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摘要：现代教学媒体与语文教学的整合，极大地丰富语文教学的内涵，可以培养学生较好的语文理解能力，深化学生的情感活动，呼唤学生的主体精神，充分发挥学生的想象力与创造性。
关键词：现代教学媒体；职教语文教学；内涵
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）04-0089-03
在语文教学的过程中，教学是一种信息传播活动。这是传播学的观点，但在现实语文教学中，很多教师主要是依靠语言符号来传输的。这样时间一长，学生就会觉得枯燥、单调、乏味，不自觉地产生厌烦情绪。苏霍姆林斯基认为“所有智力工作都依赖于兴趣”。布鲁纳也说过“最好的学习动因是学员对所学材料有内在的兴趣”。如果语文教师在课堂中能另辟新径，采用设计新颖、生动有趣又有直观形象的多媒体技术，渲染课堂气氛，创设意境，刺激学生的好奇心，集中学生的注意力，激发学生学习兴趣和强烈的求知欲望，那么，将大大有利于提高语文教学的质量。
现在的时代给了我们最好的契机。多媒体信息技术的迅猛发展，为语文教学开辟了一片广阔的新天地。将现代教学媒体有效地引入语文教学活动中，无疑给传统的语文教学方式注入了新的活力。它丰富的表现形式以及巨大的信息传播能力，赋予语文教学以崭新的面目，有助于挖掘出语文教学的丰富内涵，使语文教学发生根本性的变革。
将现代教学媒体与语文教学整合，
提高学生的语文理解能力
在语文教材中，有不少内容与学生的现实生活相距较远，教学中教师尽管在语言上进行解释，但学生还是理解不透，感悟不深刻。对此，教师可以制作Flash动画课件，借助多媒体手段帮助学生理解课文。如在讲授说明文《我国古代的几种建筑》一课时，厅、堂、楼、阁、亭、榭、轩等七种建筑单靠文中的语言去感受理解，学生难以掌握，教师对有关的细节也表述不清。有了Flash动画课件就能突破这个难点，把七种建筑的图片配上文字，在《平湖秋月》的古筝声中，运用淡入淡出和遮罩技术使效果出现，充分调动学生的感官，让学生对七种建筑有细致的、整体的印象。这样，有利于课堂教学进一步展开，也强化了学生的理解能力。
在分析记叙文中有关写景状物的内容时，可以借助影视效果，把所要讲的内容化作可感可见的形象。教学内容可以根据需要配置适当的背景、音乐，以达到调节兴奋点的作用。如在学习朱自清的散文《威尼斯》时，可在Flash课件中导入《威尼斯风光》视频，使得亚得里亚海、圣马克方场、钟楼、圣马克堂、“刚朵拉”等威尼斯特有的景物在解说词和背景音乐伴随下一览无余，都进入学生的视线。并且风光片是从全方位、多角度进行展示的，有助于教师分析课文，加深学生的课文理解能力。这是语言所达不到的效果，另外，也有利于教学重点难点的突破，对学生的审美教育作用是不言而喻的。
在诗词教学中，可以借助Flash课件的优势，以直观的形象，跌宕的声情，使学生披情以入境，观形察理。在学习欣赏李白浪漫主义诗歌《梦游天姥吟留别》时，可导入著名播音艺术家夏青老师的朗诵MP3，在此基础上，配以天姥山风光图片和字幕制作成动画MTV。让学生亲身感受诗人李白笔下的神奇瑰丽的仙境图，让学生走进李白的世界，理解诗人借景抒情而创造出的雄奇瑰丽的诗的意境。为了方便学生的整体感知，可以电影序幕文字效果再一次让学生感知诗歌，最大限度地调动学生感官思维参与学习活动，以达到欣赏美、感受美的目的，化解诗歌的重点、难点。此外，利用丰富的图片资料也可使学生加深对“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”的理解。也便于疏通重点字词，达到理解全诗的目的。也可以在课件中以按钮和脚本命令的形式制作填空题和判断题，让学生进一步巩固学到的知识。
