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[摘要]新课程改革，作为学校校长，应该从哪些方面引导课改深入，重新思考校长角色的定位？本文从五个方面进行了阐述。
[关键词]新课改 校长角色 课程改革
课程是教育思想和教育内容的集中体现，课程改革是新形势下教育发展的必然要求。无论我们对新课程了解多少，持什么态度，摆在我们面前的问题是：必须面对新课程，认识新课程，实践新课程。作为校长，应该采取怎样的措施引导和做好课改工作，是摆在我们面前重要的理论和实践课题。联系基层教学及管理工作经验，我认为应从以下五个方面，重新审视校长的角色定位。
一、要用新的理念引导课程改革
学校要办好，校长就要有改革和创新的思路，新课改更是如此。校长应重视对教师教育理念的更新，努力帮助教师“确立新型的课程观，以解决‘教什么’的问题；确立新型的教学观，以解决‘怎么教’的问题，确立新型的评价观，以解决‘教的怎么样’的问题。”新一轮课程改革开始后，我们讨论制定了《赤城初中教师培训方案》及《赤城初中新课程改革实施方案》，严格按照“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，采取通识培训和学科培训相结合，外出培训与校长培训相结合，集体培训与个人培训相结合的方式，努力提高教师的整体素质，促进专业化发展，转变理念和思维。2003-2004年，配合暑期继续教育活动，先后组织教师进行课改通识培训。2005年暑期，结合中欧项目培训，先后派出近20名教师分别赴省、市、县三级进行对口培训。平时我们坚持各年级组集体培训，组织教师收看教育电视节目、优秀课件、优质课案，进行自我充电。目前，所有教师均已熟悉了新课标，基本掌握和领会了新课程体系，完成了教育理念的承继与更新。
二、要营造参与课改的良好氛围
推进课改，靠的是一种氛围。校长要想将新课程精神落实到位，必须紧紧依靠全体师生。校长必须大力营造课改的氛围，形成学习与研究的氛围，实践与探索的氛围，文化与宣传的氛围。为了建构课改的浓厚氛围，我们在校园师生出现最频繁的地方刷写了宣传课改的标语，悬挂大型喷绘牌，大张旗鼓地宣传课改核心思想、目标任务及原则方法。组织教师订阅《人民教育》、《教学参考》、《新课程评价标准》等近20多种教学资料，购置了基础教育改革培训教材及最新教学光盘，规定每周星期二、三为教研活动学习日，开展专题报告、座谈讨论、集体备课，形成了自上而下普遍关注、共同参与的良好氛围。目前，课程改革已在校园和教师中“流行”起来，成为大家津津乐道、人人愿意参与的新事物。从2004年秋季开始，我校召开课改专题报告会十场次，同课异教的对比教学活动六场次，全校性示范教学活动四场次。同时，与兄弟学校结对帮扶、互动交流三场次，通过这些活动的宣传、学习和实践，使课程改革变成了全体师生的内在要求和自觉行动。
三、要宽容对待课改出现的问题
宽容失误，才能深化改革。新的课程标准为教师教学提供了较大的空间，教师在实践探索过程中难免会出现一些问题，甚至失误，校长应以宽容的态度来对待这些问题。与旧教材相比，新教材突出了知识形成的探究过程，增加了大量的动手操作、动脑思考、尝试探索、相互交流的机会。因而要求教师必须大力突破传统的教学模式，研究探索适应新教材的教学方法。在这个过程中，由于惯性的作用或者传统教学的影响，教师教学难免会出现一些失误。例如，教师仍用传统的眼光看待实验班级或者实验教师的课堂教学，由于学生间相互交流、合作学习的形式大量增加，所以有可能显得有点“乱”；新教材配置的练习题，在数量上可能有点“少”；新教材在知识点上的阐述上，也可能有点“浅”等问题，教师未必能迅速地适应，有时甚至会手足无措，也可能出现学生成绩暂时下降的现象。对于这些问题，校长要理解，要宽容，更要悉心指导，防止挫伤教师参与课改的积极性。
四、要重构教学管理制度的理念
1.坚持以人为本的理念。教学管理应充分地发扬民主，充分地调动教师、学生以及相关人员参与管理的积极性，建立多员参与的民主、科学的教学管理机制。特别要强调的是，教师和学生应树立主体意识，真正成为学校的主人、学习的主人。教学管理目的不在于“管、监、压”，而在于促进教师和学生的发展，要摒除浓厚的功利色彩，让学校、课堂充满活力，焕发生命。教学管理过程应充满人文关怀，具体问题具体分析，切忌不分青红皂白“一刀切”。
