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【摘要】教师、教育规划人员的思想中，应注重潜能利用与发掘，潜能意味着人们生活发生变化的种子，它通过学习的作用生根发芽，开化结果。一个儿童的潜能，能不能得到科学的引导与透彻的发掘，就意味着他成年后所取得的成就；一个社会的潜能就能暗示着它可能取得文化成就。
【关键词】教学潜能；阅读潜能；写作潜能
Study child's potential
——Promote child independence study
Liu Li-hua
【Abstract】Teacher, education programming personnel of thought medium, should pay attention to potential make use of and discover, the potential mean people life occurrence variety of seed, it pass study of the function take root germination, civilized result.A child's potential, can get science of leading with very clear of discover, mean him adulthood empress to obtain of achievement;A society of potential ability allusion it may obtain culture achievement.
【Key words】Teaching potential; Reading potential; Writing potential
教育与人类的生活有着密切的联系，对于人类的未来有着深入的影响。有了教育，我们才能够记住父母的教诲；有了教育；我们才能够触摸儿童心灵。正是通过教育，我们才能解释自然，化育文明，建设一个艺术科学与文明的世界。教育在人类文明的传承与发展比什么都重要，国家，民族的兴衰、发展、富强。应是教育事业为先导，国家把教育摆放在优先的战略位置，可见政府对教育事业的重视与关注。教育的成败关系到国民素质的提高。
提高教育质量，做教育工作的必须研究和懂得教育和策略与规律，研究儿童的潜能和学习潜能，使教育教学工作得到着著的成效也达到促进中华民族的复兴。
教育是一座神奇的桥梁，沟通现在与未来，帮助人们从现实世界走向可能世界。召唤人们不断超越现世生活，达到理想的境界。毫无疑问，潜能概念在教育实践中扮演着非常重要的角色。教师、教育规划人员的思想中，应注重潜能利用与发掘，潜能意味着人们生活发生变化的种子，它通过学习的作用生根发芽，开化结果。一个儿童的潜能，能不能得到科学的引导与透彻的发掘，就意味着他成年后所取得的成就；一个社会的潜能就能暗示着它可能取得文化成就。
教育的成功，反映国度、社会的责任。比如国家抗击外来侵略的实力，战胜自然灾害的科技强度，国民就业与失业的比例等都表示着国家教育的成败与质量的密切相关。而教师的教育教学工作的优劣，就彰显教师对儿童心理的研究，教材的灵活运用，教育资源与教学的取舍，教法的选择与创新，这些都是教师的教育思想、手段，教育过程综合表现是与教育对象儿童的潜能的研究，利用不能分割的。苏联著名的儿童心理学家，教育家阿莫纳什维也纳利认为：儿童身上蕴藏着无限的潜力，教育就是要最大可能地开发儿童身上的潜在能力，促进儿童精神世界最大限度的成长。阿莫纳会维利重视学生创造力的培养，认为教育的重要任务之一，即在于教会学生思维。这与我国古代教育家倡导的“学而知之”是辩证的统一教育启发和研究儿童潜能是相似的。
