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摘 要：问题教学的背景：目前很多地方政治学科中考都实行开卷考试，而且考试内容仅限于九年级教材，七八年级内容不涉及。七八年级内容只在每期末的检测中体现，也不像地理生物学科那样到八年级第二学期要会考。因此导致现在的政治课很难上。问题教学的作用：1.创设情境，发挥最佳效果。2.奖励激励，提高学习积极性。3.面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。4.学生应成为课堂学习的主人。
关键词：初中；政治；教学法
目前很多地方政治学科中考都实行开卷考试，而且考试内容仅限于九年级教材，七八年级内容不涉及。七八年级内容只在每期末的检测中体现，也不像地理生物学科那样到八年级第二学期要会考。因此导致现在的政治课很难上。在此背景下的初中思想品德课该怎么上？成为摆在广大政治教师面前亟须研究解决的问题。个人认为问题教学法不失为初中思想品德课有效的教学方法。它的作用主要有：
首先、创设情境，发挥最佳效果。本学科在中考中既不加分，七八又不会考，所以在教学实践中，我们应从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中學习理解，同时把学习到的知识应用到生活实际，使学生感学习的快乐，初步体现与现时生活的联系。
其次、奖励激励，提高学习积极性。由于是开卷考试，所以平时的学习学生根本不感兴趣，因此在教学中，要充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
再次、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
最后、学生应成为课堂学习的主人。环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
问题教学法在初中政治中的运用的核心，可归结为一句话，即指导学生自主学习。这一句话包含了四层意思：一是学习什么？就是学习文本，学习教材，学习课程内容及其开发拓展的相关知识和内容，学习蕴涵于初中政治课程内容之中，并按照初中政治课程标准要求学生必须掌握的，为其终身学习所必备的基础知识和基本技能，学会学习并形成正确的价值观。这是学习的内容。二是怎样学习？就是自主学习，合作交流，讨论探究，即自主、合作、探究地学习。这是学生学习的方式。三是教师的作用是什么？教师的作用就是指导。教师成为初中政治课堂教学的组织者、指导者、参与者，重在指导学生进行自主学习。这是教师的教学方式。四是教师怎样指导？就是采用初中问题教学的方法去指导，把问题作为教学的主要手段和方式，以问题作为主线去组织课堂教学从而实施指导。这是教师运用初中政治教学的方法。那么，在问题教学中教师该做好哪些工作呢？笔者认为应用问题教学法，教师主要应当做好以下工作：
一、掌握初中政治课程标准和课程内容。要熟悉和掌握初中政治课程标准和课程内容；了解初中政治课程标准在课程内容中的表现形式，明确运用初中政治课程内容落实初中政治课程标准的要求及在初中政治课堂教学中的呈现方式。这是备课中首先要做好的工作。
二、了解学生，着重明确指导学生学习的方法。要充分了解学生，结合学生的经验和学习的需求，精心创设情景，着力激发学生的兴趣和学习积极性，使学生喜欢学，大胆问，认真钻，刻苦练，乐学互学，掌握学习方法，学会学习，共同成长。
三、精心设计问题。首先是用心编设预习题。预习的问题应当是引领学生在自学课文内容时自觉掌握有关基础知识和基本技能，努力达到初中政治课程标准的纲要和基本路子。问题既要精要明确，又要使学生经过自学努力，可以解决。同时，要用心设计在初中政治课堂教学各步骤起启时引领学生进入该步骤学习的问题，这些问题必须在三言两语之間，承上启下，要激起学生发言、提问、抢答的欲望，形成主动学习的热潮。
四、周密考虑学生提问讨论的过程，善于采用激励性语言进行初中政治的教学。要细致考虑学生在提问讨论过程中将会出现的各种问题和情况。要将平淡的语言表述转为激励性的、鼓励性的语言，善于把想要告诉学生的东西、要求学生掌握的东西、学生学习中有所遗留但必须提示学生知道的东西，转化为设问的方式，激励引导学生通过提问、作答或讨论表达出来。不要将问题的答案轻易地告诉学生，而必须引导学生积极地提出问题，或自研，或与他人讨论合作，依靠自身的力量去探寻解决问题的途径和方法。
