【摘 要】
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人类所从事的一切社会活动都以一定的先验假设作为立论与行动的基础，教育也不例外。传统教育理论及其实践活动以“人的可教性”与“知识的可传递性”作为其先验假设，并逐渐成为
【机 构】
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西南大学西南民族教育与心理研究中心,西南大学教育学部
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人类所从事的一切社会活动都以一定的先验假设作为立论与行动的基础，教育也不例外。传统教育理论及其实践活动以“人的可教性”与“知识的可传递性”作为其先验假设，并逐渐成为人们的共识。笔者以为，人们有必要对传统教育理论与实践的先验假设进行哲学审视。事实上，对“人的可教性”与“知识的可传递性”所进行的哲学审视与澄明并不是让我们怀疑与放弃教育，而是试图把教育实践建立在本真的理论基础之上，以便在教育实践中准确地把握学生学习的时、机、势、场，取得更好的教育实践效果。
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