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摘 要：随着我国社会经济的快速发展，教育事业得到了长足的发展，推普工作也不断的深入，而普通话也成为学习普通话的重要途径之一。但是由于一些因素的影响，现阶段普通话课程开展中还存在很多问题，普通话教学改革成为必然趋势。该文就结合近几年的教学实践，从多个方面分析普通话教学方法改革的要点以及实践对策，供有关人员分析。
关键词：普通话教学方法 改革要点 对策
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（b）-0173-02
随着我国普通话水平测试的不断深入，在高等院校中，普遍开设普通话课程，这对于提升教学质量，提高学生口语能力具有十分积极的意义。但是由于受到教学环境、教学条件、师资水平等因素的影响，普通话课程中仍然存在很大的问题。这就必须进行普通话课程改革，提升普通话教学的效率与质量，充分发挥普通话教学的作用。现阶段，我国的教育事业正如火如荼的进行中，加强对普通话课程改革的研究具有十分现实的意义。
1 普通话教学方法改革要点
普通话教学改革主要体现在教学思想改革、教学方法改革以及开课方式改革这三个方面。其中教材改革已经得到了广泛的关注，但开课方式改革、教学方法改革往往被忽视，但是这三个方面的改革是相辅相成的。因此，做好普通话改革工作，其改革的要点在于以下几个方面。
1.1 转变教学思想
现阶段，普通话课程教学中，一些学校主要是为了应对普通话测试，从本质上并没有对相关的基础知识进行重视，将学生良好的口语表达习惯作为培训的重点。这一现象在很大程度上违背了普通话课程的本质，因此，普通话教学改革首先要从教学思想上进行。
普通话课程的教学指导思想：将培养学生语言运用能力作为教学的根本目的，将培训学生的学习能力作为教学的主攻路线，将传授学生相关的基础知识作为教学的基础与前提。在普通话教学过程中，以语音部分为例，应该在普通户语音知识基础上，重点进行地方方言与普通话在语音之间的区别，让学生逐渐探究两者之间的差异，真正掌握两者之间的相互对应关系，这也是学生学习好普通话语音知识的有效途径。
1.2 适当调整开课方式
目前，普通话课程开课方式主要采用大班授课方式，前来学习的学生甚至能超过100人。这种开课方式带来的问题主要包括以下几个方面：（1）由于上课学生过多，课时有限，所以不能保证每一个学生在课堂上进行有效的训练；（2）学生大多是来自于不同的地方，方言性差异大，普通户水平也不尽相同，在教学过程中，教师无法准确的了解学生的真实水平，不利于掌握教学内容的深浅以及难易程度，这样就造成了教学的针对性差。
普通话作为一门语言类科目，在实际的教学中必须根据学生的自身情况，加强针对性的训练，基于现阶段普通话开课存在的问题，需要合理的调整开课方式，具体方法为：（1）对学生进行摸底测试，根据学生普通话水平进行分班，一般分为快班与慢班。教师根据每个班不同的情况，合理的设计教学计划，明确不同班级不同的教学目标，帮助每一位学生的普通话水平都上升一个新的台阶。（2）将大班开课方式改变为小班制，每个班的人数应该不超过30人，这样就能在课堂中，让每一位学生都能在教师的指导下进行普通话训练；（3）开设课后课堂，特别是在一些地域性、方言性较强的学校，可以开设普通话角，为学生提供一个普通话训练的平台。还可以在课堂中采用小组互助合作的方式，全面提升学生的普通话水平。
1.3 更新教学内容
根据普通话课程的教学目标，其教学内容主要包括语音基础知识、正音训练、发音原理、音变练习、说话训练及方言词汇、朗读训练、语法的对应练习、语法和普通话词汇等。在此基础上，可以对传统的教学内容进行适当的补充与调整，具体的做法体现在以下几个方面。
1.3.1 对教学内容的调整
