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摘要：情境教学法是基于学本教学理念的新型教学模式，是以尊重学生在学习中主体地位为前提，需要教师充分发挥出自身引导作用的创新教学方式。在小学数学教学中，教师应充分把握好数学学科的教学特点与学生的实际数学学习能力，对课堂环节做好统筹规划通过创设多元化教学情境的方式，引导学生在恰当的情境中完成课堂学习，提高课堂教学的有效性和学生学习效率。
关键词：情境教学法;小学数学教学;多元化教学情境
情境教学法即指通过教师对教学形式的设计为学生创设出形式不同的课堂情境，使学生能够投入到情境中开展自主学习，提高学生的学习能力。在小学数学教学中，通过教师结合教学内容的特点创设出多元化的课堂教学情境，可以有效地调整传统课堂结构，归还学生在学习活动中的主体地位，利用情境引导学生高效地完成自主学习，提高学生的学习效率。在下文中，笔者以自身在小学教学实践中创设的活动情境、对话情境与问题情境为例，简述教师创设教学情境的有效策略。
一、活动情境激发学生学习兴趣
实践是小学数教学中重要的教学形式之一，在课堂教學中引导学生投入到实践活动中去，创设课堂活动情境一方面可以通过活动活跃课堂教学的氛围，让学生在快乐的学习环境中学习数学知识，引导学生发现数学学习的乐趣所在，激发学生的学习兴趣;另一方面还能通过活动的方式提高学生的实践参与积极性，让学生在兴趣的驱动下通过实践活动直观感受数学理论教学内容，深化学生对理论知识的理解，提高学生的学习效率。在小学阶段的数学教学中，教师应该认识到实践在学生数学学习过程中的积极意义，通过活动情境的方式对传统课堂教学模式进行创新，让学生在情境中切实的参与操作，通过自主思考完成实践，在培养学生数学学习兴趣的同时发展学生的实践能力。
例如在《平移、旋转和轴对称》一课的学习中，笔者组织班级学生以两人互动的形式在班级中创设了与教学内容相关的趣味活动情境。在活动中，学生以两人组，分别模拟教学内容中平移与旋转两种运动方式。在互动活动的过程中学生通过实际模拟在实践中直观地感知了两种运动方式，对于教学内容产生了更加深入的了解。并且在学生互动合作的过程中，课堂的气氛得到了活跃，学生在愉快的互动中不仅学到了知识，还发现了数学学习与探究活动的乐趣所在，激发出了学生的学习兴趣，使学生更加积极地投入到后续教学中，实现了教学效率的提高。
二、对话情境实现课堂双向反馈
在小学数学教学中教师与学生进行对话互动，架设起课堂的师生对话情境既可以使学生在教师的引导下，通过对话互动的形式向教师反馈自己在课堂学习的过程中对于教学内容掌握与理解方面所存在的疑问与不足，又能够让学生在对话情境中及时的得到教师对自己问题的反馈。在对话情境中实现教师与学生的双向反馈，可以使教师及时的发现学生在学习中存在的问题与不足，并及时的帮助学生解决问题，辅助学生建立起完善的数学知识体系，为学生的数学学习水平进步与提高打下良好的知识基础。
笔者常常在课堂中鼓励学生发表自己对教学内容的看法或是大胆地向教师说出自己在学习过程中产生的疑问，通过在课堂中对话的方式建立起课堂情境，让学生在与教师的对话互动中受益。例如在《分数的意义和性质》一课的学习中，笔者在教学过程中常常给予学生向教师提问的机会与时间，并鼓励学生大胆地说出自己的问题或是对分数的意义进行系统的概括。在学生发言的过程中笔者常常积极地倾听学生发言中的信息，获取学生在与笔者对话中所存在的对知识的反馈，并且笔者会及时的利用对话的形式给予学生评价反馈，让学生能够切实的从课堂与教师对话的情境中得到问题的解答，建立起完善的数学知识体系。
三、问题情境引导独立自主学习
自主思考是学生在学习过程中通过直观感知直接接受知识的有效手段，在课堂中给予学生独立思考问题的时间，是对传统课堂结构所做出的调整，使学生成为课堂中学习的主人，让学生化被动接受知识为直接感知知识，深化学生对教学内容的理解，促成课堂中的深度学习。在小学数学教学中，为了学生能够更加流畅地融入到自主学习环节中，完美地完成自主思考，切实的通过独立思考深化对知识的理解，教师应该以创设问题情境的方式充分发挥出自身对学生的引导作用，辅助学生高效地投入到独立自主学习环节中去。
例如在《正比例，反比例》一课的学习中，笔者在课堂中创设了如汽车速度与里程之间关系的生活化的问题情境引导学生的独立思考，使学生在情境中结合生活中的实际应用素材进行更加具象化的思考。在教师问题的引导下，学生的独立思考有了更加具体的方向，这显著地提高了学生的思考效率与思考的流畅度，使学生的独立思考更加具有效力。在教师创设的问题情境中学生通过独立思考对正比例函数的含义与应用方法产生了更加直观的理解，促成了学生的深度学习。
在小学数学教学中，多元化情境教学的应用能够有效地提高学生在课堂学习中的学习效率，促进学生学习能力与学习水平的综合发展，完成对小学数学教学模式的创新，为学生创造优越的课堂学习环境。
参考文献：
{1}宣晓芸.情境教学法在小学数学教学中的运用探究[J].学周刊，2016（15）.
