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摘 要：为了有效推进高职实训专业教学人才培养模式的深化改革，提高高职实训专业的教学水平和教学质量，应当大力推广实训教学的人才培养及指导教师的培养策略。本研究通过对高职实训专业教学及指导老师培养实施过程中存在的问题进行深入探究，提出了解决指导教师的创新培养对策和解决方案，以期为相关从业人员提供相应的借鉴。
关键词：高职实训;指导教师;培养策略
近些年来，提高高职实训教学专业的指导教师培养质量成为了高职院校教育改革共同关注的问题。随着传统的指导教师人才培养模式的淘汰和高职实训相结合的人才培养模式的形成，重视提高指导老师的实践教学能力和创新能力对实现高职培训目标具有十分重要的意义，这有利于提高高职实训专业的科研水平，推动完善高职实训专业合作培训对策的实施，进而为我国的高职实训专业指导提供良好的教师资源，提高我国高职实训教学的经济效益和社会效益。
一、高职实训教学过程中存在的问题概述
（一）指导教师参加高职实训教学的积极性不高
由于高职学校的领导都希望本校的指导教师和学生都能够积极参与到企业的研发项目中去，以期提高学生和教师的实践创新能力和动手研发能力。然而，由于企业项目开发技术的特殊性，使得企业研发项目的保密工作与学校的课程进度安排容易出现矛盾，不利于指导教学进度、学生数量与保密性等问题的冲突，使得高职实训教师在研发真实项目的过程中不愿意与教师、学生合作研发，出现积极性不高、缺乏创新等问题的出现，不利于提高高职实训教学整体水平的提高。
（二）高职实训教学中企业行业专家无瑕参与教学工作
参加高职实训的教师在进行指导培训的过程中，绝大多数教师仍然沿用传统的以学院教师为主进行的教学活动，受时间、资金等因素的影响，企业工程师几乎没有时间和精力参与到教学活动中，使得高职实训教学的工作理念、开发思路和企业文化很难传播到实训教学的活动中去。企业专家参与到教学中的概率几乎为零，极其容易导致各专业先进的教学方法、教学理念和教学方式不能得到及时有效的更新，严重影响了高职实训教学过程整体水平的有效提高。
（三）高职实训指导教师的科研水平有限
由于高职实训指导教师的授课任务往往比较繁重，使得指导教师没有多余的精力和时间参与到科研项目中，加上对科研项目的了解比较浅薄以及科研课题和科研经费申请程序的复杂，使得我国高职教师能够申请科研项目的数量少之又少。[1]校企共建的核心课程不够使得指导教师对科研课题的来源和申请科研课题的流程缺乏相应的了解。高职院校往往忽略了对优化指导专业核心课程的设置，这有利于提高高职实训专业学生的专业质量和学生的实践应用能力至关重要，这直接关系到高职院校实训指导专业的未来发展趋势和企业的未来发展道路。现阶段由于高职院校创建的核心课程比较少，导致单纯的教学活动无法满足高职实训指导专业的发展进程，加上高职院校内部共建的核心课程力度不够，使得教学课程只涉及课程标准和实训方案，因而其覆盖面很小。高职院校实训指导老师参与的时间与机会和付出的精力、时间不够，往往导致参与的专家很少，有关高职实训的核心课程和校本教材很难得到有效的开发，这十分不利于高职院校实训指导教师整体水平的提高。
（四）高职实训指导教师的整体素质不高
多数高职院校的专业教师往往一毕业就到学院来实习工作，由于缺乏丰富的工作实践经验，使得实践教学质量得不到提高。由学生直接到教师的角色转变使得教师在进行授课过程中，往往照搬枯燥的理论知识，不利于激发学生的课堂学习兴趣，尤其是无法将企业开发项目的先进技术和创新文化、经营理念带到教学实践中去。[2]加上绝大多数专业教师没有增加企业锻炼的实践机会，使得教师缺乏对实训教学专业知识的有效更新。指导教师极少的外出培训机会使得高职实训指导教师无法与一些先进院校的指导老师进行充分的沟通交流，不利于教师专业技术的改进和教学水平的提高。
二、高职实训专业指导教师的对策分析
（一）提升指导教师参加高职实训教学的积极性
