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摘要：随着网络技术、多媒体技术等现代高新科技的高速发展，信息技术课程在教育活动中的重要作用逐渐凸显，受到整个社会的普遍关注。而若想使高中信息技术课堂教学更加高效化，必须形成良好的互动，展现出优质的课堂氛围，让学生更为积极地参与到信息技术知识学习当中。本文主要分析了高中信息技术课堂互动化的实现策略。
关键词：信息技术;互动化;课堂氛围
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0239-01
受传统教育理念和应试教育的影响，广大教师和学生并未对信息技术课程形成足够的重视。而对于社会发展来说，信息技术已经成为现代化人才所必须掌握的技能之一。怎样才能在高中信息技术课堂中实现良好的互动化效果，获得更为优质的教学效率和教学质量，值得广大从业人员更为积极的探索。
1.构建和谐的课堂氛围
高中信息技术课堂教学的环境属于一种动态的软环境，会直接影响到师生互动所呈现的有效性。宽松、平等、和谐的课堂学习氛围，能够让学生在心理上得到放松，使他们的思维空间不再受到束缚，促使主动学习。在此种学习氛围之下，教师与学生之间可以展开流畅的双向交流与互动，将自己的信息和思想传递给对方，一同完成对知识结构的重建。而若想营造出和谐的课堂氛围，必须要有师生之间优质的情感作为支撑。融洽的师生关系下，教师能够给予学生亲切感，让学生更愿意与教师合作与分享，更容易在思想上碰撞出火花。作为一名高中信息技术教师，在日常工作中要多想办法，多征求学生的意见，面对每名学生都要有耐心与信心，将学生始终放在教学活动开展的第一位。比如，在多媒体教学课堂当中，教师可以让视、听、触、动等自然技能跟多媒体系统之间进行交互，对整个教学过程进行自由控制，创设出多样的教学情境，充分调动学生感官，鼓励学生大胆创新与质疑，在最大程度上激发学生的潜能。
2.建立优质的师生互动平台
随着现代网络技术和多媒体技术等高新科技的日渐成熟，现代教育已经悄然走向网络教育时代，促使包括信息技术在内的各学科在教育方式上的变革。网络具有良好的共享性、开放性、交互性以及跨时空性，在以网络为基础的教学环境下，信息技术教学获得了更多的优势。教学活动中可以结合网络平台，应用网络资源，引导学生展开课堂互动，更好的激发学生的学习积极性，开拓视野，发展学生的智力与个性，有效巩固与运用他们在课堂上所学到的知识。此外，课堂互动方式也显得更为丰富化，创建互动平台使师生之间实现更为高效的互动。而对互动环节的设计，应该着力于学生的兴趣，重视学生自主学习意识与习惯的培养，尊重不同學生个体之间的差异，鼓励学生主动选择自己喜欢的学习方式。比如，在信息技术基本理论课当中，教师便可以应用多媒体技术开发课程资源，结合案例问题，组织学生上台讲解，同时配以角色互换和小组竞赛等形式，让学生发挥自己的特长，使学习过程更加快乐。而在技术操作课当中，利用网络在线交流方式，充分了解学生的想法，使每名学生都能参与课堂互动。而在作品赏析课当中，可以结合在线反馈方式展开互动，将学生们的作品共享在局域网当中，学生之间可以相互欣赏和评价，教师可以组织学生进行在线投票，选出部分典型作品跟大家一同赏析。这个过程能让教师及时了解学生目前的学习情况，帮助学生去发现自己学习中的问题，扫除学生在学习中的障碍。
3.重视情感交流
教学过程中师生的互动并不仅仅是对信息进行交流的过程，同时也是彼此之间情感交流的过程。所以，在课堂上，师生之间应该更好的以情感互动促进认知活动，达到更为优质的课堂效果。高中信息技术课时安排较少，一位教师同时要教多个班级，跟其他学科相比，教师与每名学生接触的机会要更少。倘若不重视师生间的情感交流，彼此的关系便会渐行渐远，对信息技术课程的开展不利。作为一名高中信息技术教师，可以在课堂上以科学、幽默而又准确的语言在最大程度上唤起学生内心的共鸣，在实际教学过程中引经据典，引导学生更好的进行理解与记忆，建立自信并充分掌握信息技术学习内容。此外，教师要积极挖掘教材当中所蕴含的情感素材，激励学生，让学生能够从教师身上得到良好的情绪感染，让他们形成更大的学习动力。课堂上，教师还要善于利用一些非语言的行为去表达对于学生的情感，比如赞许的目光和点头、会心的微笑等。这些在学生眼中都是一种爱，是教师对自己的鼓励与安慰，使师生关系更加融洽。教师还要依据教学需求的不同，适当调整跟学生之间的空间距离，跟学生展开积极的情感互动。
