[摘要]新课改要求在初中数学教学中采用开放式课堂教学模式，让教师以知识作为载体，关注学生在教学过程中的发展，通过创造一个合理的教学环境，为学生提供发展的空间，实施开放式课堂教学，应开放课堂教学形式，开放学习目标，开放评价方式，从而使学生能在宽松、愉悦的环境下学习、发展。
　　[关键词]初中数学 开放式课堂
　　[中图分类号]G633.6
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]1674-6058（2016）32-0019
　　开放式课堂就是在教学的过程中针对学生不同的学习情况，将课堂形式、学习目标和评价方式进行开放，让学生全面参与到教学过程中，开放的课堂形式，能够将灵活多变的教学方法应用到教学中，创设合适的教学环境，从而为学生提供发展的空间。
　　一、开放课堂形式。积极推进灵活多样的教学方法
　　在初中数学教学过程中，教学的方法应该是多样化的，只有这样才能够激发学生的兴趣，让学生长时间投入精力去学习，开放式的课堂教学不仅是形式上的开放，更是一种形散神不散的组织形式，将看似形散的开放式课堂有秩序、有规律地进行教学，能更好地完成教学任务，有效的开放式教学应该是在教学的过程中让学生不断地探究知识，发挥想象力，并锻炼学生的思维能力，让学生在思想上处于一个自由的状态。
　　例如在“函数的概念”的教学中，教师如果只是单纯地讲解函数实质上就是映射的关系，这样的讲解比较抽象，学生会很难理解函数的含义，同时还会对“映射”这一概念产生疑惑，因此在教学的过程中教师可以将函数与日常的生活相联系，让学生进行探究，讨论我们平常会见到的函数的关系，让抽象的知识形象化，从而直观地明白“函数的含义”，在讨论中引导学生发现走路的距离和走路的时间两者之间就是一个函数关系，教师在教学的过程中不能只限于固有的教学方式，还要与实际相联系，让学生进行开放式的讨论与探究，在讨论与探究的过程中，学生就会明白其中的含义。
　　二、开放学习目标。适应学生个性化的发展需求
　　教师一般都是根据班级內大部分学生的学习情况制订教学计划和安排教学进度，但是每一位学生的学习层次不同，学习基础不同，如果要求所有的学生在相同的时间内都完成同样的教学目标，这显然是不可行的，而开放式的教学要求教师根据每个学生的学习情况制订不同的教学目标和教学计划，而且该教学目标还要根据学生在学习过程中的反映进行不断调整。
　　例如，在“图形的相似”的教学中，教师就可以根据学生学习情况的不同制订不同的教学目标，对于学习成绩较好的学生，教师可以让他们采用两种或者三种不同的方法证明两个图形是相似图形，这样成绩较好的学生就会利用“边角边”“角边角”“对应边成比例”三种方法证明两个三角形相似，而对于一些成绩不是很好的学生，教师就可以要求他们只要正确地解答习题即可，不需要采用不同的方法进行证明，这样，学生在较小的压力下，也可以完成学习任务，经过这样设计开放式的教学目标，成绩较差的学生使能不断提升自己的学习水平，教师还可以针对学生的学习情况，适当提高学生的学习目标。
　　三、开放评价方式。完善评价机制
　　在传统的教学过程中，考试是唯一评价学生学习情况的标准，这样在一定程度上就会抹杀学生学习的积极性，因此，教学中，教师应在开放建立多元化的评价机制，从而客观、准确地评价每一个学生的学习情况，评价机制中不仅要有教师对学生成绩、在校表现、预习状况、作业完成情况等的评价，还要没有学生对学生、学生对自己的评价。
　　例如，在“勾股定理”的教学中，勾股定理本身就是一个需要验证的结论，教学前，教师可布置任务让学生预习，再在教学的过程中针对学生预习的情况进行检测，针对学生的预习结果有侧重地进行讲解，对所有学生都明白的简单理论可以略讲，节约时间让学生在下课前做几道与勾股定理相关的练习题，练习题应从难到易，教师再根据学生在预习、课上表现、练习题的成绩、课后作业等多方面进行评价，同时还要学生交上自我评价，让学生反思自己本节课值得表扬和值得改进的地方，从而督促学生进行自我反省，经过这两方面的评价，相信能够更加客观、更加准确地评价学生的学习状况。
　　随着课程改革的不断深入，教学要不断发扬学生的个性，崇尚学习的自由，开放式课堂教学模式的出现能够很好地满足这一要求，让学生在一个更为轻松活跃的氛围中进行学习，能更好地将知识应用到实践中，更好地认清自己的优势和缺点，从而不断进步。