2.坚持开放办学的理念。由于新的课程实施具有开放性，因此学校教学管理必然要坚持适度开放的理念。管理目标应从“分数主义”向全面提高质量、促进师生全面发展转变；管理内容向全过程、全方位开放转变；管理主体从领导、权威垄断向多元参与和家、社、校共同参与转变；管理方法向灵活性、多样化转变。这些转变必然会给我们带来新的挑战，我们要认真地去面对和探索解决的办法。
3.坚持管理创新的理念。教学管理有规而无定规，有法而无定法，这需要我们管理者发挥主动性和创造性。比如，既有集体备课，集思广益，提出总设计构想的一般思路，又允许教师根据自身的实际和各班的学生实际调整自己的教学策略，教案写法也不强求统一；对学生的评价考核既有共性的要求，也允许在发展性评价中有灵活的做法。总之，创新的观念应贯穿于教学管理的方方面面。
4.坚持全面发展的理念。新课程的一个重要理念就是一切为了学生的发展，同时也要促进教师的发展，教学管理应体现这一理念，变以往静态的管理为动态的管理。用发展的眼光管理人、教育人。比如我在南方考察返校后，组织教师进行集体备课，要求统一执教，提倡教师做好课后反思，要有课后反思，就必须有课前的准备，而且也应有课后提高，为下面改进教学做好准备，形成不断发展提高的良性循环。
五、要反思学校管理该抓些什么
1.努力营造教师成才的氛围。作为新课程改革的管理者，只有使教师把自己的工作当事业来做，当人生的目标来追求，教师才会甘于吃苦、乐于奉献，工作才有动力，并不断有所创新。否则，新课程改革就会成为教师的负担，教师就不会积极的参与创新实践。
2.要以校本培训为主，提高课堂教学水平。校长要组织教师下苦功夫钻研课标，理解课标，正确地运用课标。在有针对性的校本培训中，互相学习，取长补短。学校领导要经常深入课堂，发现问题，随时总结，及时引导。校本培训首先要清楚培训目的任务，并制定切实可行的计划。再次，要树立问题意识，抓好教研组培训，充分发挥学科带头人的示范引领作用。
3.巧用“加压”，变指令为指导。教师没有压力，课改实施就有了阻力。我们要不断向教师提出新的工作目标和更高的工作要求，促使其不断进步。作为校长，要为教师提供宽松的环境，传统的学校管理往往指令太多，规定做什么或者怎样做，自我支配时间太少，主动工作的空间太小，更谈不上创造性的工作了。新课程倡导教学百花齐放，况且教学是艺术，只有更好没有最好，任何指令性都会限制教师创造性思维，作为学校管理者应该少点指令多点指导，针对课改中出现的问题对症下药，实行科学管理。
（作者单位：甘肃庆阳市庆城县赤城初中）
[关键词]新课改 校长角色 课程改革
课程是教育思想和教育内容的集中体现，课程改革是新形势下教育发展的必然要求。无论我们对新课程了解多少，持什么态度，摆在我们面前的问题是：必须面对新课程，认识新课程，实践新课程。作为校长，应该采取怎样的措施引导和做好课改工作，是摆在我们面前重要的理论和实践课题。联系基层教学及管理工作经验，我认为应从以下五个方面，重新审视校长的角色定位。
一、要用新的理念引导课程改革
学校要办好，校长就要有改革和创新的思路，新课改更是如此。校长应重视对教师教育理念的更新，努力帮助教师“确立新型的课程观，以解决‘教什么’的问题；确立新型的教学观，以解决‘怎么教’的问题，确立新型的评价观，以解决‘教的怎么样’的问题。”新一轮课程改革开始后，我们讨论制定了《赤城初中教师培训方案》及《赤城初中新课程改革实施方案》，严格按照“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，采取通识培训和学科培训相结合，外出培训与校长培训相结合，集体培训与个人培训相结合的方式，努力提高教师的整体素质，促进专业化发展，转变理念和思维。2003-2004年，配合暑期继续教育活动，先后组织教师进行课改通识培训。2005年暑期，结合中欧项目培训，先后派出近20名教师分别赴省、市、县三级进行对口培训。平时我们坚持各年级组集体培训，组织教师收看教育电视节目、优秀课件、优质课案，进行自我充电。目前，所有教师均已熟悉了新课标，基本掌握和领会了新课程体系，完成了教育理念的承继与更新。
二、要营造参与课改的良好氛围
推进课改，靠的是一种氛围。校长要想将新课程精神落实到位，必须紧紧依靠全体师生。校长必须大力营造课改的氛围，形成学习与研究的氛围，实践与探索的氛围，文化与宣传的氛围。为了建构课改的浓厚氛围，我们在校园师生出现最频繁的地方刷写了宣传课改的标语，悬挂大型喷绘牌，大张旗鼓地宣传课改核心思想、目标任务及原则方法。组织教师订阅《人民教育》、《教学参考》、《新课程评价标准》等近20多种教学资料，购置了基础教育改革培训教材及最新教学光盘，规定每周星期二、三为教研活动学习日，开展专题报告、座谈讨论、集体备课，形成了自上而下普遍关注、共同参与的良好氛围。目前，课程改革已在校园和教师中“流行”起来，成为大家津津乐道、人人愿意参与的新事物。从2004年秋季开始，我校召开课改专题报告会十场次，同课异教的对比教学活动六场次，全校性示范教学活动四场次。同时，与兄弟学校结对帮扶、互动交流三场次，通过这些活动的宣传、学习和实践，使课程改革变成了全体师生的内在要求和自觉行动。
