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【摘 要】儿童诵读古诗文是学习语文的重要组成部分，可以全面提高他们的语文素养，为他们未来的发展打好基础。而古诗文的学习不同于诗歌、现代文的学习，对于知识不很丰富的小学生来说，要去了解古诗文作者融化在其间的情感和意思，最好的办法就是诵读。
【关键词】小学生；古诗文；诵读教学
【中图分类号】 G623.21 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0138-01
人性的沐浴，诗意的光辉，幻想的天堂……没有了这些，人生是一种折磨与单调。身教莫如礼，言教莫如诗。让我们涵养学生的诗心诗性，和孩子们过一种富有诗意的生活，在诗的海洋里遨游，益学生之心智、怡学生之性情、变学生之气质、滋养学生之人生。《语文新课标》指出：儿童诵读古诗文是学习语文的重要组成部分，可以全面提高他们的语文素养，为他们未来的发展打好基础。诵读古诗文不但可以培养儿童的理解力、记忆力和想像力，而且可以让古诗文在孩子幼小的心灵中不断的反刍、发酵、在默默中开发他们的智慧，促成人格的全面成长，潜移默化地成为他们一生高远见识优美人格的源头活水。而古诗文的学习不同于诗歌、现代文的学习，对于知识不很丰富的小学生来说，要去了解古诗文作者融化在其间的情感和意思，最好的办法就是诵读，因为诵读既是一个理解和表达的过程，又是一个审美的过程。那么，在小学阶段如何有效地进行古诗文诵读教学呢？
一、激发兴趣，让学生愿读
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。在学习过程中，教师要给学生创设民主和谐的氛围，用爱去浇灌学生的心灵之花，用激情代替冷漠，用表扬代替批评，用幽默风趣代替呆板说教，用微笑营造心理安全氛围，用纯朴的微笑和真诚的鼓励，唤起学生心理的微笑。让学生亲近你，激发学生学习的欲望，此外，教师要做有心人，抓住有利契机，根据教材相关内容，向学生推荐有关诗文，如上完人教版第四册第一组课文后，可向学生推荐崔护的《题都城南庄》（去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。）还可以推荐李白的《山中问答》（问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。桃花流水窅然去，别有天地非人间。）从而激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野。为了让学生愉悦的学习，也可将诗文诵读寓于游戏之中，从而达到润物无声的效果，如把《三字经》融入到跳皮筋、踢毽子、拍手歌、跳格子中，边玩边学，这样既能消除学习的疲劳，又能激发学生诗文诵读的兴趣。
二、玩中学习，日有所诵
爱玩是孩子的天性，在丰富多彩的校园生活中，让学生亲近自然，亲近生命，走进生活，将诗文诵读与学生的生活联系起来，“用耳朵阅读”，通过聆听和欣赏，注意到语言中的逻辑停顿和语调中的抑扬顿挫，受到优美书面语言的熏陶，把握作品内容，形成自己对作品的理解，激发学生对书籍的渴望之情，在书中找到影响一生的知识与智慧。学校可利用课间休息时间每天播放古诗文诵读，让学生日有所诵；教师也可以课前让学生每天诵读一首诗词，品味、酝酿其诗意，潜移默化滋养学生人生观、价值的改变。坏境的变化，可以达到春风润物声的效果，为了使孩子能穿越时空的隧道，在富有诗意的环境中成长，我们可以将古诗文与插图相结合张贴在教室及走廊上，便于学生在玩耍中，不知不觉地诵读。
三、多元评价，关注发展
在古诗文诵读中，学生个体与个体之间的相互交流、欣赏，产生碰撞的思维火花，极大影响学生诵读能力提高，教师为了精心呵护学生幼小的心灵，应多层面构建积极诵读评价，让学生获得成就感，激发后续诵读内驱力，体验诵读的乐趣，品尝成功的喜悦，可进行多元评价。例如：在学习过程中，我给学生创设了一种名誉奖励机制，学生每诵读一首诗都能获得一枚金币，根据学生诵读获得金币数量的多少和家长、老师的综合评价，每月评比一次“诵读之星”，每学期评比一次“诵读状元”，每年评比一次“诵读模范”，让学生在学习过程中收获成功的喜悦，从而提高学生的阅读能力，为学生的终生发展奠定良好的基础。