教学实践证明：充分发挥多媒体信息技术教学的直观功能，使音乐、动画、声效、视频交互方式融合在一起，直接刺激学生感官，不但能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以增长知识，培养他们的感知能力。
将现代教学媒体与语文教
学整合，深化学生的情感活动
语文教学注重培养学生的听、说、读、写等许多方面的能力，教师在讲授中往往为描述一个人物或景物，需要花费较多的时间来形容，而效果往往不大理想，学生听讲时容易分散注意力。运用多媒体信息技术，将图、文、声、像融于一体，共同表现创造出丰富多彩的、与语文学习相配套的情景，帮助学生理解与记忆，课堂效果十分显著。在讲授朱自清的《威尼斯》一课时，可利用课件把抽象的文字符号以生动的画面展示出来，让学生怀着极大的兴趣来学习了解威尼斯的风光，从而理解作家的情感。
采用多媒体信息技术（Flash）创设情境，以直观的形象吸引学生的注意力，将丰富多彩的景观呈现在学生面前，从而使语文课堂变得生动而有节奏，完整而有重点。它可以不断调动学生情绪，激发学习兴趣，利用Flash课件对课文进行字体、颜色、动画处理，配上相应的音乐，赋予动画效果，在课堂中运用起来就会显得生动活泼。在讲授郁达夫的《故都的秋》一文时，为了便于理解“清、静、悲凉”的文眼，制作了名家朗诵MTV，把声音、动画图片、音乐结合在一起。伴随着音乐，驯鸽的飞声、牵牛花的蓝朵、秋蝉的残声、槐树的落蕊、秋雨、北国的枣树等画面依次映入学生眼帘，学生犹如身临其境。进而把学生带到美的境界之中，学生甚至根据理解就能说出所描写的景物，大大加深了学生对课文理解程度。
在语文教学中，运用多媒体信息技术（Flash），通过形、声、图片、动画能更好地为学生创设生动形象的教学环境，引导学生入情入境，展开联想，深刻地理解课文。在学习欣赏毛泽东诗词《沁园春·长沙》一课时，首先以一曲《东方红》MTV把学生带到了作者所处的那个年代，加深对伟人毛泽东的了解。在逐字逐句理解上整体感知本词，让学生想象毛泽东在词中描写了一幅怎样的秋景图，画面中有什么景物，表达毛泽东什么样的思想情感。待学生想象不出时，教师启动课件，学生欣赏，伴随着著名播音艺术家方明的朗诵，在优美的画面中，把学生带入词的世界，进而把握词的内容，也培养了学生审美情趣。此外，通过课件展示的比较阅读，能力训练，进一步巩固课堂所学。运用多媒体信息技术（Flash）创设情境学习诗词，学生学习兴趣浓厚，不仅学得活，而且记得牢，体会也深，内容包容量大，是一般语言表达所不能企及的。
古人云：“一切景语皆情语也”。多媒体信息技术（Flash）还能渲染一种良好的情感气氛，学生置身其中去感受体会，从而调动学生产生情感。在讲授朱自清散文《荷塘月色》时，课件中展示荷塘、荷叶、荷花和月光等图片动画效果，让学生欣赏一组美丽的画面。在著名播音员林如的配乐朗诵声中，把学生带入到朱自清的内心世界，进而深深体味作者的清洁、清白、清贫及不与黑暗社会同流合污的心境，体会作者的情感，从而领会字里行间作者流露出的思想情感，进一步陶冶学生美的情感。
将现代教学媒体与语文教学整合，
呼唤学生的主体精神
