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摘要：阅读能力是小学英语教学中最重要的元素，对学生英语学习有着重大影响。因此，小学英语教学在英语教学中重视不足，以提高学生的英语知识是很重要的，学生的阅读习惯没有得到有效的培养，直接影响到英语。作为小学英语课程变革新理念的一部分，必须改变教学理念，以新的教育理念指导教学，提高教学效率，激发学生对英语的兴趣。
关键词：多措并举;英语阅读;高效课堂;构建策略
引言
英语阅读非常全面，对学习英语有困难的学生的基础和理解构成巨大挑战。因此，英语教学小学必须有效地提高学生的英语能力，提高他们的阅读理解。在设计英语研讨会时，教师应注重创造阅读氛围，选择直观材料和实用方法，寻求阅读文本与学生兴趣的结合，为学生阅读兴趣创造新的有效阅读技术，提高阅读动力，提高阅读速度，促进学生思维，提高阅读和写作质量，创造有效的英语阅读课堂。
一、小学英语阅读教学中现存的问题
（一）教学方法单一
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）的提出标志着我国小学教育正步入新的时代，经过这几年的实践，我们发现，《课程标准》在某些学校的英语课堂上并没有发挥良好的作用。一些教师受到教育观念的严重影响，继续采用传统的教育方法。学生们被动地进入课堂，很难对学习产生兴趣，很多老师错误地认为增加词汇表可以提高英语成绩。在阅读教学中，教师过于依赖于学生单词的积累，缺乏学生英语阅读能力的重要性，而这种能力依赖于整个阅读过程而没有感觉就形成了死记硬背学习模式。
（二）对教材阅读的理解不够深入
语言教育与文化密切相关，西方文化对英语作为根深蒂固的文化学科的形成有着重大影响。阅读不仅有助于学生理解单词，而且有助于提高语言意识，而且能让他们受到一定文化的影响。但是，许多教师只是粗略地解释阅读内容，以提高学生的学习成绩，而不考虑语言可能产生的文化和教育功能。中西文化的差异往往体现在词的细节上，虽然教师只停留在阅读的浅薄教学中，但学生不仅无法深入探索和欣赏阅读文本的文化内容，而且也无法提高自己的阅读水平。
二、多措并举打造高效英语阅读课堂的有效策略
（一）结合生活实际进行教学
学科的设置离不开生活，尤其对于小学生而言，对于抽象性内容的理解仍具有一定的欠缺性，因而需要教师结合多种有效资源进行教材内容的补充说明，进而提高学生对于知识的理解。在小学英语阅读学习的过程中，教师则可以有效结合生活元素从而对其展开教学，以提高教学效果，促进学生的阅读理解能力。
例如，在学习六年级下册Unit8“Music”这部分内容时，教师可在教学之前询问学生是否有喜爱的乐器，以及是否会演奏，进而组织一场小型的班级演奏会，鼓励学生积极踊跃地进行表演，在课堂中进行阅读文章的学习，这时学生则会对于图文中的提示发现对话内容是在表述与乐器有关的内容，有效地激发学生的兴趣。与此同时，教师则可以将其有效地与生活进行连接，结合阅读内容对学生提出问题，比如，
“Who can play the guitar？”“Will you play the piano？”等等，使得学生更好地学习阅读文本，并结合科学有效的教学方式展开教学，进而提高教学效果。
（二）积级充分利用多媒体和网络信息技术，拓展学生的英語知识范围
新课标对小学学生的英语阅读提出了明确的要求，除了单词量和习惯用语的要求外，还要求小学阶段的学生，要进行课外英语动画、英语教学内容的观看。因此，在小学英语阅读教学实践中，教师应更多地使用多媒体教学方法，使英语阅读教学内容“活”起来，确保学生的视力、听力和思想都参与课堂英语阅读教学。第二，随着网络和信息技术的迅速发展，信息收集和知识获取变得比以往任何时候都更加实用，从而能够在小学英语阅读教学中引入更多的课本以外的阅读内容。教师可以充分利用网络技术，收集和整理与学生年龄有关的、与教学内容有关的英语视听材料，并有意识地、有针对性地指导学生阅读、观看和学习，以便培养。
（三）创设有效的学习情境
