国测导向下分析小学体育课程教学评价中的学生互评

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  中图分类号:G807 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2018)07-068-02
  摘要 新课改对小学体育教学提出了更高的要求,教学评价就是新课改中的一个基础改革重点,其明确强调要构建促进学生全面发展的评价体系,有效的对学生的健康以及体育成绩进行评价,让学生能够积极主动的投入到体育学习中,学生互评就是教学评价中的一种方法,本人参与“国测导向下县域小学体育教、学、评一致性的实践研究”(编号为:DHJK135-201704)课题的研究,本文分析了小学体育课程教学评价中的学生互评。
  关键词 小学体育课程 教学评价 学生互评
  新课标强调小学体育教学的核心目标就是健康第一,其包括五方面,分别是心理健康、身体健康、运动参与、社会适应以及运动技能,所以,只应用定量评价、传统评价体制以及方法已经满足不了当前发展的需要,不能全面的展现出学生的健康情况,这就限制了目标的实现。所以,要想实现这一目标,就需要采取综合评价方法,即定向和定量分析方法相结合,让评价更加人性化,提升评价的科学性。学生互评是一种有效的评价方式,但是因为小学生的身心、年龄方面都较为不足,这就需要教师在学生互评中能够做到组织以及引导,确保评价结果的有效性。
  一、小学体育课程教学评价中学生互评的目的以及评定内容
  (一)评价目的
  评价就是要判定学生在体育课堂中的学习表现,以及其经过学习之后达到的学习目标情况,对学生的体育学习评定等级,鼓励学生能够全面參与到体育课堂教学中,给教师的教学优化和质量提升奠定基础。首先,教师需要掌握学生在体育课堂中学习情况以及表现情况,学生最终的学习成果和学习目标达成的程度水平;其次,教师需要判断和找出学生在体育学习中的不足以及问题,对这些问题的原因进行分析,进而对自己的教学进行优化和改善;再次,需要多给学生提供机会,让他们能够更多的展示自己的个性、水平以及能力,鼓励和促进学生更好的发展;第四,需要注重培养学生的能力,包括对自我进行认识以及教学的能力;最后,教师需要让家长掌握学生体育课堂学习的实际情况,让家长也能够参与到学生教育中,和教师一同对学生开展教育。
  (二)评价评定内容
  首先,要对学生在体育课堂中的投入程度情况进行评价和评定,这就是学生在体育课堂中的学习态度和努力情况,要学会一种运动方法;其次,评定学生的课堂创新能力情况,就是基于教师的教学基础,需要具备创新能力,掌握一项新的运动项目;再次,需要评定学生在体育课堂学习中的合作精神情况;最后,要评定学生在体育课堂上的表现,包括对运动器材的分发、收集、运用,学生在整节课中的整体表现情况。
  二、小学体育课程教学评价中学生互评存在的问题
  (一)从众心理
  学生在评价其他同学时,很容易受到影响,他们一般都会被多数人的评判意见而造成影响,让自己的评定观点以及行为也发生变化,人云亦云这一问题在学生互评中,有很多学生都存在这一问题,特别是在低年级的小学生中,这一问题更加显著。
  (二)权威效应
  在学生之间,也有权利和威信的情况,在学生相互评价中,一般班级中的一些学生会对其他学生地方评价造成不同程度的影响,这样的学生包括体育骨干、班干部、体育尖子生,让其他学生的评价正确性以及客观性受到了影响,很多学生在评价中都会紧跟这些学生的意见和观念,不能勇敢的将自己的真实想法和观点展现出来。
  (三)伙伴群体效应
