电工与电子技术是中等职业学校电类专业的技术基础课，其特点是“量大面广”，教学内容几乎涉及到电工与电子学科的各个领域。虽然其内容要求不深,但知识面广、信息量大,是工科学生知识结构中不可缺少的重要组成部分。根据当今社会对人才培养的要求，应把教学体系目标的定位提升为：“知识、能力、素质型”,构建电工电子学教学新体系；从课程体系、教学内容、教学手段、实验教学环节等方面进行全方位的教学改革,以适应社会对人才培养的要求。
　　
　　一、构建电工电子学模块化课程体系
　　
　　我校电工电子课程所涵盖的专业很多,各专业对课程的要求也有所不同 ,若采用统一的教学模式必然导致有的专业学生学了不够用,有的专业学了没有用的问题,也不利于学生进行后续相关课程的学习。为了解决这个问题,我们针对不同专业的培养目标和对本课程的需求,将教学内容的调整纳入到整个课程体系的改革中,确定电工电子课程模块化的体系结构。按照学科内容属性将电工学课程分为5个基本知识模块：电路基础、电机及电气控制、模拟电子技术、数字电子技术、PLC 及 EDA 技术，各个模块既相互独立又相互联系。针对专业培养需要和不同的学时要求,构建电工电子课程模块化教学。
　　
　　二、构建电工电子学开放式实验教学体系
　　
　　电工电子技术是一门实践性很强的学科,许多知识必须通过实验手段才能掌握,因此实验教学环节在电工电子教学中至关重要。教学改革中必须特别注重实验教学环节的改造，要对传统实验教学模式进行改革,建立现代化、高水平的实验教学模式和平台。
　　开放式实验是在时间上和思维上的双重开放,由学生自行选择实验时间,在教师的指导下自己设计电路、拟定实验方案、选择器材,独立完成实验，考核方式根据实验的难度和创新度来决定。这样学生就由“要我做”变为“我要做”,由被动验证变为主动设计,完成了以教为中心向以学为中心的转变。采用开放性实验教学模式调动了学生的学习主动性和积极性,激发了他们的创新意识 ,培养了动手能力、分析问题和解决问题的能力。
　　
　　三、应用计算机仿真教学进行必要补充
　　
　　针对电工电子学知识量大面广的特点必须提高课堂教学的效率，对于比较抽象的内容 ,可借助于计算机进行仿真教学。包括制作仿真课件,编写或利用具有仿真功能的软件进行仿真实验,利用计算机虚拟实验环境等。比如对过渡过程的分析,就可以用 EDA 技术进行实时仿真,以解决实际信号存在时间过短的问题。
　　仿真教学的开展可以把课堂教学以教师讲授为主的模式,改变为师生互动的模式，使学生从被动接受转为主动学习。
　　
　　四、注重学生素质与能力的提高 ,进行实习教学的革新
　　
　　电工实习课程面向全校电类及非电类工科学生开设,电类连续进行四周的学习,非电类连续开设两周的课程。为了更好地开设电工实习课， 我们认为应克服电工实习的浮浅现象和形式化运作模式,要充分认识到电工实习是学生步入大学的一次较大的实践性教学环节,又要结合学生还未学习任何专业课的实际,尽量让学生感受到电子世界的奥秘,了解电工电子技术发展前沿,培养他们的动手能力和对未知世界的求索精神。该课程应该成为学生基本电子技术和电子工艺知识的入门向导,又要成为学生工程实践的起步和创新精神的启蒙,同时也要实现对学生角色的转变、兴趣的培养和后续课程的铺垫。为此, 可以将电工实习分为四个基本模块：
　　1. 电子元器件及常用仪器设备模块
　　通过教师授课、CAI课件、实验室测试及操作等环节,让学生了解和掌握常用电子元器件的分类、性能指标、测试及选用原则。掌握常用电子仪器仪表的基本原理、性能指标、用途和使用方法，为后续的实验课打下基础。
　　2. 焊接练习模块
　　让学生进行数字式万用表的制作与调试,并用自己的成果，完成后续实习的测试工作。这样可以避免学生在焊接练习中产生的枯燥乏味情绪,又督促学生做到焊接工艺的准确和细致。调试过程出现问题在教师指导下自行解决,培养了学生分析问题和解决问题的能力。
　　3. 简单电路板制作模块
　　提供多种实用电路套件,供学生自选组装和调试 ,使学生充分动手,体验自己动手的乐趣。
　　4. 电气控制模块
　　安排学生进行典型电路的接线和排故训练,掌握电气控制线路的控制电路部分设计过程。通过以上几个模块的实际操作训练 ,学生的自信心和成就意识可以大大增强。
　　（作者單位：如皋市大明电子职业高级中学）