建设新农村的步伐加快，国民经济发展趋向世界经济并轨的今天市场经济、知识经济、潮水般地涌来，涌进人们的油、盐、柴、米、罐子里，生老患病、子女入学、老人养老……市场经济、知识经济齐头并进，迫使着手工劳着“西部农业工人”们懂得致富不再是大力士的天下。不在是传统的耕作至致富，而是靠科技、机械化、学历高致富才快而稳。现代型的新型农村生活使农村的人们再次“觉醒”为了脱贫致富、西部的“农业产业军”都远离家乡，投向沿海大中城市打工挣钱去了。况且这些农民工却是年富力强的青中年男女，他们的文化底蕴却在初中段的学历。这些人一走留下的是爷辈和孙儿们在家过着继续的晨耕晚歇的传统农业生产。孩子留下让他们“任意”发展学习。
市场经济是以人的需求来定值论价的。这种市场经济促进了教育的发展，机遇、竞争，在竞争的过程中并发出新的教育观——素质教育，要求教育出既有知识理论，又重实践的新型人材，能在生产，解决问题中提练出指导生产，生活的理论的科技产业军。这就是培养建设者和接班人的教育目标。这就要求从事教育第一线工作的教师，要深层次去研究教育、教材、教法、教育对象。今后教育评估不再是分数第一，要知识与能力并重，齐头并进。要做到这一点：我们做教师的不得对现今农村教育重新审势与确立教育方法与手段。现今农村儿童，80%以上留守儿童，家庭护理是隔代鸿沟，家庭教育与学校教育教学脱工现象严重；父辈与孙辈，生活是保姆型，孩子预习、复习家庭无法关心。因多数父辈是高龄六七十岁，文盲。肩负着全家的包产地。劳动使根本是家庭教育无学校配合，使学校教育难，班级知识呈两级分化。为使农村教育走出误区，与小城镇教育靠近，缩短城乡差距。真正达到均衡发展，公平教育。我觉得更重要的是平时教育教学注重对儿童的智能利用与开发。
我教六年级语文。在教学中，重视了对儿童潜能的研究，促进儿童自主学习。开发这项工作做了以下三方面的工作：首先是书法训练与练书法的要求。作业书写字工整，字体要俊秀有力。开始学生感兴趣，过一段，练一阵就反擅乱画，问其因：“写字辛苦，难练”。我发现是没有耐心、毅力、恒心；还有学生还不懂书法的真实美在内外的欣赏，也就是这些学生对书法没有兴趣，没有兴趣怎么投入呢？于是查找关于书法的资料中华的钢笔书法，王羲之，欧阳修的作品观赏，举办同学书法赛，优胜发奖的启示教育，培养恒心、毅力坚持，每天一人一篇小字，写生字、写古诗、成语等，教师适时参与，适时点评，终因功夫不负有心人，全班书写工整洁净，俊秀大方。
再是阅读潜能的利用和开发。这一教育过程是，培养学生独立阅读。这项工作在学生有较强的独立识字能力的基础上进行。首先是要求学生读书就得动笔、翻工具书。有硬性阅读要求，但凡是背功练习，复述，讲解练习，感情朗读，古文诵读，同学老师相互点评，逐步让儿童习得喜欢朗读，品析读文的养成，如教学《学弈》，《两小儿辩日》老师的工作，只是注重指导学生了解，分析注释，让其理解句意，让学生理意感情朗读，虽说是古文他们确读得流畅。课堂文本读书延伸到课外书报的阅读，读感悟文章的内容，体会作者的内心世界与为人处世的观点。如读《荔枝》后就有学生品析文后“而今荔枝依年年红”一句的理解谈话时含泪说：“荔枝年年都有吃，而慈母却远离我们去世人间。”是作告诉我们要孝敬父母。学生评议虽短而含意颇深啊！阅读教学中给学生三个允许：允许错、允许改、允许保留意见。最后师生辩析求正。这是给学生阅读思维松绑，才能让学生大胆地独意思考。这是对儿童潜能思维的发展促进，也是自主学习求解的阅读潜能利用，通过一系列的专项教学与课外活动的阅读相结合，通过考试品迭对比学生阅读总分人均提高0．5分的成绩。无论儿童在学习中取得成功，都是培养兴趣，开发潜能。心理学研究表明在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃，儿童潜能，才易挖掘，展现出来，得到利用，学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅思维始终牌积极的、活跃状态，敢想、敢说、敢质疑，大胆发表阅读感受。阅读教学在小学，不是随便放得开的，儿童年龄，知识，阅读力，书源都是有限的，农村的留守学生要想有较多的阅读资源这是不可能达到的。因此我就采用教材文本深品多读，读后让学生说出自己的喜欢憎恶崇敬、向往、同情感受。能做到这些，光是简单的要求读语、背文，不很好的设计教学，不开发儿童潜能的研究与利用是搞不好阅读教学的。
