摘要：笔者经过几年思想品德教学培养学生创新能力的实践，由“理论——实践——理论”的不断探索，从创新动机、创新目标、创新人格、创新思维、创新意志、创新技能等六个方面阐述培养创新能力。
　　关键词：思想品德教学 培养 创新能力 尝试
　　江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”何为创新能力，就是指创新者根据一定的目的，运用已有的知识和经验展开研究，大胆设想和不断实践，获得新的更高认识成果的能力。它包括创新的动机、创新的目标、创新的人格、创新的思维、创新的意志、创新的技能等要素。“创新能力是人固有的”，教师的任务就是如何开发学生的创新潜能，引导学生将“潜在能力”转化为“现实能力”，这对学生的一生具有极其重要的作用，必将对社会做出更大的贡献。为此，教师可以从以下几个方面去探索：
　　一、培养创新的动机
　　创新的动机是激励人去创新行动的内部动因，是个体发动和维持创新行动的一种心理状态，创新动机由人的创新需要引发。作为创新的动机，中学生表现更明确而激烈的是学习兴趣，因为它能满足中学生去探求科学奥秘的需要。苏霍姆林斯基说过，所有智力方面的工作都依赖于兴趣。学生学习兴趣和热情是学生学习的源泉。所谓兴趣，是指一个人力求知识，掌握某种事物并经常参与其活动的心理倾向。如果兴趣一旦被提升为某种志趣，就有助于创造性地完成当前的活动，为此，教师应创设教学情境，激发学习兴趣，以乐引学，以乐引思，乐中求知，乐中创新。激发学生创新学习兴趣是多种多样的，首先，必须改变陈旧的教学方法，将讨论、对话、辩论等方法运用于课堂，做到师生平等，让学生乐于参与；其次，适时运用挂图、表格、图片、漫画录音等教学手段，刹那间就把学生引入课堂；再次，运用多媒体等现代教学手段，增大课堂教学的容量和趣味，都是行之有效的。如在教学“新中国成立特别是改革开放以来，我国社会主义现代化事业取得了举世瞩目的巨大成就”这个问题时，我就用多媒体把“迎接十八大的图片”和“庆祝建国60周年阅兵仪式”向大家展示，学生一下子就展开了激烈的讨论，课堂气氛既紧张又活跃，达到了乐学的目的，学生分析问题和解决问题的能力得到了提高。
　　二、培养创新的目标
　　创新的目标是指一种创新的期望，是人的创新活动所追求预期结果在主观上的超前反映。简单地说就是人们期望达到的成就或结果。创新的动机和目标之间具有因果关系，创新的动机是创新活动的现实起因，创新目标是创新行动的现实结果。因此，在思想品德课教学中，我们应多提倡目标教学，如在每学期（年）的第一节思想品德课，最好给学生讲明这学期教学我们应达到哪些目标，每节课也应该指出学习目标；而目标又可分为知道、理解、运用等层次。由此看来，目标有远近之分和层次之分，教者一定要善于把学生创新学习的近期目标和远期目标结合起来，由低层次目标向高层次目标迈进。
　　三、培养创新的人格
　　创新的人格是指每个学生在创新的过程中所具有的独立人格和个性。因为每个学生都具有独立的思想，其创造个性也各不相同，教者应根据学生个性，正确引导，使每个学生的创新能力都能得到充分发展的最有效的方法。教者应鼓励学生“不唯书”、“不唯上”，敢于向旧观念、就思想挑战。思想品德课教学就是要做到“百花齐放、百家争鸣”，营造师生之间互相学习，积极思维的教学环境，培养创新的人格和创新的意识。
　　四、培养创新的思维
　　作为培养学生的创新思维，其核心就是培养学生的拓展思维。所谓拓展思维就是思维主体面临一个问题时思路由一条扩展为多条，由一个方面转移到多個方面的深层次思维方式。苏霍姆林斯基说：“真正的学校是一个积极思考的王国。”所以，教师在教学中要引导，鼓励学生从多角度、多侧面、多层次思考问题，不能停留在问题的表面，只有这样学生才会产生顿悟和分层突破，提出自己独有的主张和见解。让学生自觉地意识到：“我就是我，我有独立的判断力，我的思维就是与众不同”。这种能力培养肯定是一个长期而艰难的过程，教师必须做到“攻城不怕坚”，绝不能“越俎代庖”。教者应授以学生分析问题和解决问题的方法，在训练中不断发展学生的思维能力。一般应做到：第一，选择有多种结论的问题，或者一个结论会引发多个问题；第二，开导思维的流畅性、变通性；第三，鼓励学生自己排除思维障碍，大胆运用假设，否则，就达不到拓展思维的目的。比如：在教完我国的资源和环境问题的内容后，给学生提出“要保护我国的环境就不能开发资源”，“以经济建设为中心，就不能保护资源和环境”，“经济发展起来之后，再治理环境”这样的观点让学生分析，学生通过多方面的思考，提高了拓展思维能力。
　　五、培养创新的意志
　　创新的意志是指创新者为达到某种创新目的而产生的心理状态。意志有强弱之分，在培养学生创新能力的过程中，教师如何培养学生的坚强意志尤为重要，因为它是成功的保障。可以从以下几个方面去尝试：一是培养学生的自信心和成功感，让学生有这样一个信念：“我就是成功的我”；二是给学生以鼓励，引导学生扫除思维障碍；三是伟人名人成功的轨迹作“活”教材等等。
　　六、培养创新的技能
　　创新的技能是指创新者运用一定的知识经验，顺利完成某种创新任务的动作活动方式或者智力的方式。在教学过程中，教师要处理好自己的主导作用和学生的主体作用的关系。首先，教师应讲清楚课文的层次结构，指出学习的目标、重点和难点，让学生有目的、有针对性地自学。其次，让学生通过自学提出疑难问题。再次，教师设置疑难问题。最后将学生的思、疑统一起来，以疑引思，以思解疑，思疑助学，促使学生学有所得。这样，把质疑贯穿于自学的过程中，既有利于重难点的解决，又有利于发现问题，启迪思维，收到事半功倍的效果。
　　在学生自学并理解新知识的基础上，让学生做一定的练习，以便巩固新知识。练习过程应着重放在重点、难点上，关键是指导学生练习技巧和方法。这样，既巩固知识，又提高能力，收到“一箭双雕”之功效。比如，学习了“共同富裕是社会主义的根本原则”之后，让学生回答辨析题：“共同富裕等于同步富裕”。这个问题既是重点又是难点，同时是学生容易忽视的问题，也有一定的思辨性。对于这种问题，教者切忌给个答案就了事，而应引导学生审题，逐步内化为学生的能力。教师应“授人以鱼，不如授人以渔”。关键是教给学生获取知识的方法，而不是给出所得的结果。
　　总之，培养学生的创新能力是一个长期、艰巨、复杂的系统工程，绝非一两堂课就能完成的，更不是上述六个方面可以包容的，它需要师生做的事情还很多，很多。所要走的路还很长，很长。