多媒体信息技术产生的信息传递，可以通过声音、画面等达到交流的效果。在交流中，学生的各种感官都被调动起来，呈现出全身心投入学习的最佳状态。如果根据教学目标，与多媒体结合起来，使感官接受的感情、知识信息与抽象的文字信息结合起来，互为补充，再配合板书、讲述，就可以使知识信息在教学动态系统中得到顺畅的传递。而学生在这种合理的、活跃的信息传递中积极参与，主动获取知识，充分体现学生在教学过程中的主体作用。根据教学要求，教师可以通过多媒体课件融合文字、声音、图形、动画等多种技术于一体，调动学生的多种感官。如在语文阅读教学中，可以打破传统阅读教学的局限性，利用多媒体信息技术为学生提供更多的阅读信息，丰富学生的阅读面，增加阅读量。让学生打破思维定势，拓展思维空间，在学习曹禺的话剧《雷雨》一课时，在引导学生阅读剧本的基础上，通过视频观看话剧、电影，并比较二者的异同，从中发现问题。以此来激发学生探究欲望，此外，还可以向学生介绍关于话剧的评论文章，培养学生的探究精神。这样，在语文教学中，体现了教师、学生与多媒体技术的整合，从而不断开拓学生思维，发挥学生的主观能动性。
在教师引导下，让学生在开放的活动过程中学习实践、体验，学生可以进入到一种自主发现问题、合作解决问题的学习情境中去。这样，主动探究，课堂气氛就活跃起来，并在此过程中获得必要的知识，发展思维能力。在学习郁达夫《故都的秋》一文时，可让学生在充分感悟秋景的基础上，进行知识迁移，练习导游词的编写。运用多媒体技术制作《魅力冰峪》Flash动画，在音乐声中，冰峪春夏秋冬的景色，特有物产及民俗风情一一展现在学生眼前。学生在小组活动中，积极发言，认真讨论，最后，各小组选出一名代表发言，他们从不同的角度介绍了冰峪风光，不但增长了知识，开阔了视野，同时也受到了爱祖国、爱家乡的教育。学生得到了锻炼和提高，激活了学生语言表达的兴趣，使学生产生了急于表达的欲望，并从中获得成功的体验。
在作文教学中，也可以使用多媒体技术来激发学生作文欲望，充实作文内容，理解作文思路，提高作文水平。如学习写景状物文章写作时，运用多媒体技术展示一组庄河天门山风光图片，学生在已经亲临的基础上，按一定的顺序进行仔细观察，边观察边解说，最后让学生用“先总后分”的方法写下来。由观察到学文，再由观察到写作，既培养了观察力，又实现了知识迁移，训练了写作能力，效果极佳。
将现代教学媒体与语文教学整合，
充分发挥学生创造性
培养创造型人才是教育的根本任务。在语文教学中，运用多媒体信息技术就能以直观形象的内容、生动活泼的教学方法，使学生饶有兴趣地投入到语言文字的训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，学生的语言才会如涓涓细流流出心田，时而迸发出创造性思维的“火花”。
根据教材内容，借助多媒体信息技术，创设一个个生动活泼的情境，让学生置身其中，乐而动情，进而情动辞发。在讲授峻青的《雄关赋》一文时，运用图片动画效果从不同的侧面来展示万里长城的雄伟风采，从不同角度观看山海关的雄姿。进而让学生借助直观的图片，发挥想象力，深刻理解对伟大祖国的热爱和坚贞不渝的信念，才是人们心目中的“雄关”这一主题。学生打开思维的闸门，张开了想象的翅膀，收到了很好的学习效果。
总之，现代教学媒体的出现，使现代教学技术进入一个崭新的时代，让我们看到了传统语文教学模式所不能比拟的种种优势，成为教学领域的一次革命。它改变了人们的观念，激发了学生语文学习的兴趣，极大地提高了教学效率。
参考文献：
[1]（美）杰罗姆 S 布鲁纳.教育过程[M].上海：上海人民出版社，1973.
[2]杨格.Flash经典案例实录表现[M].北京：清华大学出版社，2009.
[3]杨金土.现代理念[J].中国职业技术教育，2006，（7）
[4]江泽民.江泽民文选[M].北京：人民出版社，2006.
[5]于泽普.教师运用电教媒体的心理分析[J].中小学电教，1995，（1）.