写作教学与潜能的综合利用教育。小学语教学的写作教学，是着力于提高学生的语文素养，既重视写作基础知识的学习，运用，又注重创新能力和开拓意识的培养，又能较好地促进学习自学能力的提高，又是促进学生自主学习的良好习惯，因写作的过程中涉及学生多动脑，阅读查资料的综合评议知识的运用。在习作训练中，我注重了写作内容，方法，思想教育相互渗透。促进知识理论与解决问题的统一性。写作教学潜能研究过程中，重点培养写的方法训练，要求学生每天写一篇小作文，素材是当天生活，学习中发生的事，循序渐进，鼓励学生多尝试写，只要有新颖的就肯定表扬。使学生尝试成功的喜悦，获取快慰引入自主投入学习，激活学生思维的活力，在生活、与人交往中观察，积累写作素材。写作潜能训练中，开始不求正，不求全，不求多，只求参与，只求能写几句，就写几句逐步开导引诱，展示，写得好的文章让学生自己品读。“优秀”文章，举办展览，出专刊，授奖，激励学生由喜欢参加写作练习到求写好文章的自我要求。这一关教学尤为重要，因国是写作基础。在小语习作教学中练好这一环节，再让学生品读同类作文，读中过渡到自己修改作文，通过对儿童潜能的研究，促进自主学后，学生所写的习作能语句通顺，层次清晰，文章结构完整，达到了整体提高。
我们应该努力为学生判定适合的学习计划，在教与学的行程中，提供适当的训练和恰当的指导，激发他们学习和实践的意愿。潜能与潜能的实现之间不是孤立的，更不是毫不相干的而是内在地联系在一起的。如一个数学或音乐方面有良好潜能的女孩会成为一个与众不同的人，在数学、音乐技能方面得优秀成绩的同时，随着原有的潜能得到实现，新类潜能又将产生。以前被束缚的相关问题的思考开阔起来。新的自信会提射到，其它种类的学习潜能中去。简而言之，每个人理想奋斗终将实现，不仅仅是面向过去的，而且也是面向未来的。我们老师在教育教学的过程渴求的是教学的预期性和有效性是必然有之，投放点精力结合教学的实际对儿童学习潜能的研究，促进儿童思维发展，它——潜能的实现终点，也是新潜能产生的起点。
聪明的学生，教出了优秀的教师。
收稿日期：2008-3-20
【关键词】教学潜能；阅读潜能；写作潜能
Study child's potential
——Promote child independence study
Liu Li-hua
【Abstract】Teacher, education programming personnel of thought medium, should pay attention to potential make use of and discover, the potential mean people life occurrence variety of seed, it pass study of the function take root germination, civilized result.A child's potential, can get science of leading with very clear of discover, mean him adulthood empress to obtain of achievement;A society of potential ability allusion it may obtain culture achievement.
【Key words】Teaching potential; Reading potential; Writing potential
教育与人类的生活有着密切的联系，对于人类的未来有着深入的影响。有了教育，我们才能够记住父母的教诲；有了教育；我们才能够触摸儿童心灵。正是通过教育，我们才能解释自然，化育文明，建设一个艺术科学与文明的世界。教育在人类文明的传承与发展比什么都重要，国家，民族的兴衰、发展、富强。应是教育事业为先导，国家把教育摆放在优先的战略位置，可见政府对教育事业的重视与关注。教育的成败关系到国民素质的提高。