4.应用科学的教学评价方式
就目前我国高中阶段信息教学的整体情况来说，很多学校和教师将信息技术看作是“副科”，教学内容和课时安排随意，讲解方法也过于单调。虽然不管是学校、教师、家长还是学生，都已经意识到在现代社会中信息技术的重要性，其应用之广泛，可能会影响到学生今后的发展，不过由于高考升学等方面的因素，大都会选择忍痛割爱。构建科学、合理的信息技术教学评价体系，是当下全面推动素质教育最为有效的途径之一，同时也是提升师生互动水平的重要措施。而评价应该以学生的发展作为立足点，不应该只是局限在对学习成绩的简单评价上，要以评价与分析学生学习准备、不利因素等评价内容为主，建立学生成长档案，以多种评价方式相融合的方法全面评估学生的发展。利用评价，充分了解教与学两方面信息，及时发现问题，并对教学方法进行合理化调整，促进教学质量的提升。针对学生进行的测评可以通过技能比赛、日常作业、阶段性考试以及作品展示等方式实现。而对于教师的评价，可以对班与班之间进行对比，让学生评价对于教师的认可度，以调查报告的方式完成。唯有评价方式得到全面的革新，才能让课堂气氛更为融洽，促进师生互动的高效化。
5.结语
总而言之，基于目前的社会需求，学校、教师、家长以及学生必须对信息技术形成更高的重视，在课时与教学内容安排方面投入更多的精力，并积极促进课堂互动化的实现，引导学生对信息技术知识和技能形成更好的内化，为国家培养出一批又一批符合现代社会发展需求的综合型人才。
参考文献：
[1]李冬.高中信息技术网络交互教学成效研究[J].电脑迷，2018（03）：144.
[2]陈明娟.互动式教学模式在高中信息技术教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（02）：144.
[3]陈闻.高中信息技术课堂中师生多元互动途径探析[J].内蒙古教育，2017（18）：116-117.
关键词：信息技术;互动化;课堂氛围
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0239-01
受传统教育理念和应试教育的影响，广大教师和学生并未对信息技术课程形成足够的重视。而对于社会发展来说，信息技术已经成为现代化人才所必须掌握的技能之一。怎样才能在高中信息技术课堂中实现良好的互动化效果，获得更为优质的教学效率和教学质量，值得广大从业人员更为积极的探索。
1.构建和谐的课堂氛围
高中信息技术课堂教学的环境属于一种动态的软环境，会直接影响到师生互动所呈现的有效性。宽松、平等、和谐的课堂学习氛围，能够让学生在心理上得到放松，使他们的思维空间不再受到束缚，促使主动学习。在此种学习氛围之下，教师与学生之间可以展开流畅的双向交流与互动，将自己的信息和思想传递给对方，一同完成对知识结构的重建。而若想营造出和谐的课堂氛围，必须要有师生之间优质的情感作为支撑。融洽的师生关系下，教师能够给予学生亲切感，让学生更愿意与教师合作与分享，更容易在思想上碰撞出火花。作为一名高中信息技术教师，在日常工作中要多想办法，多征求学生的意见，面对每名学生都要有耐心与信心，将学生始终放在教学活动开展的第一位。比如，在多媒体教学课堂当中，教师可以让视、听、触、动等自然技能跟多媒体系统之间进行交互，对整个教学过程进行自由控制，创设出多样的教学情境，充分调动学生感官，鼓励学生大胆创新与质疑，在最大程度上激发学生的潜能。
2.建立优质的师生互动平台