总之，千古诗文是我国古代最优秀最杰出的文化，吟诵鉴赏之中，中华民族传统的美德、优秀的品质时时激荡着学生、滋养着学生的心灵，陶冶着学生的情操，使学生的精神得以净化，道德得以规范，品质得以高尚。
【关键词】小学生；古诗文；诵读教学
【中图分类号】 G623.21 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0138-01
人性的沐浴，诗意的光辉，幻想的天堂……没有了这些，人生是一种折磨与单调。身教莫如礼，言教莫如诗。让我们涵养学生的诗心诗性，和孩子们过一种富有诗意的生活，在诗的海洋里遨游，益学生之心智、怡学生之性情、变学生之气质、滋养学生之人生。《语文新课标》指出：儿童诵读古诗文是学习语文的重要组成部分，可以全面提高他们的语文素养，为他们未来的发展打好基础。诵读古诗文不但可以培养儿童的理解力、记忆力和想像力，而且可以让古诗文在孩子幼小的心灵中不断的反刍、发酵、在默默中开发他们的智慧，促成人格的全面成长，潜移默化地成为他们一生高远见识优美人格的源头活水。而古诗文的学习不同于诗歌、现代文的学习，对于知识不很丰富的小学生来说，要去了解古诗文作者融化在其间的情感和意思，最好的办法就是诵读，因为诵读既是一个理解和表达的过程，又是一个审美的过程。那么，在小学阶段如何有效地进行古诗文诵读教学呢？
一、激发兴趣，让学生愿读
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。在学习过程中，教师要给学生创设民主和谐的氛围，用爱去浇灌学生的心灵之花，用激情代替冷漠，用表扬代替批评，用幽默风趣代替呆板说教，用微笑营造心理安全氛围，用纯朴的微笑和真诚的鼓励，唤起学生心理的微笑。让学生亲近你，激发学生学习的欲望，此外，教师要做有心人，抓住有利契机，根据教材相关内容，向学生推荐有关诗文，如上完人教版第四册第一组课文后，可向学生推荐崔护的《题都城南庄》（去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。）还可以推荐李白的《山中问答》（问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。桃花流水窅然去，别有天地非人间。）从而激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野。为了让学生愉悦的学习，也可将诗文诵读寓于游戏之中，从而达到润物无声的效果，如把《三字经》融入到跳皮筋、踢毽子、拍手歌、跳格子中，边玩边学，这样既能消除学习的疲劳，又能激发学生诗文诵读的兴趣。
二、玩中学习，日有所诵
爱玩是孩子的天性，在丰富多彩的校园生活中，让学生亲近自然，亲近生命，走进生活，将诗文诵读与学生的生活联系起来，“用耳朵阅读”，通过聆听和欣赏，注意到语言中的逻辑停顿和语调中的抑扬顿挫，受到优美书面语言的熏陶，把握作品内容，形成自己对作品的理解，激发学生对书籍的渴望之情，在书中找到影响一生的知识与智慧。学校可利用课间休息时间每天播放古诗文诵读，让学生日有所诵；教师也可以课前让学生每天诵读一首诗词，品味、酝酿其诗意，潜移默化滋养学生人生观、价值的改变。坏境的变化，可以达到春风润物声的效果，为了使孩子能穿越时空的隧道，在富有诗意的环境中成长，我们可以将古诗文与插图相结合张贴在教室及走廊上，便于学生在玩耍中，不知不觉地诵读。
三、多元评价，关注发展
在古诗文诵读中，学生个体与个体之间的相互交流、欣赏，产生碰撞的思维火花，极大影响学生诵读能力提高，教师为了精心呵护学生幼小的心灵，应多层面构建积极诵读评价，让学生获得成就感，激发后续诵读内驱力，体验诵读的乐趣，品尝成功的喜悦，可进行多元评价。例如：在学习过程中，我给学生创设了一种名誉奖励机制，学生每诵读一首诗都能获得一枚金币，根据学生诵读获得金币数量的多少和家长、老师的综合评价，每月评比一次“诵读之星”，每学期评比一次“诵读状元”，每年评比一次“诵读模范”，让学生在学习过程中收获成功的喜悦，从而提高学生的阅读能力，为学生的终生发展奠定良好的基础。
总之，千古诗文是我国古代最优秀最杰出的文化，吟诵鉴赏之中，中华民族传统的美德、优秀的品质时时激荡着学生、滋养着学生的心灵，陶冶着学生的情操，使学生的精神得以净化，道德得以规范，品质得以高尚。