提高教育质量，做教育工作的必须研究和懂得教育和策略与规律，研究儿童的潜能和学习潜能，使教育教学工作得到着著的成效也达到促进中华民族的复兴。
教育是一座神奇的桥梁，沟通现在与未来，帮助人们从现实世界走向可能世界。召唤人们不断超越现世生活，达到理想的境界。毫无疑问，潜能概念在教育实践中扮演着非常重要的角色。教师、教育规划人员的思想中，应注重潜能利用与发掘，潜能意味着人们生活发生变化的种子，它通过学习的作用生根发芽，开化结果。一个儿童的潜能，能不能得到科学的引导与透彻的发掘，就意味着他成年后所取得的成就；一个社会的潜能就能暗示着它可能取得文化成就。
教育的成功，反映国度、社会的责任。比如国家抗击外来侵略的实力，战胜自然灾害的科技强度，国民就业与失业的比例等都表示着国家教育的成败与质量的密切相关。而教师的教育教学工作的优劣，就彰显教师对儿童心理的研究，教材的灵活运用，教育资源与教学的取舍，教法的选择与创新，这些都是教师的教育思想、手段，教育过程综合表现是与教育对象儿童的潜能的研究，利用不能分割的。苏联著名的儿童心理学家，教育家阿莫纳什维也纳利认为：儿童身上蕴藏着无限的潜力，教育就是要最大可能地开发儿童身上的潜在能力，促进儿童精神世界最大限度的成长。阿莫纳会维利重视学生创造力的培养，认为教育的重要任务之一，即在于教会学生思维。这与我国古代教育家倡导的“学而知之”是辩证的统一教育启发和研究儿童潜能是相似的。
建设新农村的步伐加快，国民经济发展趋向世界经济并轨的今天市场经济、知识经济、潮水般地涌来，涌进人们的油、盐、柴、米、罐子里，生老患病、子女入学、老人养老……市场经济、知识经济齐头并进，迫使着手工劳着“西部农业工人”们懂得致富不再是大力士的天下。不在是传统的耕作至致富，而是靠科技、机械化、学历高致富才快而稳。现代型的新型农村生活使农村的人们再次“觉醒”为了脱贫致富、西部的“农业产业军”都远离家乡，投向沿海大中城市打工挣钱去了。况且这些农民工却是年富力强的青中年男女，他们的文化底蕴却在初中段的学历。这些人一走留下的是爷辈和孙儿们在家过着继续的晨耕晚歇的传统农业生产。孩子留下让他们“任意”发展学习。
市场经济是以人的需求来定值论价的。这种市场经济促进了教育的发展，机遇、竞争，在竞争的过程中并发出新的教育观——素质教育，要求教育出既有知识理论，又重实践的新型人材，能在生产，解决问题中提练出指导生产，生活的理论的科技产业军。这就是培养建设者和接班人的教育目标。这就要求从事教育第一线工作的教师，要深层次去研究教育、教材、教法、教育对象。今后教育评估不再是分数第一，要知识与能力并重，齐头并进。要做到这一点：我们做教师的不得对现今农村教育重新审势与确立教育方法与手段。现今农村儿童，80%以上留守儿童，家庭护理是隔代鸿沟，家庭教育与学校教育教学脱工现象严重；父辈与孙辈，生活是保姆型，孩子预习、复习家庭无法关心。因多数父辈是高龄六七十岁，文盲。肩负着全家的包产地。劳动使根本是家庭教育无学校配合，使学校教育难，班级知识呈两级分化。为使农村教育走出误区，与小城镇教育靠近，缩短城乡差距。真正达到均衡发展，公平教育。我觉得更重要的是平时教育教学注重对儿童的智能利用与开发。
我教六年级语文。在教学中，重视了对儿童潜能的研究，促进儿童自主学习。开发这项工作做了以下三方面的工作：首先是书法训练与练书法的要求。作业书写字工整，字体要俊秀有力。开始学生感兴趣，过一段，练一阵就反擅乱画，问其因：“写字辛苦，难练”。我发现是没有耐心、毅力、恒心；还有学生还不懂书法的真实美在内外的欣赏，也就是这些学生对书法没有兴趣，没有兴趣怎么投入呢？于是查找关于书法的资料中华的钢笔书法，王羲之，欧阳修的作品观赏，举办同学书法赛，优胜发奖的启示教育，培养恒心、毅力坚持，每天一人一篇小字，写生字、写古诗、成语等，教师适时参与，适时点评，终因功夫不负有心人，全班书写工整洁净，俊秀大方。