高职院校可以积极带领老师在校园内部建立创新型的校办企业，可以由教师和聘请的企业工程师共同管理和经营校办的企业，对外承接企业项目，并将企业项目所创收的利益适当地给予指导教师。高职院校的实训老师在减去基本成本后，将剩余的利益运用在完善教学设备，引进先进的研发技术和科研项目的资助上，充分调动指导教师的创造力和研发的积极性，引导实训教师积极参与到企业科研项目的创设过程中，对于研发过程中遇到的问题，应当及时向工程师、专家和教师请教，共同提高指导教师在高职实训过程中的研发水平，为创设自己的科研项目提供便利条件，实现了指导教师培训工作策略的优化创新。
（二）高薪聘请企业行业专家积极参与到教学培训中
高职院校应当聘请企业行业的工程师和行业专家参与到教学实践活动中，这不仅有利于为实践教学团队注入新鲜的血液，激发指导教师参与到实践教学活动中的兴趣，使其能够更加深刻地理解到企业技术开发理论知识的转化和运用，深入感受企业研发项目的文化创新理念和团队合作精神，完善我国企业开发项目的研发流程，使指导教师在培训过程中能够充分发挥自身的创造力和现象力，实现教学与实践的双赢目标。这不仅有利于使指导教师明确教学目标，还有利于为教师培训目标的确定提供便利的条件。为了完善高校教学团队的建设模式，高校领导应当深入理解高职实训专业培训的重要性，引导教师明确教学团队建设的重要性和培养目标。高校教师应当学会通过团队合作实现对教学科研工作的均衡投入，在团队建设过程中提升自身传播知识的技能，依靠科学性和灵活性的教学模式培养出创新型和智能多方面发展的人才。指导教师还应当关注其综合价值的提升，建立起全面坚实的实践教学系统，在合作交流中实现教学能力的提高，全面推动教师集体课教学模式的创新发展，为实现科研目标创造良好的条件。 （三）提高高职实训指导教师的科研水平
高职院校为了培养一批高职实训指导教师，应当主动创设良好的专业建设环境，提供有力的物质和精神支持，带动专业指导教师不断提高自身的科研水平，为完善高职实训指导教师的培养方案创设充分的论证条件。高职实训指导教师还可以通过丰富自身的理论知识和实践经验，提高实训教师自身的科研水平，这是对高职院校实践教学水平指标的有效衡量，有利于为提升高职院校的实践教学水平创造良好的经济基础条件。实训指导教师还应当通过培训、进修和出国等手段完善自身的科研项目，实现教学科研项目的有效创新，这样有利于培养高职院校指导教师的创新能力和实践能力，完善高职院校指导教师的核心课程，完善高职院校实训教师的培养方案，推动实训教师的高质量发展，实现指导教师和企业专家的充分有效的互动合作。同时还应当制定完善的指导教师实训培养方案，提供高质量的培训授课教案和具体方案。在对实训教材进行编写的过程中，还可以共同发挥企业专家和指导教师的内在潜能，适当地将企业元素和企业文化理念融入到培训教材中去，进而完善实训课程的授课模式，提高高职实训指导教师的科研水平。
（四）提升高职实训指导教师的整体素质
为了提升高职实训指导教师的整体素质，推动高职实训教学水平的整体提升，高职院校必须提高指导教师的综合素质，积极鼓励指导教师投身于企业项目的开发中去，并且通过制定相关的优惠政策，提高高职实训指导老师的整体水平和综合素质，提升指导教师的实践综合能力，这样既能够丰富高职实训指导教师的专业知识，又能够提高实训指导教师的实践教学水平，进而增加指导教师获得知名高职学院培训的机会，提高高职实训的整体覆盖率，有利于选拔优秀的骨干指导教师，增加到国外的培训机会，创新高职院校实训指导老师的办学理念，优化高职实训的办学模式，进而有效传递实训指导老师的开发理念，增加高职实训教师的外出培训和出国深造机会，为提高高职实训专业指导教师的实践教学水平创造良好的优越条件。
三、结语
综上所述，随着高等教育水平的不断提升和信息科学技术的不断更新和推进，我国高职院校实训指导教师的培训模式也在不断地完善。高职院校应当建立起新型的实训教师培训体系，完善高职院校培训体系的合理运行等解决方案，不断推动专业指导教师的实践创新能力，改进高职院校的实训技术，丰富实践教学方式，增加高职院校整体的经济效益和社会效益，提高现有专业实训教师的整体业务素质，为指导教师能够更快地融入到教学环境中创造良好的条件。
参考文献：
[1]李力明.高职实训指导教师的培训模式及选择的探讨[J].高等教育，2013，（11）：12-13.
[2]吴鹏.高职教育指导教师实训模式实现途径的研究与实践[J].高等职业教育教学，2014，（12）：11-14.
