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班主任是班级的组织者和指导者，肩负着落实育人目标，深入推进素质教育的重任。班主任倾注满腔的热情，启迪学生智慧，增长学生才干，展开学生理想的翅膀，为学生开辟成才之路。那么，班主任怎么才能把工作做到孩子心坎上，并享受到其中的快乐和幸福呢？我主要从以下几个方面入手。
一、爱心，是班主任工作的基石
1.看优点，多鼓励，循循善诱。用欣赏的眼光寻找孩子身上的每一处闪光点。每个学生都渴望自己得到教师的肯定，当他的某一优点被肯定后，会激发出他更多的热情。小学生的可塑性大，他们每人身上都有或显或隐的优点，班主任对于他们的优点应多挖掘，利用他们的优点。班主任在组织学生开展集体活动的同时，要注意对学生进行个别教育工作。班集体中总有一些比较特殊的学生，他们或是学习差，或是性格孤僻，或是顽皮捣蛋。对于个别学生的教育，班主任应持正确的态度，思想上不要歧视，感情上不要厌恶，态度上不能粗暴，要区别对待，对症下药，因材施教。
2.尊重、信任学生，严格要求学生。允许学生在思想、情感和行为中的独立性，在规章制度、道德准则和社会行为规范允许的范围内，为学生提供更大的独立活动的空间。学生如果受到班主任的尊重和信任，就会得到精神上的满足，产生愉快的情绪体验，形成奋发向上的力量。如果教师不尊重信任学生，用简单粗暴的态度对待他们，不仅师生情感疏远，而且学生自尊心受到伤害后会产生自卑心理或抗拒心理，这都不利于对学生的教育。爱学生不是迁就护短，更不是放纵，而是要严爱结合，即严中有爱，爱中有严。
爱学生是对班主任的最基本的要求。班主任关心学生的各个方面，包括学习成绩、品德行为、思想表现等各个方面。要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。
二、全面了解学生是做好班主任工作的前提
1.与学生交心谈心。班主任要蹲下身子和学生说话，用心去交流。只要关爱孩子，尊重孩子，宽容孩子，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。有计划地通过班会、队会等方式来了解学生情况，增加师生感情消除学生与教师之间的隔膜，有利于开展工作。要深入了解学生的生理和心理特点、优点和缺点、思想品质和个性特点。特别是要善于捕捉学生情绪的变化并及时地沟通解决。
2.检查学生的学业。通过平时的观察与检查学生的书面作业，了解学生的学习态度和进度，学生出现较大的进步要及时鼓励与表扬，当学生的成绩滑坡时，要及时调查分析原因。
三、班干部，是班级管理的核心力量
班主任不仅仅是组织学生学好各种文化知识，更要指导学生能在班集体中，在良好班风与人际关系的熏陶下，形成正确的自我意识、集体主义思想，让学生学会学习，学会生活，学会做人，
1.确立共同的奋斗目标、培养良好的班风。共同的目标是班集体形成和发展的动力。班主任在了解和研究学生的基础上，向全班学生提出明确的前进目标，并制定出有效措施，鼓励全班学生努力去实现奋斗目标，一个奋斗目标的实现，就可以使班集体达到巩固和发展。一个优秀的班集体还应该有良好的班风，正确的舆论。这种班风、舆论对学生有很大的教育作用。班上有了正确的舆论，坏事在班上就得不到支持，就会很快被制止，良好的学风、班风就可以达到巩固的目的。
2.选拔、培养和使用班干部。首先注意选拔培养班级的积极分子，物色班干部，组成班委会，让学生初步学习自己管理自己。在使用过程中不断指出他们的不足，给予及时培养和教育，教育学生要民主观念。每学期全班学生都要对班委投信任票并进行民主评议，对声誉较差者必须调整。班干部定期轮换，让更多的学生有得到锻炼的机会，同时也培养了学生既能当领导，又能被领导的适应能力。实践证明，班干部是班主任的好助手，正确选拔、培养和使用班干部，有利于班主任搞好班上的工作。
四、“约法三章”是班务工作由“人治”到“法治”的关键
如果想把一个班集体培养成一个具有优良班风的团队，那么制订一个合理的班规就势在必行。 引导学生制订科学民主、严明可行的班规并以此管理班级，其意义并非只是约束学生，而是使我们的班级管理更加科学，更加民主。
1.班级“法治”管理，使班主任由“学生保姆”还原为“心灵的引导者”。 班主任应该真正成为“灵魂工程师”而不是“学生保姆”。在“人治”管理的模式下，班主任成天被琐事缠身，很难获得“解放”。所以，对于班主任来说，应该在自己所管理的班集体中推广“法治”管理，把所有班级事务（日常的学习纪律、清洁扫除、课间操纪律、运动会以及大型文娱活动，等等）交给学生，老师只进行“宏观调控”，在特殊情况下才亲自出面解决有关问题。事实证明，学生自我管理的能力是足以让教师放心的。