再是阅读潜能的利用和开发。这一教育过程是，培养学生独立阅读。这项工作在学生有较强的独立识字能力的基础上进行。首先是要求学生读书就得动笔、翻工具书。有硬性阅读要求，但凡是背功练习，复述，讲解练习，感情朗读，古文诵读，同学老师相互点评，逐步让儿童习得喜欢朗读，品析读文的养成，如教学《学弈》，《两小儿辩日》老师的工作，只是注重指导学生了解，分析注释，让其理解句意，让学生理意感情朗读，虽说是古文他们确读得流畅。课堂文本读书延伸到课外书报的阅读，读感悟文章的内容，体会作者的内心世界与为人处世的观点。如读《荔枝》后就有学生品析文后“而今荔枝依年年红”一句的理解谈话时含泪说：“荔枝年年都有吃，而慈母却远离我们去世人间。”是作告诉我们要孝敬父母。学生评议虽短而含意颇深啊！阅读教学中给学生三个允许：允许错、允许改、允许保留意见。最后师生辩析求正。这是给学生阅读思维松绑，才能让学生大胆地独意思考。这是对儿童潜能思维的发展促进，也是自主学习求解的阅读潜能利用，通过一系列的专项教学与课外活动的阅读相结合，通过考试品迭对比学生阅读总分人均提高0．5分的成绩。无论儿童在学习中取得成功，都是培养兴趣，开发潜能。心理学研究表明在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃，儿童潜能，才易挖掘，展现出来，得到利用，学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅思维始终牌积极的、活跃状态，敢想、敢说、敢质疑，大胆发表阅读感受。阅读教学在小学，不是随便放得开的，儿童年龄，知识，阅读力，书源都是有限的，农村的留守学生要想有较多的阅读资源这是不可能达到的。因此我就采用教材文本深品多读，读后让学生说出自己的喜欢憎恶崇敬、向往、同情感受。能做到这些，光是简单的要求读语、背文，不很好的设计教学，不开发儿童潜能的研究与利用是搞不好阅读教学的。
写作教学与潜能的综合利用教育。小学语教学的写作教学，是着力于提高学生的语文素养，既重视写作基础知识的学习，运用，又注重创新能力和开拓意识的培养，又能较好地促进学习自学能力的提高，又是促进学生自主学习的良好习惯，因写作的过程中涉及学生多动脑，阅读查资料的综合评议知识的运用。在习作训练中，我注重了写作内容，方法，思想教育相互渗透。促进知识理论与解决问题的统一性。写作教学潜能研究过程中，重点培养写的方法训练，要求学生每天写一篇小作文，素材是当天生活，学习中发生的事，循序渐进，鼓励学生多尝试写，只要有新颖的就肯定表扬。使学生尝试成功的喜悦，获取快慰引入自主投入学习，激活学生思维的活力，在生活、与人交往中观察，积累写作素材。写作潜能训练中，开始不求正，不求全，不求多，只求参与，只求能写几句，就写几句逐步开导引诱，展示，写得好的文章让学生自己品读。“优秀”文章，举办展览，出专刊，授奖，激励学生由喜欢参加写作练习到求写好文章的自我要求。这一关教学尤为重要，因国是写作基础。在小语习作教学中练好这一环节，再让学生品读同类作文，读中过渡到自己修改作文，通过对儿童潜能的研究，促进自主学后，学生所写的习作能语句通顺，层次清晰，文章结构完整，达到了整体提高。
我们应该努力为学生判定适合的学习计划，在教与学的行程中，提供适当的训练和恰当的指导，激发他们学习和实践的意愿。潜能与潜能的实现之间不是孤立的，更不是毫不相干的而是内在地联系在一起的。如一个数学或音乐方面有良好潜能的女孩会成为一个与众不同的人，在数学、音乐技能方面得优秀成绩的同时，随着原有的潜能得到实现，新类潜能又将产生。以前被束缚的相关问题的思考开阔起来。新的自信会提射到，其它种类的学习潜能中去。简而言之，每个人理想奋斗终将实现，不仅仅是面向过去的，而且也是面向未来的。我们老师在教育教学的过程渴求的是教学的预期性和有效性是必然有之，投放点精力结合教学的实际对儿童学习潜能的研究，促进儿童思维发展，它——潜能的实现终点，也是新潜能产生的起点。
聪明的学生，教出了优秀的教师。
收稿日期：2008-3-20