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摘 要:中学时代是学生身心健康发展和思想定型的重要时期,是情感态度价值观教育的绝佳时期,而且教育部门为了培养综合素质的人才已在教学中制定三维目标,其中“情感、态度、价值观”充分体现了思想道德教育的重要性,所以在在课堂教学时如何寓情感教育于物理教学中是我们深究的课题,我们应努力挖掘教材中像科学家的奉献精神,事实求是的科学态度以及物理学给当今社会带来的巨大变化方面的素材,在讲解物理课的同时合理且巧妙的加入思想教育,使物理知识的传授和思想道德教育相得益彰,是我们广大物理教师在新形势下追求的教学新境界。
关键词:物理教学情感态度价值观合理渗透巧妙渗透
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0153-01
物理学属于自然学科,更属于应用学科,在教学过程中渗透情感教育,激发学生将所学的知识应用到解决实际的问题中去,更有甚者想成为工程师、专家、科学家,那物理教学才真正升华。为此作为一名物理教师我粗谈一点想法。
1 物理教学中对情感态度价值观教育要求的体现
中学物理学科让学生认识到物理知识推动社会科技发展,培养人们的神奇想象力和实践能力,同时包含许多思想与哲理,这些都是情感态度价值观教育的内容,从中折射出情感态度价值观包括爱国主义教育、辩证唯物主义教育、意志品质教育以及科学方法和科学态度教育等。
2 在物理教学中注入德育教育
2.1 潜移默化的爱国主义教育
不积跬步无以至千里,爱国教育绝非一日之功,要长期坚持,教学中要注意寻找切入点。把爱国元素注入教学设计中,在备课中做到有计划、有目标,有方法,让学生自然地认识、高兴地接受,要以幽默、轻松、兴趣潜移默化的方式去影响,更要以生动的事实使学生信服,这样容易事半功倍。例如讲到航天知识时,“神舟七号”的话题必不可少,“神七”向世界展示了我们的科技力量、军事实力,未来我们建立自己的太空站,在太空占有一席之地,中国航天员登月之旅很快实现,激励学生想成为宇航员或登月科学家而努力。还可以在此基础上讲讲我们的军事国防实力和航天事业的发展,我们的成果让世界惊讶,赢得尊重。同时也借此肯定我国成为第三个掌握载人航天技术的国家,跻身于高科技之列,屹立于世界民族之林。这样的话学生会备受鼓舞,加上青年人热血沸腾,爱憎分明,在这群进步的青年中容易种下爱国的种子。
2.2 品味辩证唯物主义
任何事物都是多面的,认识事物的时候也应该多角度去看,去想,这就是辩证唯物主义,教师在物理教学中应该有意识的引导学生。例如,在讲授平抛运动时,强调它既要做水平匀速运动,又要做自由落体运动,那它的合运动是怎么样的呢？可以回顾曲线运动的知识,引导学生分析它的轨迹,必要的时候再证明它的轨迹是抛物线,这样学生就能体会到物体兼顾两方面运动时的协调性,综合性,训练了多角度考虑问题的必要性。在讲授电磁理论时,重点学习电可以生磁,磁也可以生电,原来电与磁是密不可分的统一体。通过这些知识的讲解学生能品味到辩证唯物主义的重要性,会逐渐形成用辩证唯物主义考虑问题的良好习惯。
2.3 介绍物理学家的事迹、品名言培养学生意志品质
课本有很多科学漫步和名家名言,这些都是非常好的教育材料,不妨带着学生阅读科学漫步,了解物理学家追求真理的艰辛,每一章开始前不妨带着学生品味物理学家名言。纵观古今中外的科学家、发明家和有突出成就的科技工作者,没有一个是“得来全不费工夫”,“坐享其成”的。当奥斯特发现电流产生磁场之后,法拉第想知道相反的情况是否可能发生,磁能生电吗？他就进行了大量研究,在失败多次之后,他终于取得了成功,把电与磁联系了起来,意义深远,为通信工程与信息工程插上了翅膀。通过物理学家所言可以让学生领略他们是如何追求物理学习与研究的。尸佼说过:“上下四方曰宇,古往今来曰宙。”品味一下,感觉物理学涉及的范围是多么的广袤无垠,多么的浩瀚！通过这些细节的捕捉,能给学生带来意志上的震撼,品味到物理学的魅力,容易让学生愿意学,高兴学。