现阶段，普通话教学内容教学顺序一般是语音、方言辩证、普通话朗读训练、词汇训练、语法、口语。但是这样的教学内容编排不利于学生接受知识，对普通话技能训练也具有一定的影响，需要进行适当的调整。具体的调整策略包括：（1）在语音教学部分可以采取三个贯穿教学方式，包括声母、声调、韵母等教学过程中贯穿讲授一定的朗读与普通话技巧训练；在词汇、音变、语法教学过程中贯穿一定的口语训练；在整个教学过程中贯穿正音训练。这样的教学内容安排，能够将不同的训练适当的穿插在其他内容教学过程中，起到了相得益彰的效果；（2）需要将语法、词汇教学适当的提前。这样安排的原因主要包括以下几个方面：首先，普通话教学内容应该根据教学内容的难以程度进行安排，遵守由简到繁的原则。在普通话教学中，语音、词汇以及语法是最主要的内容。然而各大方言体系中语法以及词汇大体相同，也就是说这两个方面是较为简单的教学内容；而语音教学实质上是改变人们多年的听读习惯，相对来说较为简单；其次，语音是普通话与方言之间存在分歧最多的地方，同时语音也是普通话教学中较为复杂的部分。将语音加血内容安排在后面，能够消除学生的恐学心理，建立学习普通话的自信心；最后，传统的普通话教学中，由于词汇、语法被安排在最后，常常存在被忽视的情况，造成很大部分学生认为学习普通话其实就是语音学习，造成普通话词汇、语法教学质量低下。基于上述这三个方面的原因，需要将词汇以及语法教学安排在语音之前，同时按照贯穿教学方式，进行相得益彰的训练。
1.3.2 适当的增加教学训练内容
普通话教学的目的在于能够使学生熟练的掌握普通话，能够利用普通话进行教学活动以及交流。这种能力的培养需要进行大量的训练，但是所说的训练既不是随意的，也不是过于规则的，不能拘泥与应试教育模式，应该是科学的、合理的。长期以来，普通话课程中相关的训练往往局限于教材上面提供的材料，这就造成学生在朗读其他材料时张口就错的现象。想要提升学生的普通话运用能力，学生的训练内容就不能局限于教材中提供的内容，还需要包括更多的内容。 另外，普通话运用能力的培养，并不能局限于听读，还需要适当的增加写作训练，采取听说读写相结合的方式才能全面提升学生普通话运用能力。从某种方面来说，听力训练在普通话训练中更为重要，不仅需要能够听清别人的普通话发音，还应该保证别人能够听清自己的发音。在具体的训练中，需要有针对性的进行训练、对比训练，提升普通话发音水平以及应用能力。
2 普通话改革实践对策
2.1 强化教学方法改革
为了强化普通话教学改革，应该充分的发挥学生课堂主体的地位，采取以教师为主导的普通话课堂教学。具体的运用对策包括：（1）一些学生由于多年的语言习惯，对普通话存在片面的认识，同时也存在怕笑话等心理，所以普通话学习的积极性以及自信心较差。教师在教学过程中，要使学生明白普通话教学并不是对方言的排斥，而是为了能够促进更多人的交流。还可以从国家政策、个人前途等方面分析学习普通话的必要性，让学生从根本上接受普通话教学，调动学生学习普通话的积极性；（2）强化对比，在教学过程中加强方言与普通话之间异同的辩证。包括对两者之间发音规律、词汇表达等方面的对比；（3）要求要具体，即根据每节课的教学内容，抓住重点、难点，提出具体的训练要求；训练方法多样化。如：用观察法、夸张法训练声母、韵母的发音，用手势法训练声调，用比较法进行正音训练等。另外，还可以利用电化教学手段进行听辨、跟读、自录、正音等训练。
2.2 合理创设普通话语言环境
语言学习过程中，特别是普通话教学过程中，要想在一定的时间内完全改变学生的发音习惯，消除方言对其的影响是很困难的。需要为学生创设一个良好的普通话语言环境，帮助学生更好的学习与掌握普通话相关内容。具体的措施包括以下几个方面：（1）制定完善的学校制度，要求全校教学活动、课外活动中，尽可能使用普通话。这样就能为学生营造一个普通话的语言环境；（2）方言区的学生通过普通话课的学习，在基本掌握了普通话的基本知识以后， 还有一个逐步提高其内部语言外化效果的问题。因此，校、系、班级要积极创造条件让学生多参加口语实践活动，如演讲比赛、朗读、辩论、模拟教学比赛等等，为他们提供口语实践的机会。
3 结语
普通话是我国最官方的语言形式，加强普通话教学，能够提升人们的普通话水平，为人们交流合作提供便利。随着推普工作的深入，加上现阶段普通话教学中存在的问题，普通话课程改革工作势在必行。做好普通话教学内容、教学方法、开课方式等方面的改革工作，创设良好的普通话教学环境，促进学生普通话水平的提升，为我国推普工作贡献更大的力量。
参考文献
[1] 陈淑平.普通话课教学改革刍议[J].池州师专学报，2012，26（7）：124-125.
[2] 宋伟.普通话课程教学改革探析[J].河
北广播电视大学学报，2013，32（14）：
78-79.
