英语教学中，我们发现一些学生在英语学习中常出现这种现象,即由开始的感兴趣到后来的逐渐失去兴趣和信心,最后产生畏惧及厌烦情绪。我们又常常会听到“我怕学英语”、“我最讨厌学英语”和“我真希望英语老师今天生病，不用上英语课”等这样的抱怨声。
　　那么，造成以上情况的原因是什么呢？心理学告诉我们，学习是人在生活过程中获得个体的外部行为经验的过程，人类学习是有目的、有计划、自觉地进行的，具有积极主动性，即学习动机。动机是人的生理和社会需要所引起的一种心理状态，是激发人去行动以达到一定目的的内在原因。学习动机就是直接推动学生进行学习活动的一种内部动力。当学生的学习动机出现偏差，学生的学习心理就出现了障碍，丧失学习的信心。丧失信心是一种心理的失衡。情绪和认知的失衡是造成学习心理障碍，使一部分学生成为后进生的主要原因。
　　人是一个高度自我调节的系统，一切外来的影响都要通过自我调节发生作用。人们大都根据对自身力量的自我分析、自我评价来指令自己的行为，由此而来的行为积极程度又直接影响着活动的效能。在现实生活中，盲目自信，企求过高，力不从心，导致失败的事固然时有发生，但在学生当中，更多的却是自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩犹豫、裹足不前，压抑了内在能力的发挥。过强的自我否定评价就是通常所说的自卑感。有自卑感的学生行为怯懦，处处依赖老师、父母和同学，活动效率低微。中小学生处于生理发育和自我意识迅速发展的阶段，情绪的两极性较为明显。老师的疏忽或入教育误区很容易使孩子产生自卑感。那么，作为英语教师在课堂上怎样培养学生的自信心呢？笔者借此谈谈自己的见解：
　　
　　一、改变教学模式，铲除学生依赖心理
　　
　　由于学困生的基础差，学习缺乏主动性和积极性，教学活动中，激发不出师生情感的共鸣、思维活动的共振，双边活动不能协调进行，学生自身丧失了学习中主体作用的发挥，最终变成被动接受知识的容器。这就要求教师改变教学理念和教学模式，杜绝填鸭式教学。实践中，以教师为主导，以学生为主体，以思维发展为主线，以树立学生的自信心和良好情感为原则，以培养学生的创新精神和实践能力为目标来调整教学结构，给学生提供更多的参与学习探究的机会，自主构建认知结构。教师应不断改变教学方法来吸引学生，努力培养和提高学生学习英语的兴趣。目前，学生的学习兴趣是以自己学的好坏来确定的。有的学生由于英语基础差，对其采用的是逃避的方式，只有教师的耐心、细心和教学方法的转化，才能从根本上解决问题，使学生形成良好的学习氛围，主动参与到学习中来，做到由原来的被迫学转变为主动学，让课堂教学焕发生命活力。
　　
　　二、转变教师角色，克服学生的受挫与自卑心理
　　
　　受挫心理其特征是学习遇困难时，不能冷静分析原因，意志薄弱，怨天尤人，情绪低落，逐渐过渡到自卑心理。遇到这种情况，教师应转变角色，不能做“教育警察”，而是要让学生切实体会到你对他的关爱，愿意将心中的困惑告诉你，同时要和学生一起面对困难，找到解决问题的途径，不能因学生成绩差而轻视学生，要尊重他们，和他们建立起平等、和谐的关系，真正成为学生的良师益友，多赏识学生，哪怕学生只取得点滴进步，都要表扬他们，让他们有成就感，觉得学习英语是一种乐趣，而不是一种负担。
　　
　　三、创设愉快的情境，调节学生厌烦心理
　　
　　心理学研究表明：兴趣是求知的催化剂，是医治厌烦心理的良药。只有学生置于“听起来有味，学起来有趣，做起来有劲”的学习氛围中，才能激发起他们想学、乐学、要学的欲望，课堂教学才能焕发生命活力。教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习。
　　
　　四、运用成功机制，帮助学生战胜畏惧心理，疏导逆反心理
　　
　　有的学生由于英语基础差，对英语学习产生畏惧心理，造成对英语学习的逆反心理，最终对其采用逃避的方式。运用成功机制是帮助学生战胜学习畏惧心理的有效方法。首先，教师应呵护学生的自尊心，尊重他们的人格尊严。创设和谐民主的教学氛围。其次，培养学生正确的成功心理，通过“失败是成功之母”，学习是循序渐进、水到渠成的过程的正确认识，引导他们明白学习上的成功是努力与能力共同作用的结果。
　　总之，学生的学习信心的培养是现代教师不能忽略的一个问题，它关系到学生学习的成与败，关系到教育的成与败，所幸的是，它已逐渐被越来越多的教育工作者所重视。由于学生现有的语言能力和学习方式等方面的差异，教师要充分考虑到不同学生的生理、心理特点。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础，为国家造就一大批精通外语的专门人才。
　　（作者单位：553300贵州省纳雍县雍安育才高级中学）