作者简介：
于泽普（1957—），男，辽宁庄河人，辽宁庄河市职业教育中心高级讲师，研究方向为职业教育与教学管理。
李兵杰（1966—），男，辽宁庄河人，辽宁庄河市职业教育中心高级讲师，研究方向为语文教学。
关键词：现代教学媒体；职教语文教学；内涵
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）04-0089-03
在语文教学的过程中，教学是一种信息传播活动。这是传播学的观点，但在现实语文教学中，很多教师主要是依靠语言符号来传输的。这样时间一长，学生就会觉得枯燥、单调、乏味，不自觉地产生厌烦情绪。苏霍姆林斯基认为“所有智力工作都依赖于兴趣”。布鲁纳也说过“最好的学习动因是学员对所学材料有内在的兴趣”。如果语文教师在课堂中能另辟新径，采用设计新颖、生动有趣又有直观形象的多媒体技术，渲染课堂气氛，创设意境，刺激学生的好奇心，集中学生的注意力，激发学生学习兴趣和强烈的求知欲望，那么，将大大有利于提高语文教学的质量。
现在的时代给了我们最好的契机。多媒体信息技术的迅猛发展，为语文教学开辟了一片广阔的新天地。将现代教学媒体有效地引入语文教学活动中，无疑给传统的语文教学方式注入了新的活力。它丰富的表现形式以及巨大的信息传播能力，赋予语文教学以崭新的面目，有助于挖掘出语文教学的丰富内涵，使语文教学发生根本性的变革。
将现代教学媒体与语文教学整合，
提高学生的语文理解能力
在语文教材中，有不少内容与学生的现实生活相距较远，教学中教师尽管在语言上进行解释，但学生还是理解不透，感悟不深刻。对此，教师可以制作Flash动画课件，借助多媒体手段帮助学生理解课文。如在讲授说明文《我国古代的几种建筑》一课时，厅、堂、楼、阁、亭、榭、轩等七种建筑单靠文中的语言去感受理解，学生难以掌握，教师对有关的细节也表述不清。有了Flash动画课件就能突破这个难点，把七种建筑的图片配上文字，在《平湖秋月》的古筝声中，运用淡入淡出和遮罩技术使效果出现，充分调动学生的感官，让学生对七种建筑有细致的、整体的印象。这样，有利于课堂教学进一步展开，也强化了学生的理解能力。
在分析记叙文中有关写景状物的内容时，可以借助影视效果，把所要讲的内容化作可感可见的形象。教学内容可以根据需要配置适当的背景、音乐，以达到调节兴奋点的作用。如在学习朱自清的散文《威尼斯》时，可在Flash课件中导入《威尼斯风光》视频，使得亚得里亚海、圣马克方场、钟楼、圣马克堂、“刚朵拉”等威尼斯特有的景物在解说词和背景音乐伴随下一览无余，都进入学生的视线。并且风光片是从全方位、多角度进行展示的，有助于教师分析课文，加深学生的课文理解能力。这是语言所达不到的效果，另外，也有利于教学重点难点的突破，对学生的审美教育作用是不言而喻的。
在诗词教学中，可以借助Flash课件的优势，以直观的形象，跌宕的声情，使学生披情以入境，观形察理。在学习欣赏李白浪漫主义诗歌《梦游天姥吟留别》时，可导入著名播音艺术家夏青老师的朗诵MP3，在此基础上，配以天姥山风光图片和字幕制作成动画MTV。让学生亲身感受诗人李白笔下的神奇瑰丽的仙境图，让学生走进李白的世界，理解诗人借景抒情而创造出的雄奇瑰丽的诗的意境。为了方便学生的整体感知，可以电影序幕文字效果再一次让学生感知诗歌，最大限度地调动学生感官思维参与学习活动，以达到欣赏美、感受美的目的，化解诗歌的重点、难点。此外，利用丰富的图片资料也可使学生加深对“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”的理解。也便于疏通重点字词，达到理解全诗的目的。也可以在课件中以按钮和脚本命令的形式制作填空题和判断题，让学生进一步巩固学到的知识。