情境教育是一种新的教育理念，它激励学生的参与和学生的情感活动，特别是在英语小学阶段，通过运用情境教学提高教学效率。英语阅读教学中，教师可以根据学生的现实情况创造具体条件，动员学生的意识，随着技术的进步，运用现代课堂教学方法。多媒体技术的运用创造了一个提高英语学习的生动环境。多媒体内容最重要的优势是与学生心理相适应的视觉和听觉。教师利用多媒体手段可视化和可视化教科书中的内容，使学生更容易理解，从而丰富他们的情感活动。丰富美丽的形象，在英语文化背景下使学生处于困境，在情感上丰富了学生模仿英语语言的思想，提高了学生的语言表达能力。
（四）运用小组合作探究教学，给予学生自主发挥空间
所谓的小组合作探究教学就是指，在小学英语课堂教学之前，教师根据教学内容以及教学目标设置学习任务，然后在小学英语课堂教学过程中，将学生科学合理地分成几个学习小组，下发任务，给予学生自主探究、自主发挥的空间，让学生在小组的基础上通过合作以及探究等方式去完成学习任务。小组合作探究学习是构建小学英语高效课堂教学的有效教学手段，运用小组合作探究展开小学英语教学不仅能够激发学生英语学习兴趣，调动学生参与教学活动的积极性以及主动性，还能够营造良好学习氛围，有效提高学生学习效率以及教师教学质量。不仅如此，还能够培养学生合作能力、探究能力、分析能力、自主学习能力等等，是促使学生获得更加全面发展的有效教学手段。因此，教师应注重合理有效地运用小组合作探究教学进行小学英语课堂教学。值得注意的是，在运用小组合作探究教学时需要注重以下几个方面：其一，科学合理分配小组。小组的分配直接决定着小组合作探究教学的有效性，在分配小组的过程中教师应保证小组内学生的英语学习能力以及英语学习成绩存在差异，而小组与小组之间学生的英语学习能力以及英语学习成绩方面基本一致。其二，学习任务应设置成为探究性学习任务，这种情况下学习任务才更加有效。
结束语
简而言之，在英语课堂上，教师应采取有效措施，利用现代教材和丰富的动态英语教学资源，建立有效的阅览室，不仅让学生积极学习英语，发展语言技能，提高教师在小学设计教材时注重活动的享受和知识，而且注重学生自己的阅读和独立思维方式。
参考文献：
[1]房瑞.多措并举，促小学英语阅读教学迈向高效[J].黑河教育，2020（02）：65-66.
[2]孙玲玲.创新构建小学英语阅读课堂高效教学模式[J].英语画刊（高级版），2019（17）：55.
[3]付彬彬.多措并举，打造高效英语课堂[J].中学生英语，2018（02）：72.
（陕西省洛南县保安镇瓦子坪小学陕西商洛726115）
关键词：多措并举;英语阅读;高效课堂;构建策略
引言
英语阅读非常全面，对学习英语有困难的学生的基础和理解构成巨大挑战。因此，英语教学小学必须有效地提高学生的英语能力，提高他们的阅读理解。在设计英语研讨会时，教师应注重创造阅读氛围，选择直观材料和实用方法，寻求阅读文本与学生兴趣的结合，为学生阅读兴趣创造新的有效阅读技术，提高阅读动力，提高阅读速度，促进学生思维，提高阅读和写作质量，创造有效的英语阅读课堂。
一、小学英语阅读教学中现存的问题
（一）教学方法单一
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）的提出标志着我国小学教育正步入新的时代，经过这几年的实践，我们发现，《课程标准》在某些学校的英语课堂上并没有发挥良好的作用。一些教师受到教育观念的严重影响，继续采用传统的教育方法。学生们被动地进入课堂，很难对学习产生兴趣，很多老师错误地认为增加词汇表可以提高英语成绩。在阅读教学中，教师过于依赖于学生单词的积累，缺乏学生英语阅读能力的重要性，而这种能力依赖于整个阅读过程而没有感觉就形成了死记硬背学习模式。
（二）对教材阅读的理解不够深入
语言教育与文化密切相关，西方文化对英语作为根深蒂固的文化学科的形成有着重大影响。阅读不仅有助于学生理解单词，而且有助于提高语言意识，而且能让他们受到一定文化的影响。但是，许多教师只是粗略地解释阅读内容，以提高学生的学习成绩，而不考虑语言可能产生的文化和教育功能。中西文化的差异往往体现在词的细节上，虽然教师只停留在阅读的浅薄教学中，但学生不仅无法深入探索和欣赏阅读文本的文化内容，而且也无法提高自己的阅读水平。
二、多措并举打造高效英语阅读课堂的有效策略
（一）结合生活实际进行教学
