有效的作文教学指导不仅可以让作文教学达到事半功倍的效果，也会激发学生对课堂的参与欲望与热情，提升作文教学的整体质量。教师在选择作文教学指导方式时，既要充分考虑到教学内容和教学主题，也要了解学生的具体情况。要结合学生的语言水平和认知能力，选择有针对性的教学模式，结合学生写作上的问题和不足，给予学生相应的建议。这样才能让学生在写作训练中有更多收获，提升作文教学的综合实效，促进写作训练教学目标有效达成。
　　一、减少作文练习中的各种限制
　　有效的作文教学指导策略有多种形式，在小学写作教学中，教师首先要关注对学生写作兴趣的培养，这是重要的教学开端。从实际情况看，写作练习对学生而言普遍有一定难度，很多学生一到作文课就兴致不高，不愿意参与。究其原因，学生的写作能力和语言积累不足，教师的一些作文指导方法也不够科学。因此，教师要多反思、创新、优化课堂教学。其中很重要的一点就是要尽可能减少写作练习的局限性，提供更加开放的作文空间，让学生在作文中充分发挥想象力，拓展思维。这样的写作教学不仅有助于激发学生参与作文训练的激情，也有助于激发学生对写作的兴趣。
　　比如，在指导学生写《那次玩得真高兴》时，教师可以先和学生交流，激活学生的思维。可以先让学生回忆一下前一段时间的课余生活是不是很丰富，很有趣;再让学生分组交流，说一说自己在课余都做了什么事、有哪些活动让自己玩得特别开心、自己有哪些收获和感受;然后评一评哪个同学的课余生活安排得好，如何安排好自己今后的课余生活，在今后的课余生活中有哪些打算，这些问题贴近学生真实的生活，同时，也和写作主题有紧密关联。完成了这些问题的交流讨论后，教师再让学生写作，不设定过多的限制。这样的作文教学指导会让学生非常容易接受，同时，大家的思维也会快速被激活，能够对这个写作主题产生更深入的认识。这样，学生才能更好地完成作文，写作教学的预设目标也会有效达成。
　　二、采取开放的作文命题方式
　　很多时候学生之所以对作文产生畏难情绪，一个很直接的原因是教师在写作练习中设置了过多要求和限制。比如，教师会设定具体的作文命题，让所有学生都就这个主题写作，这让学生的思维受到了局限。不仅如此，教师提出的写作要求相对较多，比如作文的字数、写作方法等，这些都会带给学生过多的压力和负担，让学生无法感受到写作的乐趣，对作文望而生畏。对此，教师要优化教学方法，与其设定固定命题，不如采取开放多元的命题方式。这样可以给写作训练注入更多活力，学生会更乐于参与其中，写作训练的效果也会更加理想。
　　教师要了解小学生的认知特點和兴趣取向，在指导作文写作时要更多地从学生的实际情况出发，这样的作文教学才能有收获。比如，教师可以在组织学生作文前多和学生沟通交流。比如，在“‘漫画’老师”主题作文训练中，教师可以鼓励学生谈一谈自己喜爱的老师。一位学生说：在数学课上，我经常被老师提问，爱被老师抽上黑板前做练习，我高兴极了，我最喜欢数学老师……我又提问了十多名学生，他们所说的内容丰富多彩，各不相同。我就对学生说：“你们说的都很重要，现在请你们把刚才所说的内容写成作文。”这样，学生写起来就容易多了。
　　三、将趣味性融入到作文训练中
　　教师应该更多地将趣味性元素融入作文教学中，这不仅更符合学生的认知特点，也能更好地集中学生的注意力，提升学生的教学参与度，让写作训练取得更好的效果。教师在创设作文情境时要多从学生的生活出发，设计的教学活动要给学生充足的参与空间，营造良好的课堂氛围，激活学生的思维，学生会在这样的学习过程中感受到乐趣，也更容易完成教师提出的各种写作要求。
　　比如，在《多彩的活动》主题写作教学中，教师可以设计以“当一回小教师”为主题的写作活动课。在活动中，“小老师们”模仿教师处理日常班务，体会教师工作之辛苦。然后，再要求学生把这一堂活动课写成作文。这样的作文教学方式不仅对学生进行了思想教育，而且培养了学生口头表达能力、处理偶发事件的能力和写作的能力。教师要让作文教学思维更加开放多元，多将各种轻松有趣的活动融入到写作训练中。这样可以更好地激发学生的想象力，让学生产生表达的欲望与热情，在这样的背景下，学生能很好地完成作文要求，写出质量更高的作文。