教学实践证明：充分发挥多媒体信息技术教学的直观功能，使音乐、动画、声效、视频交互方式融合在一起，直接刺激学生感官，不但能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以增长知识，培养他们的感知能力。
将现代教学媒体与语文教
学整合，深化学生的情感活动
语文教学注重培养学生的听、说、读、写等许多方面的能力，教师在讲授中往往为描述一个人物或景物，需要花费较多的时间来形容，而效果往往不大理想，学生听讲时容易分散注意力。运用多媒体信息技术，将图、文、声、像融于一体，共同表现创造出丰富多彩的、与语文学习相配套的情景，帮助学生理解与记忆，课堂效果十分显著。在讲授朱自清的《威尼斯》一课时，可利用课件把抽象的文字符号以生动的画面展示出来，让学生怀着极大的兴趣来学习了解威尼斯的风光，从而理解作家的情感。
采用多媒体信息技术（Flash）创设情境，以直观的形象吸引学生的注意力，将丰富多彩的景观呈现在学生面前，从而使语文课堂变得生动而有节奏，完整而有重点。它可以不断调动学生情绪，激发学习兴趣，利用Flash课件对课文进行字体、颜色、动画处理，配上相应的音乐，赋予动画效果，在课堂中运用起来就会显得生动活泼。在讲授郁达夫的《故都的秋》一文时，为了便于理解“清、静、悲凉”的文眼，制作了名家朗诵MTV，把声音、动画图片、音乐结合在一起。伴随着音乐，驯鸽的飞声、牵牛花的蓝朵、秋蝉的残声、槐树的落蕊、秋雨、北国的枣树等画面依次映入学生眼帘，学生犹如身临其境。进而把学生带到美的境界之中，学生甚至根据理解就能说出所描写的景物，大大加深了学生对课文理解程度。
在语文教学中，运用多媒体信息技术（Flash），通过形、声、图片、动画能更好地为学生创设生动形象的教学环境，引导学生入情入境，展开联想，深刻地理解课文。在学习欣赏毛泽东诗词《沁园春·长沙》一课时，首先以一曲《东方红》MTV把学生带到了作者所处的那个年代，加深对伟人毛泽东的了解。在逐字逐句理解上整体感知本词，让学生想象毛泽东在词中描写了一幅怎样的秋景图，画面中有什么景物，表达毛泽东什么样的思想情感。待学生想象不出时，教师启动课件，学生欣赏，伴随着著名播音艺术家方明的朗诵，在优美的画面中，把学生带入词的世界，进而把握词的内容，也培养了学生审美情趣。此外，通过课件展示的比较阅读，能力训练，进一步巩固课堂所学。运用多媒体信息技术（Flash）创设情境学习诗词，学生学习兴趣浓厚，不仅学得活，而且记得牢，体会也深，内容包容量大，是一般语言表达所不能企及的。
古人云：“一切景语皆情语也”。多媒体信息技术（Flash）还能渲染一种良好的情感气氛，学生置身其中去感受体会，从而调动学生产生情感。在讲授朱自清散文《荷塘月色》时，课件中展示荷塘、荷叶、荷花和月光等图片动画效果，让学生欣赏一组美丽的画面。在著名播音员林如的配乐朗诵声中，把学生带入到朱自清的内心世界，进而深深体味作者的清洁、清白、清贫及不与黑暗社会同流合污的心境，体会作者的情感，从而领会字里行间作者流露出的思想情感，进一步陶冶学生美的情感。
将现代教学媒体与语文教学整合，
呼唤学生的主体精神