作者简介：陈浩 （1980–），男，安徽全椒人，助教 ，研究方向： 基础教学;郑丽 ，助教，研究方向：企业管理信息化、连锁专业建设。
关键词：高职实训;指导教师;培养策略
近些年来，提高高职实训教学专业的指导教师培养质量成为了高职院校教育改革共同关注的问题。随着传统的指导教师人才培养模式的淘汰和高职实训相结合的人才培养模式的形成，重视提高指导老师的实践教学能力和创新能力对实现高职培训目标具有十分重要的意义，这有利于提高高职实训专业的科研水平，推动完善高职实训专业合作培训对策的实施，进而为我国的高职实训专业指导提供良好的教师资源，提高我国高职实训教学的经济效益和社会效益。
一、高职实训教学过程中存在的问题概述
（一）指导教师参加高职实训教学的积极性不高
由于高职学校的领导都希望本校的指导教师和学生都能够积极参与到企业的研发项目中去，以期提高学生和教师的实践创新能力和动手研发能力。然而，由于企业项目开发技术的特殊性，使得企业研发项目的保密工作与学校的课程进度安排容易出现矛盾，不利于指导教学进度、学生数量与保密性等问题的冲突，使得高职实训教师在研发真实项目的过程中不愿意与教师、学生合作研发，出现积极性不高、缺乏创新等问题的出现，不利于提高高职实训教学整体水平的提高。
（二）高职实训教学中企业行业专家无瑕参与教学工作
参加高职实训的教师在进行指导培训的过程中，绝大多数教师仍然沿用传统的以学院教师为主进行的教学活动，受时间、资金等因素的影响，企业工程师几乎没有时间和精力参与到教学活动中，使得高职实训教学的工作理念、开发思路和企业文化很难传播到实训教学的活动中去。企业专家参与到教学中的概率几乎为零，极其容易导致各专业先进的教学方法、教学理念和教学方式不能得到及时有效的更新，严重影响了高职实训教学过程整体水平的有效提高。
（三）高职实训指导教师的科研水平有限
由于高职实训指导教师的授课任务往往比较繁重，使得指导教师没有多余的精力和时间参与到科研项目中，加上对科研项目的了解比较浅薄以及科研课题和科研经费申请程序的复杂，使得我国高职教师能够申请科研项目的数量少之又少。[1]校企共建的核心课程不够使得指导教师对科研课题的来源和申请科研课题的流程缺乏相应的了解。高职院校往往忽略了对优化指导专业核心课程的设置，这有利于提高高职实训专业学生的专业质量和学生的实践应用能力至关重要，这直接关系到高职院校实训指导专业的未来发展趋势和企业的未来发展道路。现阶段由于高职院校创建的核心课程比较少，导致单纯的教学活动无法满足高职实训指导专业的发展进程，加上高职院校内部共建的核心课程力度不够，使得教学课程只涉及课程标准和实训方案，因而其覆盖面很小。高职院校实训指导老师参与的时间与机会和付出的精力、时间不够，往往导致参与的专家很少，有关高职实训的核心课程和校本教材很难得到有效的开发，这十分不利于高职院校实训指导教师整体水平的提高。
（四）高职实训指导教师的整体素质不高
多数高职院校的专业教师往往一毕业就到学院来实习工作，由于缺乏丰富的工作实践经验，使得实践教学质量得不到提高。由学生直接到教师的角色转变使得教师在进行授课过程中，往往照搬枯燥的理论知识，不利于激发学生的课堂学习兴趣，尤其是无法将企业开发项目的先进技术和创新文化、经营理念带到教学实践中去。[2]加上绝大多数专业教师没有增加企业锻炼的实践机会，使得教师缺乏对实训教学专业知识的有效更新。指导教师极少的外出培训机会使得高职实训指导教师无法与一些先进院校的指导老师进行充分的沟通交流，不利于教师专业技术的改进和教学水平的提高。
二、高职实训专业指导教师的对策分析
（一）提升指导教师参加高职实训教学的积极性
高职院校可以积极带领老师在校园内部建立创新型的校办企业，可以由教师和聘请的企业工程师共同管理和经营校办的企业，对外承接企业项目，并将企业项目所创收的利益适当地给予指导教师。高职院校的实训老师在减去基本成本后，将剩余的利益运用在完善教学设备，引进先进的研发技术和科研项目的资助上，充分调动指导教师的创造力和研发的积极性，引导实训教师积极参与到企业科研项目的创设过程中，对于研发过程中遇到的问题，应当及时向工程师、专家和教师请教，共同提高指导教师在高职实训过程中的研发水平，为创设自己的科研项目提供便利条件，实现了指导教师培训工作策略的优化创新。