这些工作，教师在进行备课时必须通盘考虑，精心设计，这是采用问题教学法上好课的基本条件。同时，要与学生交流沟通，把采用问题教学法需要学生积极配合的有关要求告诉学生。这些要求主要有：要自觉安排时间在课前自习时认真预习；要主动把自己的学习收获表达出来，与同学们共同分享；大胆提出疑难问题，积极与同学讨论、探究；自觉练习，积极应答其他同学提出的问题等。学生明确了要求，与教师积极配合，运用问题教学法在初中政治中的运用就会取得更好的效果。
（作者单位：贵州省余庆县龙溪中学）
关键词：初中；政治；教学法
目前很多地方政治学科中考都实行开卷考试，而且考试内容仅限于九年级教材，七八年级内容不涉及。七八年级内容只在每期末的检测中体现，也不像地理生物学科那样到八年级第二学期要会考。因此导致现在的政治课很难上。在此背景下的初中思想品德课该怎么上？成为摆在广大政治教师面前亟须研究解决的问题。个人认为问题教学法不失为初中思想品德课有效的教学方法。它的作用主要有：
首先、创设情境，发挥最佳效果。本学科在中考中既不加分，七八又不会考，所以在教学实践中，我们应从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中學习理解，同时把学习到的知识应用到生活实际，使学生感学习的快乐，初步体现与现时生活的联系。
其次、奖励激励，提高学习积极性。由于是开卷考试，所以平时的学习学生根本不感兴趣，因此在教学中，要充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
再次、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
最后、学生应成为课堂学习的主人。环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
问题教学法在初中政治中的运用的核心，可归结为一句话，即指导学生自主学习。这一句话包含了四层意思：一是学习什么？就是学习文本，学习教材，学习课程内容及其开发拓展的相关知识和内容，学习蕴涵于初中政治课程内容之中，并按照初中政治课程标准要求学生必须掌握的，为其终身学习所必备的基础知识和基本技能，学会学习并形成正确的价值观。这是学习的内容。二是怎样学习？就是自主学习，合作交流，讨论探究，即自主、合作、探究地学习。这是学生学习的方式。三是教师的作用是什么？教师的作用就是指导。教师成为初中政治课堂教学的组织者、指导者、参与者，重在指导学生进行自主学习。这是教师的教学方式。四是教师怎样指导？就是采用初中问题教学的方法去指导，把问题作为教学的主要手段和方式，以问题作为主线去组织课堂教学从而实施指导。这是教师运用初中政治教学的方法。那么，在问题教学中教师该做好哪些工作呢？笔者认为应用问题教学法，教师主要应当做好以下工作：
一、掌握初中政治课程标准和课程内容。要熟悉和掌握初中政治课程标准和课程内容；了解初中政治课程标准在课程内容中的表现形式，明确运用初中政治课程内容落实初中政治课程标准的要求及在初中政治课堂教学中的呈现方式。这是备课中首先要做好的工作。
二、了解学生，着重明确指导学生学习的方法。要充分了解学生，结合学生的经验和学习的需求，精心创设情景，着力激发学生的兴趣和学习积极性，使学生喜欢学，大胆问，认真钻，刻苦练，乐学互学，掌握学习方法，学会学习，共同成长。
三、精心设计问题。首先是用心编设预习题。预习的问题应当是引领学生在自学课文内容时自觉掌握有关基础知识和基本技能，努力达到初中政治课程标准的纲要和基本路子。问题既要精要明确，又要使学生经过自学努力，可以解决。同时，要用心设计在初中政治课堂教学各步骤起启时引领学生进入该步骤学习的问题，这些问题必须在三言两语之間，承上启下，要激起学生发言、提问、抢答的欲望，形成主动学习的热潮。
四、周密考虑学生提问讨论的过程，善于采用激励性语言进行初中政治的教学。要细致考虑学生在提问讨论过程中将会出现的各种问题和情况。要将平淡的语言表述转为激励性的、鼓励性的语言，善于把想要告诉学生的东西、要求学生掌握的东西、学生学习中有所遗留但必须提示学生知道的东西，转化为设问的方式，激励引导学生通过提问、作答或讨论表达出来。不要将问题的答案轻易地告诉学生，而必须引导学生积极地提出问题，或自研，或与他人讨论合作，依靠自身的力量去探寻解决问题的途径和方法。
这些工作，教师在进行备课时必须通盘考虑，精心设计，这是采用问题教学法上好课的基本条件。同时，要与学生交流沟通，把采用问题教学法需要学生积极配合的有关要求告诉学生。这些要求主要有：要自觉安排时间在课前自习时认真预习；要主动把自己的学习收获表达出来，与同学们共同分享；大胆提出疑难问题，积极与同学讨论、探究；自觉练习，积极应答其他同学提出的问题等。学生明确了要求，与教师积极配合，运用问题教学法在初中政治中的运用就会取得更好的效果。
（作者单位：贵州省余庆县龙溪中学）