多媒体信息技术产生的信息传递，可以通过声音、画面等达到交流的效果。在交流中，学生的各种感官都被调动起来，呈现出全身心投入学习的最佳状态。如果根据教学目标，与多媒体结合起来，使感官接受的感情、知识信息与抽象的文字信息结合起来，互为补充，再配合板书、讲述，就可以使知识信息在教学动态系统中得到顺畅的传递。而学生在这种合理的、活跃的信息传递中积极参与，主动获取知识，充分体现学生在教学过程中的主体作用。根据教学要求，教师可以通过多媒体课件融合文字、声音、图形、动画等多种技术于一体，调动学生的多种感官。如在语文阅读教学中，可以打破传统阅读教学的局限性，利用多媒体信息技术为学生提供更多的阅读信息，丰富学生的阅读面，增加阅读量。让学生打破思维定势，拓展思维空间，在学习曹禺的话剧《雷雨》一课时，在引导学生阅读剧本的基础上，通过视频观看话剧、电影，并比较二者的异同，从中发现问题。以此来激发学生探究欲望，此外，还可以向学生介绍关于话剧的评论文章，培养学生的探究精神。这样，在语文教学中，体现了教师、学生与多媒体技术的整合，从而不断开拓学生思维，发挥学生的主观能动性。
在教师引导下，让学生在开放的活动过程中学习实践、体验，学生可以进入到一种自主发现问题、合作解决问题的学习情境中去。这样，主动探究，课堂气氛就活跃起来，并在此过程中获得必要的知识，发展思维能力。在学习郁达夫《故都的秋》一文时，可让学生在充分感悟秋景的基础上，进行知识迁移，练习导游词的编写。运用多媒体技术制作《魅力冰峪》Flash动画，在音乐声中，冰峪春夏秋冬的景色，特有物产及民俗风情一一展现在学生眼前。学生在小组活动中，积极发言，认真讨论，最后，各小组选出一名代表发言，他们从不同的角度介绍了冰峪风光，不但增长了知识，开阔了视野，同时也受到了爱祖国、爱家乡的教育。学生得到了锻炼和提高，激活了学生语言表达的兴趣，使学生产生了急于表达的欲望，并从中获得成功的体验。
在作文教学中，也可以使用多媒体技术来激发学生作文欲望，充实作文内容，理解作文思路，提高作文水平。如学习写景状物文章写作时，运用多媒体技术展示一组庄河天门山风光图片，学生在已经亲临的基础上，按一定的顺序进行仔细观察，边观察边解说，最后让学生用“先总后分”的方法写下来。由观察到学文，再由观察到写作，既培养了观察力，又实现了知识迁移，训练了写作能力，效果极佳。
将现代教学媒体与语文教学整合，
充分发挥学生创造性
培养创造型人才是教育的根本任务。在语文教学中，运用多媒体信息技术就能以直观形象的内容、生动活泼的教学方法，使学生饶有兴趣地投入到语言文字的训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，学生的语言才会如涓涓细流流出心田，时而迸发出创造性思维的“火花”。
根据教材内容，借助多媒体信息技术，创设一个个生动活泼的情境，让学生置身其中，乐而动情，进而情动辞发。在讲授峻青的《雄关赋》一文时，运用图片动画效果从不同的侧面来展示万里长城的雄伟风采，从不同角度观看山海关的雄姿。进而让学生借助直观的图片，发挥想象力，深刻理解对伟大祖国的热爱和坚贞不渝的信念，才是人们心目中的“雄关”这一主题。学生打开思维的闸门，张开了想象的翅膀，收到了很好的学习效果。
总之，现代教学媒体的出现，使现代教学技术进入一个崭新的时代，让我们看到了传统语文教学模式所不能比拟的种种优势，成为教学领域的一次革命。它改变了人们的观念，激发了学生语文学习的兴趣，极大地提高了教学效率。
参考文献：
[1]（美）杰罗姆 S 布鲁纳.教育过程[M].上海：上海人民出版社，1973.
[2]杨格.Flash经典案例实录表现[M].北京：清华大学出版社，2009.
[3]杨金土.现代理念[J].中国职业技术教育，2006，（7）
[4]江泽民.江泽民文选[M].北京：人民出版社，2006.
[5]于泽普.教师运用电教媒体的心理分析[J].中小学电教，1995，（1）.
作者简介：
于泽普（1957—），男，辽宁庄河人，辽宁庄河市职业教育中心高级讲师，研究方向为职业教育与教学管理。
李兵杰（1966—），男，辽宁庄河人，辽宁庄河市职业教育中心高级讲师，研究方向为语文教学。