（二）高薪聘请企业行业专家积极参与到教学培训中
高职院校应当聘请企业行业的工程师和行业专家参与到教学实践活动中，这不仅有利于为实践教学团队注入新鲜的血液，激发指导教师参与到实践教学活动中的兴趣，使其能够更加深刻地理解到企业技术开发理论知识的转化和运用，深入感受企业研发项目的文化创新理念和团队合作精神，完善我国企业开发项目的研发流程，使指导教师在培训过程中能够充分发挥自身的创造力和现象力，实现教学与实践的双赢目标。这不仅有利于使指导教师明确教学目标，还有利于为教师培训目标的确定提供便利的条件。为了完善高校教学团队的建设模式，高校领导应当深入理解高职实训专业培训的重要性，引导教师明确教学团队建设的重要性和培养目标。高校教师应当学会通过团队合作实现对教学科研工作的均衡投入，在团队建设过程中提升自身传播知识的技能，依靠科学性和灵活性的教学模式培养出创新型和智能多方面发展的人才。指导教师还应当关注其综合价值的提升，建立起全面坚实的实践教学系统，在合作交流中实现教学能力的提高，全面推动教师集体课教学模式的创新发展，为实现科研目标创造良好的条件。 （三）提高高职实训指导教师的科研水平
高职院校为了培养一批高职实训指导教师，应当主动创设良好的专业建设环境，提供有力的物质和精神支持，带动专业指导教师不断提高自身的科研水平，为完善高职实训指导教师的培养方案创设充分的论证条件。高职实训指导教师还可以通过丰富自身的理论知识和实践经验，提高实训教师自身的科研水平，这是对高职院校实践教学水平指标的有效衡量，有利于为提升高职院校的实践教学水平创造良好的经济基础条件。实训指导教师还应当通过培训、进修和出国等手段完善自身的科研项目，实现教学科研项目的有效创新，这样有利于培养高职院校指导教师的创新能力和实践能力，完善高职院校指导教师的核心课程，完善高职院校实训教师的培养方案，推动实训教师的高质量发展，实现指导教师和企业专家的充分有效的互动合作。同时还应当制定完善的指导教师实训培养方案，提供高质量的培训授课教案和具体方案。在对实训教材进行编写的过程中，还可以共同发挥企业专家和指导教师的内在潜能，适当地将企业元素和企业文化理念融入到培训教材中去，进而完善实训课程的授课模式，提高高职实训指导教师的科研水平。
（四）提升高职实训指导教师的整体素质
为了提升高职实训指导教师的整体素质，推动高职实训教学水平的整体提升，高职院校必须提高指导教师的综合素质，积极鼓励指导教师投身于企业项目的开发中去，并且通过制定相关的优惠政策，提高高职实训指导老师的整体水平和综合素质，提升指导教师的实践综合能力，这样既能够丰富高职实训指导教师的专业知识，又能够提高实训指导教师的实践教学水平，进而增加指导教师获得知名高职学院培训的机会，提高高职实训的整体覆盖率，有利于选拔优秀的骨干指导教师，增加到国外的培训机会，创新高职院校实训指导老师的办学理念，优化高职实训的办学模式，进而有效传递实训指导老师的开发理念，增加高职实训教师的外出培训和出国深造机会，为提高高职实训专业指导教师的实践教学水平创造良好的优越条件。
三、结语
综上所述，随着高等教育水平的不断提升和信息科学技术的不断更新和推进，我国高职院校实训指导教师的培训模式也在不断地完善。高职院校应当建立起新型的实训教师培训体系，完善高职院校培训体系的合理运行等解决方案，不断推动专业指导教师的实践创新能力，改进高职院校的实训技术，丰富实践教学方式，增加高职院校整体的经济效益和社会效益，提高现有专业实训教师的整体业务素质，为指导教师能够更快地融入到教学环境中创造良好的条件。
参考文献：
[1]李力明.高职实训指导教师的培训模式及选择的探讨[J].高等教育，2013，（11）：12-13.
[2]吴鹏.高职教育指导教师实训模式实现途径的研究与实践[J].高等职业教育教学，2014，（12）：11-14.
作者简介：陈浩 （1980–），男，安徽全椒人，助教 ，研究方向： 基础教学;郑丽 ，助教，研究方向：企业管理信息化、连锁专业建设。