2.4 尊重客观规律,追求实事求是的科学态度
物理知识是真实与科学的反映,物理学家在提出问题后必须以实验来验证是否正确,只有通过实验验证的理论、观点才具说服力,尊重客观规律,所以实事求是的科学态度对物理研究必不可少。麦克斯韦当时预言了电磁波的存在,后来赫兹的电火花实验验证了此言不虚。在讲解机械能守恒定律时,大家都认识到动能与重力势能相互转化,并且之和保持不变,但是在做验证机械能守恒定律时很多人没有料到减少的重力势能会略大于增加的动能,经过大家的思考、探究,发现原来是摩擦力在捣乱,这样不仅使理论得到了验证,而且也考虑到摩擦力的存在给实验确实带来了影响,培养了学生尊重客观事实,追求“实事求是”的科学态度。
2.5 凸显物理知识在社会建设中的广泛应用,增强学生自己追求成为专家,工程师并为建设祖国作贡献的决心
现代科技与社会建设,物理的作用无处不在,可以断言物理学的产生和发展,从来就是和生产实践与科技水平密切相关的,物理学就是为解决问题而产生,就是为解决不了的问题而发展。所以把学生调动起来为社会建设而学习是教育的核心所在。因此,在教学中坚持理论联系实际的原则,把“学”与“用”紧密结合起来。比如,讲解物理应用,讲到南京长江大桥的建设涉及的物理知识时所有的学生都对身边的宏伟工程来了兴趣,我大受鼓舞,又讲了南京的二桥、三桥,南京的长江第一隧道,大胜关铁路桥,过江输电,地铁,我国的磁悬浮列车,子弹头,以及现在普及的小汽车,生活中的共振与减振,还有我们的三峡大坝,尤其今年起到蓄水排水作用以及发电带来的巨大效益等等。还扩展到现代生活中广泛用到的物理知识:工农业生产、交通运输、国防科研等方面需要物理知识。这样,就可以激发学生学习的兴趣,充分调动学生的学习积极性,提高学习物理的兴趣,为中国现代化建设培养有用的人才。
可见物理教育对德育教育尤为重要,扮演着重要角色,所以我们物理教师应充分挖掘德育教育材料,设计科学教育方法,合理巧妙、潜移默化渗透德育教育,追求思想性、知识性、趣味性有机的结合,而不是违背教学规律去牵强附会、生搬硬套教学生,让学生自觉学习。更重要的是教师要德才兼备,做到趣味性的教育方法和自身的魅力相统一,那样德育教育深入人心,教师如愿,学生受益。
参考文献
[1] 李才龙.理科爱好者（教育教学版）[Z].2009,1.
[2] 物理教科书[M].人民教育出版社.
关键词:物理教学情感态度价值观合理渗透巧妙渗透
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0153-01
物理学属于自然学科,更属于应用学科,在教学过程中渗透情感教育,激发学生将所学的知识应用到解决实际的问题中去,更有甚者想成为工程师、专家、科学家,那物理教学才真正升华。为此作为一名物理教师我粗谈一点想法。
1 物理教学中对情感态度价值观教育要求的体现
中学物理学科让学生认识到物理知识推动社会科技发展,培养人们的神奇想象力和实践能力,同时包含许多思想与哲理,这些都是情感态度价值观教育的内容,从中折射出情感态度价值观包括爱国主义教育、辩证唯物主义教育、意志品质教育以及科学方法和科学态度教育等。
2 在物理教学中注入德育教育
2.1 潜移默化的爱国主义教育
不积跬步无以至千里,爱国教育绝非一日之功,要长期坚持,教学中要注意寻找切入点。把爱国元素注入教学设计中,在备课中做到有计划、有目标,有方法,让学生自然地认识、高兴地接受,要以幽默、轻松、兴趣潜移默化的方式去影响,更要以生动的事实使学生信服,这样容易事半功倍。例如讲到航天知识时,“神舟七号”的话题必不可少,“神七”向世界展示了我们的科技力量、军事实力,未来我们建立自己的太空站,在太空占有一席之地,中国航天员登月之旅很快实现,激励学生想成为宇航员或登月科学家而努力。还可以在此基础上讲讲我们的军事国防实力和航天事业的发展,我们的成果让世界惊讶,赢得尊重。同时也借此肯定我国成为第三个掌握载人航天技术的国家,跻身于高科技之列,屹立于世界民族之林。这样的话学生会备受鼓舞,加上青年人热血沸腾,爱憎分明,在这群进步的青年中容易种下爱国的种子。