学科的设置离不开生活，尤其对于小学生而言，对于抽象性内容的理解仍具有一定的欠缺性，因而需要教师结合多种有效资源进行教材内容的补充说明，进而提高学生对于知识的理解。在小学英语阅读学习的过程中，教师则可以有效结合生活元素从而对其展开教学，以提高教学效果，促进学生的阅读理解能力。
例如，在学习六年级下册Unit8“Music”这部分内容时，教师可在教学之前询问学生是否有喜爱的乐器，以及是否会演奏，进而组织一场小型的班级演奏会，鼓励学生积极踊跃地进行表演，在课堂中进行阅读文章的学习，这时学生则会对于图文中的提示发现对话内容是在表述与乐器有关的内容，有效地激发学生的兴趣。与此同时，教师则可以将其有效地与生活进行连接，结合阅读内容对学生提出问题，比如，
“Who can play the guitar？”“Will you play the piano？”等等，使得学生更好地学习阅读文本，并结合科学有效的教学方式展开教学，进而提高教学效果。
（二）积级充分利用多媒体和网络信息技术，拓展学生的英語知识范围
新课标对小学学生的英语阅读提出了明确的要求，除了单词量和习惯用语的要求外，还要求小学阶段的学生，要进行课外英语动画、英语教学内容的观看。因此，在小学英语阅读教学实践中，教师应更多地使用多媒体教学方法，使英语阅读教学内容“活”起来，确保学生的视力、听力和思想都参与课堂英语阅读教学。第二，随着网络和信息技术的迅速发展，信息收集和知识获取变得比以往任何时候都更加实用，从而能够在小学英语阅读教学中引入更多的课本以外的阅读内容。教师可以充分利用网络技术，收集和整理与学生年龄有关的、与教学内容有关的英语视听材料，并有意识地、有针对性地指导学生阅读、观看和学习，以便培养。
（三）创设有效的学习情境
情境教育是一种新的教育理念，它激励学生的参与和学生的情感活动，特别是在英语小学阶段，通过运用情境教学提高教学效率。英语阅读教学中，教师可以根据学生的现实情况创造具体条件，动员学生的意识，随着技术的进步，运用现代课堂教学方法。多媒体技术的运用创造了一个提高英语学习的生动环境。多媒体内容最重要的优势是与学生心理相适应的视觉和听觉。教师利用多媒体手段可视化和可视化教科书中的内容，使学生更容易理解，从而丰富他们的情感活动。丰富美丽的形象，在英语文化背景下使学生处于困境，在情感上丰富了学生模仿英语语言的思想，提高了学生的语言表达能力。
（四）运用小组合作探究教学，给予学生自主发挥空间
所谓的小组合作探究教学就是指，在小学英语课堂教学之前，教师根据教学内容以及教学目标设置学习任务，然后在小学英语课堂教学过程中，将学生科学合理地分成几个学习小组，下发任务，给予学生自主探究、自主发挥的空间，让学生在小组的基础上通过合作以及探究等方式去完成学习任务。小组合作探究学习是构建小学英语高效课堂教学的有效教学手段，运用小组合作探究展开小学英语教学不仅能够激发学生英语学习兴趣，调动学生参与教学活动的积极性以及主动性，还能够营造良好学习氛围，有效提高学生学习效率以及教师教学质量。不仅如此，还能够培养学生合作能力、探究能力、分析能力、自主学习能力等等，是促使学生获得更加全面发展的有效教学手段。因此，教师应注重合理有效地运用小组合作探究教学进行小学英语课堂教学。值得注意的是，在运用小组合作探究教学时需要注重以下几个方面：其一，科学合理分配小组。小组的分配直接决定着小组合作探究教学的有效性，在分配小组的过程中教师应保证小组内学生的英语学习能力以及英语学习成绩存在差异，而小组与小组之间学生的英语学习能力以及英语学习成绩方面基本一致。其二，学习任务应设置成为探究性学习任务，这种情况下学习任务才更加有效。
结束语
简而言之，在英语课堂上，教师应采取有效措施，利用现代教材和丰富的动态英语教学资源，建立有效的阅览室，不仅让学生积极学习英语，发展语言技能，提高教师在小学设计教材时注重活动的享受和知识，而且注重学生自己的阅读和独立思维方式。
参考文献：
[1]房瑞.多措并举，促小学英语阅读教学迈向高效[J].黑河教育，2020（02）：65-66.
[2]孙玲玲.创新构建小学英语阅读课堂高效教学模式[J].英语画刊（高级版），2019（17）：55.
[3]付彬彬.多措并举，打造高效英语课堂[J].中学生英语，2018（02）：72.
（陕西省洛南县保安镇瓦子坪小学陕西商洛726115）