  这一效应,就是在学生互评中,因为评价者以及被评价者间人际关系而导致评价结果受到影响。小学生很单纯,他们生性好动,喜欢一起活动,因为各方面因素影响,使得他们极易形成一个个伙伴群体,这就会对学生个体产生较大的影响,其能够对小学生的外在行为进行影响以及改变,还会影响学生的心理活动以及判断事物的能力,在互评中一般都会形成小集体,使得他们在评价中容易受到感情倾向影响,无法确保评价结果的准确性以及客观性。
  (四)“自我”效应
  这一效应也是学生互评中存在的一种问题,当前小学生受到各种环境的影响,一般都比较自以为是,将自己当成中心,心胸不够宽广,个性张扬,比较自私和自大,不能听进去别人对自己的评价,尤其是批评,这就使得在学生互评的过程中会出现不够正确的评价。
  三、小学体育课程教学评价中学生互评有效性的措施
  (一)教师应该在学期开始就给学生明确的说明互评方法
  在小学体育教学之中,教师需要鼓励学生全面、积极的参与到体育课堂教学中,积极的进行锻炼,认真的学习体育技能和知识,加强学生的纪律性,要和同学之间互相了解,学生要及时的了解班级内以及组内学生出现的变化性况,这些都可以给学生互评奠定良好的基础,让学生在体育学习中能够互相影响和作用,互相学习以及交流,加强相互之间的监督,促进共同提升,让学生在体育课堂学习中慢慢把握互评的过程。
  (二)结合学生的特点制定有针对性的评价方法
  1.平时记录的评价方法
  学生在互评中,要想提升互评的有效性和科学性,就应该有参考依据,而平时记录就是一个有效的依据,教师平日教学中需要做好记录工作,对于学生的相关方面做好记录,包括迟到早退现象、旷课现象、进步程度、服装是否合格、课后反馈意见以及学生在课堂上的表现情况等,这些方面都可以在学生互评的过程中提供依据,将这些事实摆在眼前,提升评价的客观性。
  2.迎合学生心理的评价方法
  对于低年级的小学生,在开展学生互评中,可以采取一些特别的方法,激发学生互评的兴趣和积极性,比如,可以准备一些纪念品、手工艺品等作为小奖励,将这些发给学生互评中表现优秀的学生,这些学生不仅要具备认真的学习态度,还需要在课堂上有较好的表现,通过这些鼓励让学生可以积极主动的参与到学生互评中,还能够促进学生更加积极主动的投入到体育学习中。到了学期总评的时候,教师就可以让学生将获得的奖品都摆出来,这也是一种有效的事实互评方法。而对于中高年级的小学生,就需要让他们能够注重找出其他学生身上的优点以及典型事例,可以让体育骨干平日在教学中记录好班级中的体育光荣簿,将在课堂上出现的好人好事、给班级和学校争光的学生等记录下来,让每位学生在期末总评中能够举出班级中学生一个典型事例。在期末总评的过程中,一定出发现一些“不安定”的学生,他们平日不会吸引别人的注意,在学习以及课堂表现上也不够稳定,但是因为受到其他同学的认可,就会让他们受到激励,这也是一种有效的激励措施,可以帮助很多学生改掉不良的习惯,这就全面的展现出学生互评中的个性化以及合理化。
  3.改进互评等级的评价方法
  过去的互评等级是“优秀”。“良好”、“及格”、“不及格”,但是这种等级太过生硬和固定,会影响到学生学习的自信心以及学习积极性,当前可以改变这种等级名称,相应的变成“好”、“一般”、“还需要努力”,这样的方式不仅可以让评价确保真实性,还能够保护学生的自尊心以及自信心,教师还需要大范围的听取学生意见,让被评价的学生谈一谈对于给予自己评价的满意情况,对于能够说出合理的理由的学生,就可以对其等级进行合理的调整,直到让所有的学生都能够满意接受自己的评价等级,让评价真正能够实现其目的,做到健康第一,促进学生各方面的发展。
  四、结束语
  综上所述,教学评价是教学中一个不可缺少的部分,学生互评是教学评价中的一个重要组成部分,要想学生互评能够充分发挥出其优势和作用,就需要针对当前互评中存在的问题,采取有效的措施解决。
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