随着现代网络技术和多媒体技术等高新科技的日渐成熟，现代教育已经悄然走向网络教育时代，促使包括信息技术在内的各学科在教育方式上的变革。网络具有良好的共享性、开放性、交互性以及跨时空性，在以网络为基础的教学环境下，信息技术教学获得了更多的优势。教学活动中可以结合网络平台，应用网络资源，引导学生展开课堂互动，更好的激发学生的学习积极性，开拓视野，发展学生的智力与个性，有效巩固与运用他们在课堂上所学到的知识。此外，课堂互动方式也显得更为丰富化，创建互动平台使师生之间实现更为高效的互动。而对互动环节的设计，应该着力于学生的兴趣，重视学生自主学习意识与习惯的培养，尊重不同學生个体之间的差异，鼓励学生主动选择自己喜欢的学习方式。比如，在信息技术基本理论课当中，教师便可以应用多媒体技术开发课程资源，结合案例问题，组织学生上台讲解，同时配以角色互换和小组竞赛等形式，让学生发挥自己的特长，使学习过程更加快乐。而在技术操作课当中，利用网络在线交流方式，充分了解学生的想法，使每名学生都能参与课堂互动。而在作品赏析课当中，可以结合在线反馈方式展开互动，将学生们的作品共享在局域网当中，学生之间可以相互欣赏和评价，教师可以组织学生进行在线投票，选出部分典型作品跟大家一同赏析。这个过程能让教师及时了解学生目前的学习情况，帮助学生去发现自己学习中的问题，扫除学生在学习中的障碍。
3.重视情感交流
教学过程中师生的互动并不仅仅是对信息进行交流的过程，同时也是彼此之间情感交流的过程。所以，在课堂上，师生之间应该更好的以情感互动促进认知活动，达到更为优质的课堂效果。高中信息技术课时安排较少，一位教师同时要教多个班级，跟其他学科相比，教师与每名学生接触的机会要更少。倘若不重视师生间的情感交流，彼此的关系便会渐行渐远，对信息技术课程的开展不利。作为一名高中信息技术教师，可以在课堂上以科学、幽默而又准确的语言在最大程度上唤起学生内心的共鸣，在实际教学过程中引经据典，引导学生更好的进行理解与记忆，建立自信并充分掌握信息技术学习内容。此外，教师要积极挖掘教材当中所蕴含的情感素材，激励学生，让学生能够从教师身上得到良好的情绪感染，让他们形成更大的学习动力。课堂上，教师还要善于利用一些非语言的行为去表达对于学生的情感，比如赞许的目光和点头、会心的微笑等。这些在学生眼中都是一种爱，是教师对自己的鼓励与安慰，使师生关系更加融洽。教师还要依据教学需求的不同，适当调整跟学生之间的空间距离，跟学生展开积极的情感互动。
4.应用科学的教学评价方式
就目前我国高中阶段信息教学的整体情况来说，很多学校和教师将信息技术看作是“副科”，教学内容和课时安排随意，讲解方法也过于单调。虽然不管是学校、教师、家长还是学生，都已经意识到在现代社会中信息技术的重要性，其应用之广泛，可能会影响到学生今后的发展，不过由于高考升学等方面的因素，大都会选择忍痛割爱。构建科学、合理的信息技术教学评价体系，是当下全面推动素质教育最为有效的途径之一，同时也是提升师生互动水平的重要措施。而评价应该以学生的发展作为立足点，不应该只是局限在对学习成绩的简单评价上，要以评价与分析学生学习准备、不利因素等评价内容为主，建立学生成长档案，以多种评价方式相融合的方法全面评估学生的发展。利用评价，充分了解教与学两方面信息，及时发现问题，并对教学方法进行合理化调整，促进教学质量的提升。针对学生进行的测评可以通过技能比赛、日常作业、阶段性考试以及作品展示等方式实现。而对于教师的评价，可以对班与班之间进行对比，让学生评价对于教师的认可度，以调查报告的方式完成。唯有评价方式得到全面的革新，才能让课堂气氛更为融洽，促进师生互动的高效化。
5.结语
总而言之，基于目前的社会需求，学校、教师、家长以及学生必须对信息技术形成更高的重视，在课时与教学内容安排方面投入更多的精力，并积极促进课堂互动化的实现，引导学生对信息技术知识和技能形成更好的内化，为国家培养出一批又一批符合现代社会发展需求的综合型人才。
参考文献：
[1]李冬.高中信息技术网络交互教学成效研究[J].电脑迷，2018（03）：144.
[2]陈明娟.互动式教学模式在高中信息技术教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（02）：144.
[3]陈闻.高中信息技术课堂中师生多元互动途径探析[J].内蒙古教育，2017（18）：116-117.