2.班级“法治”管理，有利于培养每一位学生的能力。在传统的班级管理模式中，学生干部永远是少数人。班干部工作质量的高低，主要取决于班委的道德素质和工作能力。而班级“法治”管理，让每一位学生都有了大显身手的机会，而且他一旦当上班干部，班规就会迫使他非当好不可。
在班级管理中，可以定期由全班学生无记名投票产生班干部。另外，班规规定，每一届班委只能任期一学期，班长任期也不能超过一学年，使尽可能多的学生有机会当学生干部。除班委外，班上还设立了许多班级事务分工的职位，使每一位学生都不会空闲。这样，便保证了所有学生都能够参与班级管理。
3.班级“法治”管理，是对学生进行民主精神启蒙的实践教育。作为21世纪的一代新人，平等意识、法制观念、独立人格等民主精神是必不可少的。学生的民主精神怎样培养？这就必须在民主的环境中培养民主精神，必须在民主的机制中培养民主精神，必须在民主的实践中培养民主精神。
当然，这里所说的“环境”、“机制”和“实践”，仅仅是指我们教育者所能提供的班级民主管理。切实有效地实施班规可以使平等意识深入人心。班委干部绝没有高人一等的“官念”，相反，由于他们是同学投票选举而不是班主任“委任”的，他们深知自己的权力是同学赋予的，也只能用于为同学服务。
五、家访，班主任工作的重要保证
进行家庭访问、召开家长会。通过与小学生父母的对话，了解小学生在家庭、社会等方面的表现情况。争取家长对学校工作的配合。家访要有方向、有目的，讲究艺术，切不可漫无边际地闲聊。否则，既浪费了自己的时间，也耗费了家长析热情，使家长对老师的谈话失去兴趣。在反映学生在学校的学习、行为表现情况时，不要一味地告状、批评学生的种种不良行为或只提优点，说好的方方面面。却要以表扬为主，从赞扬的角度切入话题，对学生的缺点却用借桃喻李委婉地指出，通过表扬别的学生在某个方面的优点来提醒家长，让步家长明白自己的孩子在这方面的不足，知道今后该朝那个方向努力。这样，不仅在家长面前给学生留了脸面，拉近了师生距离，也使谈话气氛活跃，场面融洽和谐。每次家访后，班主任要及时地写出详尽的家访记录，把家访过程、家访达成的共识，家访中受到的启发及家访中发现的问题一一记录下来。并根据学生在校内的学习、行为表现，结合家访中了解掌握的资料，及时反馈，对学生重新分析评估，制定新的教育方案和措施，不失时机地对学生进行深化教育。
总之，班主任工作是繁琐而长期的，教好每个孩子，是教师的天职；把心血和技艺全部献给孩子，是教师应尽的义务。一份耕耘，一份收获。相信你也能深深地体会到做班主任的快乐和幸福。
一、爱心，是班主任工作的基石
1.看优点，多鼓励，循循善诱。用欣赏的眼光寻找孩子身上的每一处闪光点。每个学生都渴望自己得到教师的肯定，当他的某一优点被肯定后，会激发出他更多的热情。小学生的可塑性大，他们每人身上都有或显或隐的优点，班主任对于他们的优点应多挖掘，利用他们的优点。班主任在组织学生开展集体活动的同时，要注意对学生进行个别教育工作。班集体中总有一些比较特殊的学生，他们或是学习差，或是性格孤僻，或是顽皮捣蛋。对于个别学生的教育，班主任应持正确的态度，思想上不要歧视，感情上不要厌恶，态度上不能粗暴，要区别对待，对症下药，因材施教。
2.尊重、信任学生，严格要求学生。允许学生在思想、情感和行为中的独立性，在规章制度、道德准则和社会行为规范允许的范围内，为学生提供更大的独立活动的空间。学生如果受到班主任的尊重和信任，就会得到精神上的满足，产生愉快的情绪体验，形成奋发向上的力量。如果教师不尊重信任学生，用简单粗暴的态度对待他们，不仅师生情感疏远，而且学生自尊心受到伤害后会产生自卑心理或抗拒心理，这都不利于对学生的教育。爱学生不是迁就护短，更不是放纵，而是要严爱结合，即严中有爱，爱中有严。
爱学生是对班主任的最基本的要求。班主任关心学生的各个方面，包括学习成绩、品德行为、思想表现等各个方面。要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。
二、全面了解学生是做好班主任工作的前提
1.与学生交心谈心。班主任要蹲下身子和学生说话，用心去交流。只要关爱孩子，尊重孩子，宽容孩子，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。有计划地通过班会、队会等方式来了解学生情况，增加师生感情消除学生与教师之间的隔膜，有利于开展工作。要深入了解学生的生理和心理特点、优点和缺点、思想品质和个性特点。特别是要善于捕捉学生情绪的变化并及时地沟通解决。
2.检查学生的学业。通过平时的观察与检查学生的书面作业，了解学生的学习态度和进度，学生出现较大的进步要及时鼓励与表扬，当学生的成绩滑坡时，要及时调查分析原因。
