并对学生这一阶段内的学习情况进行概括与总结，从而有效的提高初中数学教学的质量与效果。此外，通过教学反馈与针对性的教学指导，也能够帮助学生稳固自身所学到的知识，提高学生对知识的运用能力。
四、结束语
综上所述，在初中数学教学过程中，合理地利用导学互动教学模式，能够有效地提高课堂教学效果，并且通过小组合作的方式，提高课堂教学的互动效率与师生之间的交流效率，帮助学生更加深刻地掌握知识，从而提升学生的综合能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘芳.基于核心素养下的初中数学教学中对学生计算能力的培养[J].中国校外教育，2019，（27）：22.
[2]刘金河.谈初中数学小组合作学习中自学、对学、群学的实施策略[J].学周刊，2019，（30）：30.
[3]范万朝.核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养[J].学周刊，2019，（29）：125.
[4]赵敏.论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].学周刊，2019，（29）：58.
[5]南雪梅.初中数学课堂中以学习单为载体进行小组合作学习的实践探究[J].中国校外教育，2019，（25）：130.