2.2 品味辩证唯物主义
任何事物都是多面的,认识事物的时候也应该多角度去看,去想,这就是辩证唯物主义,教师在物理教学中应该有意识的引导学生。例如,在讲授平抛运动时,强调它既要做水平匀速运动,又要做自由落体运动,那它的合运动是怎么样的呢？可以回顾曲线运动的知识,引导学生分析它的轨迹,必要的时候再证明它的轨迹是抛物线,这样学生就能体会到物体兼顾两方面运动时的协调性,综合性,训练了多角度考虑问题的必要性。在讲授电磁理论时,重点学习电可以生磁,磁也可以生电,原来电与磁是密不可分的统一体。通过这些知识的讲解学生能品味到辩证唯物主义的重要性,会逐渐形成用辩证唯物主义考虑问题的良好习惯。
2.3 介绍物理学家的事迹、品名言培养学生意志品质
课本有很多科学漫步和名家名言,这些都是非常好的教育材料,不妨带着学生阅读科学漫步,了解物理学家追求真理的艰辛,每一章开始前不妨带着学生品味物理学家名言。纵观古今中外的科学家、发明家和有突出成就的科技工作者,没有一个是“得来全不费工夫”,“坐享其成”的。当奥斯特发现电流产生磁场之后,法拉第想知道相反的情况是否可能发生,磁能生电吗？他就进行了大量研究,在失败多次之后,他终于取得了成功,把电与磁联系了起来,意义深远,为通信工程与信息工程插上了翅膀。通过物理学家所言可以让学生领略他们是如何追求物理学习与研究的。尸佼说过:“上下四方曰宇,古往今来曰宙。”品味一下,感觉物理学涉及的范围是多么的广袤无垠,多么的浩瀚！通过这些细节的捕捉,能给学生带来意志上的震撼,品味到物理学的魅力,容易让学生愿意学,高兴学。
2.4 尊重客观规律,追求实事求是的科学态度
物理知识是真实与科学的反映,物理学家在提出问题后必须以实验来验证是否正确,只有通过实验验证的理论、观点才具说服力,尊重客观规律,所以实事求是的科学态度对物理研究必不可少。麦克斯韦当时预言了电磁波的存在,后来赫兹的电火花实验验证了此言不虚。在讲解机械能守恒定律时,大家都认识到动能与重力势能相互转化,并且之和保持不变,但是在做验证机械能守恒定律时很多人没有料到减少的重力势能会略大于增加的动能,经过大家的思考、探究,发现原来是摩擦力在捣乱,这样不仅使理论得到了验证,而且也考虑到摩擦力的存在给实验确实带来了影响,培养了学生尊重客观事实,追求“实事求是”的科学态度。
2.5 凸显物理知识在社会建设中的广泛应用,增强学生自己追求成为专家,工程师并为建设祖国作贡献的决心
现代科技与社会建设,物理的作用无处不在,可以断言物理学的产生和发展,从来就是和生产实践与科技水平密切相关的,物理学就是为解决问题而产生,就是为解决不了的问题而发展。所以把学生调动起来为社会建设而学习是教育的核心所在。因此,在教学中坚持理论联系实际的原则,把“学”与“用”紧密结合起来。比如,讲解物理应用,讲到南京长江大桥的建设涉及的物理知识时所有的学生都对身边的宏伟工程来了兴趣,我大受鼓舞,又讲了南京的二桥、三桥,南京的长江第一隧道,大胜关铁路桥,过江输电,地铁,我国的磁悬浮列车,子弹头,以及现在普及的小汽车,生活中的共振与减振,还有我们的三峡大坝,尤其今年起到蓄水排水作用以及发电带来的巨大效益等等。还扩展到现代生活中广泛用到的物理知识:工农业生产、交通运输、国防科研等方面需要物理知识。这样,就可以激发学生学习的兴趣,充分调动学生的学习积极性,提高学习物理的兴趣,为中国现代化建设培养有用的人才。
可见物理教育对德育教育尤为重要,扮演着重要角色,所以我们物理教师应充分挖掘德育教育材料,设计科学教育方法,合理巧妙、潜移默化渗透德育教育,追求思想性、知识性、趣味性有机的结合,而不是违背教学规律去牵强附会、生搬硬套教学生,让学生自觉学习。更重要的是教师要德才兼备,做到趣味性的教育方法和自身的魅力相统一,那样德育教育深入人心,教师如愿,学生受益。
参考文献
[1] 李才龙.理科爱好者（教育教学版）[Z].2009,1.
[2] 物理教科书[M].人民教育出版社.