三、要宽容对待课改出现的问题
宽容失误，才能深化改革。新的课程标准为教师教学提供了较大的空间，教师在实践探索过程中难免会出现一些问题，甚至失误，校长应以宽容的态度来对待这些问题。与旧教材相比，新教材突出了知识形成的探究过程，增加了大量的动手操作、动脑思考、尝试探索、相互交流的机会。因而要求教师必须大力突破传统的教学模式，研究探索适应新教材的教学方法。在这个过程中，由于惯性的作用或者传统教学的影响，教师教学难免会出现一些失误。例如，教师仍用传统的眼光看待实验班级或者实验教师的课堂教学，由于学生间相互交流、合作学习的形式大量增加，所以有可能显得有点“乱”；新教材配置的练习题，在数量上可能有点“少”；新教材在知识点上的阐述上，也可能有点“浅”等问题，教师未必能迅速地适应，有时甚至会手足无措，也可能出现学生成绩暂时下降的现象。对于这些问题，校长要理解，要宽容，更要悉心指导，防止挫伤教师参与课改的积极性。
四、要重构教学管理制度的理念
1.坚持以人为本的理念。教学管理应充分地发扬民主，充分地调动教师、学生以及相关人员参与管理的积极性，建立多员参与的民主、科学的教学管理机制。特别要强调的是，教师和学生应树立主体意识，真正成为学校的主人、学习的主人。教学管理目的不在于“管、监、压”，而在于促进教师和学生的发展，要摒除浓厚的功利色彩，让学校、课堂充满活力，焕发生命。教学管理过程应充满人文关怀，具体问题具体分析，切忌不分青红皂白“一刀切”。
2.坚持开放办学的理念。由于新的课程实施具有开放性，因此学校教学管理必然要坚持适度开放的理念。管理目标应从“分数主义”向全面提高质量、促进师生全面发展转变；管理内容向全过程、全方位开放转变；管理主体从领导、权威垄断向多元参与和家、社、校共同参与转变；管理方法向灵活性、多样化转变。这些转变必然会给我们带来新的挑战，我们要认真地去面对和探索解决的办法。
3.坚持管理创新的理念。教学管理有规而无定规，有法而无定法，这需要我们管理者发挥主动性和创造性。比如，既有集体备课，集思广益，提出总设计构想的一般思路，又允许教师根据自身的实际和各班的学生实际调整自己的教学策略，教案写法也不强求统一；对学生的评价考核既有共性的要求，也允许在发展性评价中有灵活的做法。总之，创新的观念应贯穿于教学管理的方方面面。
4.坚持全面发展的理念。新课程的一个重要理念就是一切为了学生的发展，同时也要促进教师的发展，教学管理应体现这一理念，变以往静态的管理为动态的管理。用发展的眼光管理人、教育人。比如我在南方考察返校后，组织教师进行集体备课，要求统一执教，提倡教师做好课后反思，要有课后反思，就必须有课前的准备，而且也应有课后提高，为下面改进教学做好准备，形成不断发展提高的良性循环。
五、要反思学校管理该抓些什么
1.努力营造教师成才的氛围。作为新课程改革的管理者，只有使教师把自己的工作当事业来做，当人生的目标来追求，教师才会甘于吃苦、乐于奉献，工作才有动力，并不断有所创新。否则，新课程改革就会成为教师的负担，教师就不会积极的参与创新实践。
2.要以校本培训为主，提高课堂教学水平。校长要组织教师下苦功夫钻研课标，理解课标，正确地运用课标。在有针对性的校本培训中，互相学习，取长补短。学校领导要经常深入课堂，发现问题，随时总结，及时引导。校本培训首先要清楚培训目的任务，并制定切实可行的计划。再次，要树立问题意识，抓好教研组培训，充分发挥学科带头人的示范引领作用。
3.巧用“加压”，变指令为指导。教师没有压力，课改实施就有了阻力。我们要不断向教师提出新的工作目标和更高的工作要求，促使其不断进步。作为校长，要为教师提供宽松的环境，传统的学校管理往往指令太多，规定做什么或者怎样做，自我支配时间太少，主动工作的空间太小，更谈不上创造性的工作了。新课程倡导教学百花齐放，况且教学是艺术，只有更好没有最好，任何指令性都会限制教师创造性思维，作为学校管理者应该少点指令多点指导，针对课改中出现的问题对症下药，实行科学管理。
（作者单位：甘肃庆阳市庆城县赤城初中）