{2}谢婉玲.情境教学在小学数学教学中的应用[J].科普童话：新课堂，2016（32）.
关键词：情境教学法;小学数学教学;多元化教学情境
情境教学法即指通过教师对教学形式的设计为学生创设出形式不同的课堂情境，使学生能够投入到情境中开展自主学习，提高学生的学习能力。在小学数学教学中，通过教师结合教学内容的特点创设出多元化的课堂教学情境，可以有效地调整传统课堂结构，归还学生在学习活动中的主体地位，利用情境引导学生高效地完成自主学习，提高学生的学习效率。在下文中，笔者以自身在小学教学实践中创设的活动情境、对话情境与问题情境为例，简述教师创设教学情境的有效策略。
一、活动情境激发学生学习兴趣
实践是小学数教学中重要的教学形式之一，在课堂教學中引导学生投入到实践活动中去，创设课堂活动情境一方面可以通过活动活跃课堂教学的氛围，让学生在快乐的学习环境中学习数学知识，引导学生发现数学学习的乐趣所在，激发学生的学习兴趣;另一方面还能通过活动的方式提高学生的实践参与积极性，让学生在兴趣的驱动下通过实践活动直观感受数学理论教学内容，深化学生对理论知识的理解，提高学生的学习效率。在小学阶段的数学教学中，教师应该认识到实践在学生数学学习过程中的积极意义，通过活动情境的方式对传统课堂教学模式进行创新，让学生在情境中切实的参与操作，通过自主思考完成实践，在培养学生数学学习兴趣的同时发展学生的实践能力。
例如在《平移、旋转和轴对称》一课的学习中，笔者组织班级学生以两人互动的形式在班级中创设了与教学内容相关的趣味活动情境。在活动中，学生以两人组，分别模拟教学内容中平移与旋转两种运动方式。在互动活动的过程中学生通过实际模拟在实践中直观地感知了两种运动方式，对于教学内容产生了更加深入的了解。并且在学生互动合作的过程中，课堂的气氛得到了活跃，学生在愉快的互动中不仅学到了知识，还发现了数学学习与探究活动的乐趣所在，激发出了学生的学习兴趣，使学生更加积极地投入到后续教学中，实现了教学效率的提高。
二、对话情境实现课堂双向反馈
在小学数学教学中教师与学生进行对话互动，架设起课堂的师生对话情境既可以使学生在教师的引导下，通过对话互动的形式向教师反馈自己在课堂学习的过程中对于教学内容掌握与理解方面所存在的疑问与不足，又能够让学生在对话情境中及时的得到教师对自己问题的反馈。在对话情境中实现教师与学生的双向反馈，可以使教师及时的发现学生在学习中存在的问题与不足，并及时的帮助学生解决问题，辅助学生建立起完善的数学知识体系，为学生的数学学习水平进步与提高打下良好的知识基础。
笔者常常在课堂中鼓励学生发表自己对教学内容的看法或是大胆地向教师说出自己在学习过程中产生的疑问，通过在课堂中对话的方式建立起课堂情境，让学生在与教师的对话互动中受益。例如在《分数的意义和性质》一课的学习中，笔者在教学过程中常常给予学生向教师提问的机会与时间，并鼓励学生大胆地说出自己的问题或是对分数的意义进行系统的概括。在学生发言的过程中笔者常常积极地倾听学生发言中的信息，获取学生在与笔者对话中所存在的对知识的反馈，并且笔者会及时的利用对话的形式给予学生评价反馈，让学生能够切实的从课堂与教师对话的情境中得到问题的解答，建立起完善的数学知识体系。
三、问题情境引导独立自主学习
自主思考是学生在学习过程中通过直观感知直接接受知识的有效手段，在课堂中给予学生独立思考问题的时间，是对传统课堂结构所做出的调整，使学生成为课堂中学习的主人，让学生化被动接受知识为直接感知知识，深化学生对教学内容的理解，促成课堂中的深度学习。在小学数学教学中，为了学生能够更加流畅地融入到自主学习环节中，完美地完成自主思考，切实的通过独立思考深化对知识的理解，教师应该以创设问题情境的方式充分发挥出自身对学生的引导作用，辅助学生高效地投入到独立自主学习环节中去。
例如在《正比例，反比例》一课的学习中，笔者在课堂中创设了如汽车速度与里程之间关系的生活化的问题情境引导学生的独立思考，使学生在情境中结合生活中的实际应用素材进行更加具象化的思考。在教师问题的引导下，学生的独立思考有了更加具体的方向，这显著地提高了学生的思考效率与思考的流畅度，使学生的独立思考更加具有效力。在教师创设的问题情境中学生通过独立思考对正比例函数的含义与应用方法产生了更加直观的理解，促成了学生的深度学习。
在小学数学教学中，多元化情境教学的应用能够有效地提高学生在课堂学习中的学习效率，促进学生学习能力与学习水平的综合发展，完成对小学数学教学模式的创新，为学生创造优越的课堂学习环境。
参考文献：
{1}宣晓芸.情境教学法在小学数学教学中的运用探究[J].学周刊，2016（15）.
{2}谢婉玲.情境教学在小学数学教学中的应用[J].科普童话：新课堂，2016（32）.