三、班干部，是班级管理的核心力量
班主任不仅仅是组织学生学好各种文化知识，更要指导学生能在班集体中，在良好班风与人际关系的熏陶下，形成正确的自我意识、集体主义思想，让学生学会学习，学会生活，学会做人，
1.确立共同的奋斗目标、培养良好的班风。共同的目标是班集体形成和发展的动力。班主任在了解和研究学生的基础上，向全班学生提出明确的前进目标，并制定出有效措施，鼓励全班学生努力去实现奋斗目标，一个奋斗目标的实现，就可以使班集体达到巩固和发展。一个优秀的班集体还应该有良好的班风，正确的舆论。这种班风、舆论对学生有很大的教育作用。班上有了正确的舆论，坏事在班上就得不到支持，就会很快被制止，良好的学风、班风就可以达到巩固的目的。
2.选拔、培养和使用班干部。首先注意选拔培养班级的积极分子，物色班干部，组成班委会，让学生初步学习自己管理自己。在使用过程中不断指出他们的不足，给予及时培养和教育，教育学生要民主观念。每学期全班学生都要对班委投信任票并进行民主评议，对声誉较差者必须调整。班干部定期轮换，让更多的学生有得到锻炼的机会，同时也培养了学生既能当领导，又能被领导的适应能力。实践证明，班干部是班主任的好助手，正确选拔、培养和使用班干部，有利于班主任搞好班上的工作。
四、“约法三章”是班务工作由“人治”到“法治”的关键
如果想把一个班集体培养成一个具有优良班风的团队，那么制订一个合理的班规就势在必行。 引导学生制订科学民主、严明可行的班规并以此管理班级，其意义并非只是约束学生，而是使我们的班级管理更加科学，更加民主。
1.班级“法治”管理，使班主任由“学生保姆”还原为“心灵的引导者”。 班主任应该真正成为“灵魂工程师”而不是“学生保姆”。在“人治”管理的模式下，班主任成天被琐事缠身，很难获得“解放”。所以，对于班主任来说，应该在自己所管理的班集体中推广“法治”管理，把所有班级事务（日常的学习纪律、清洁扫除、课间操纪律、运动会以及大型文娱活动，等等）交给学生，老师只进行“宏观调控”，在特殊情况下才亲自出面解决有关问题。事实证明，学生自我管理的能力是足以让教师放心的。
2.班级“法治”管理，有利于培养每一位学生的能力。在传统的班级管理模式中，学生干部永远是少数人。班干部工作质量的高低，主要取决于班委的道德素质和工作能力。而班级“法治”管理，让每一位学生都有了大显身手的机会，而且他一旦当上班干部，班规就会迫使他非当好不可。
在班级管理中，可以定期由全班学生无记名投票产生班干部。另外，班规规定，每一届班委只能任期一学期，班长任期也不能超过一学年，使尽可能多的学生有机会当学生干部。除班委外，班上还设立了许多班级事务分工的职位，使每一位学生都不会空闲。这样，便保证了所有学生都能够参与班级管理。
3.班级“法治”管理，是对学生进行民主精神启蒙的实践教育。作为21世纪的一代新人，平等意识、法制观念、独立人格等民主精神是必不可少的。学生的民主精神怎样培养？这就必须在民主的环境中培养民主精神，必须在民主的机制中培养民主精神，必须在民主的实践中培养民主精神。
当然，这里所说的“环境”、“机制”和“实践”，仅仅是指我们教育者所能提供的班级民主管理。切实有效地实施班规可以使平等意识深入人心。班委干部绝没有高人一等的“官念”，相反，由于他们是同学投票选举而不是班主任“委任”的，他们深知自己的权力是同学赋予的，也只能用于为同学服务。
五、家访，班主任工作的重要保证
进行家庭访问、召开家长会。通过与小学生父母的对话，了解小学生在家庭、社会等方面的表现情况。争取家长对学校工作的配合。家访要有方向、有目的，讲究艺术，切不可漫无边际地闲聊。否则，既浪费了自己的时间，也耗费了家长析热情，使家长对老师的谈话失去兴趣。在反映学生在学校的学习、行为表现情况时，不要一味地告状、批评学生的种种不良行为或只提优点，说好的方方面面。却要以表扬为主，从赞扬的角度切入话题，对学生的缺点却用借桃喻李委婉地指出，通过表扬别的学生在某个方面的优点来提醒家长，让步家长明白自己的孩子在这方面的不足，知道今后该朝那个方向努力。这样，不仅在家长面前给学生留了脸面，拉近了师生距离，也使谈话气氛活跃，场面融洽和谐。每次家访后，班主任要及时地写出详尽的家访记录，把家访过程、家访达成的共识，家访中受到的启发及家访中发现的问题一一记录下来。并根据学生在校内的学习、行为表现，结合家访中了解掌握的资料，及时反馈，对学生重新分析评估，制定新的教育方案和措施，不失时机地对学生进行深化教育。
总之，班主任工作是繁琐而长期的，教好每个孩子，是教师的天职；把心血和技艺全部献给孩子，是教师应尽的义务。一份耕耘，一份收获。相信你也能深深地体会到做班主任的快乐和幸福。