关键词：普通话教学方法 改革要点 对策
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（b）-0173-02
随着我国普通话水平测试的不断深入，在高等院校中，普遍开设普通话课程，这对于提升教学质量，提高学生口语能力具有十分积极的意义。但是由于受到教学环境、教学条件、师资水平等因素的影响，普通话课程中仍然存在很大的问题。这就必须进行普通话课程改革，提升普通话教学的效率与质量，充分发挥普通话教学的作用。现阶段，我国的教育事业正如火如荼的进行中，加强对普通话课程改革的研究具有十分现实的意义。
1 普通话教学方法改革要点
普通话教学改革主要体现在教学思想改革、教学方法改革以及开课方式改革这三个方面。其中教材改革已经得到了广泛的关注，但开课方式改革、教学方法改革往往被忽视，但是这三个方面的改革是相辅相成的。因此，做好普通话改革工作，其改革的要点在于以下几个方面。
1.1 转变教学思想
现阶段，普通话课程教学中，一些学校主要是为了应对普通话测试，从本质上并没有对相关的基础知识进行重视，将学生良好的口语表达习惯作为培训的重点。这一现象在很大程度上违背了普通话课程的本质，因此，普通话教学改革首先要从教学思想上进行。
普通话课程的教学指导思想：将培养学生语言运用能力作为教学的根本目的，将培训学生的学习能力作为教学的主攻路线，将传授学生相关的基础知识作为教学的基础与前提。在普通话教学过程中，以语音部分为例，应该在普通户语音知识基础上，重点进行地方方言与普通话在语音之间的区别，让学生逐渐探究两者之间的差异，真正掌握两者之间的相互对应关系，这也是学生学习好普通话语音知识的有效途径。
1.2 适当调整开课方式
目前，普通话课程开课方式主要采用大班授课方式，前来学习的学生甚至能超过100人。这种开课方式带来的问题主要包括以下几个方面：（1）由于上课学生过多，课时有限，所以不能保证每一个学生在课堂上进行有效的训练；（2）学生大多是来自于不同的地方，方言性差异大，普通户水平也不尽相同，在教学过程中，教师无法准确的了解学生的真实水平，不利于掌握教学内容的深浅以及难易程度，这样就造成了教学的针对性差。
普通话作为一门语言类科目，在实际的教学中必须根据学生的自身情况，加强针对性的训练，基于现阶段普通话开课存在的问题，需要合理的调整开课方式，具体方法为：（1）对学生进行摸底测试，根据学生普通话水平进行分班，一般分为快班与慢班。教师根据每个班不同的情况，合理的设计教学计划，明确不同班级不同的教学目标，帮助每一位学生的普通话水平都上升一个新的台阶。（2）将大班开课方式改变为小班制，每个班的人数应该不超过30人，这样就能在课堂中，让每一位学生都能在教师的指导下进行普通话训练；（3）开设课后课堂，特别是在一些地域性、方言性较强的学校，可以开设普通话角，为学生提供一个普通话训练的平台。还可以在课堂中采用小组互助合作的方式，全面提升学生的普通话水平。
1.3 更新教学内容
根据普通话课程的教学目标，其教学内容主要包括语音基础知识、正音训练、发音原理、音变练习、说话训练及方言词汇、朗读训练、语法的对应练习、语法和普通话词汇等。在此基础上，可以对传统的教学内容进行适当的补充与调整，具体的做法体现在以下几个方面。
1.3.1 对教学内容的调整
现阶段，普通话教学内容教学顺序一般是语音、方言辩证、普通话朗读训练、词汇训练、语法、口语。但是这样的教学内容编排不利于学生接受知识，对普通话技能训练也具有一定的影响，需要进行适当的调整。具体的调整策略包括：（1）在语音教学部分可以采取三个贯穿教学方式，包括声母、声调、韵母等教学过程中贯穿讲授一定的朗读与普通话技巧训练；在词汇、音变、语法教学过程中贯穿一定的口语训练；在整个教学过程中贯穿正音训练。这样的教学内容安排，能够将不同的训练适当的穿插在其他内容教学过程中，起到了相得益彰的效果；（2）需要将语法、词汇教学适当的提前。这样安排的原因主要包括以下几个方面：首先，普通话教学内容应该根据教学内容的难以程度进行安排，遵守由简到繁的原则。在普通话教学中，语音、词汇以及语法是最主要的内容。然而各大方言体系中语法以及词汇大体相同，也就是说这两个方面是较为简单的教学内容；而语音教学实质上是改变人们多年的听读习惯，相对来说较为简单；其次，语音是普通话与方言之间存在分歧最多的地方，同时语音也是普通话教学中较为复杂的部分。将语音加血内容安排在后面，能够消除学生的恐学心理，建立学习普通话的自信心；最后，传统的普通话教学中，由于词汇、语法被安排在最后，常常存在被忽视的情况，造成很大部分学生认为学习普通话其实就是语音学习，造成普通话词汇、语法教学质量低下。基于上述这三个方面的原因，需要将词汇以及语法教学安排在语音之前，同时按照贯穿教学方式，进行相得益彰的训练。
1.3.2 适当的增加教学训练内容
普通话教学的目的在于能够使学生熟练的掌握普通话，能够利用普通话进行教学活动以及交流。这种能力的培养需要进行大量的训练，但是所说的训练既不是随意的，也不是过于规则的，不能拘泥与应试教育模式，应该是科学的、合理的。长期以来，普通话课程中相关的训练往往局限于教材上面提供的材料，这就造成学生在朗读其他材料时张口就错的现象。想要提升学生的普通话运用能力，学生的训练内容就不能局限于教材中提供的内容，还需要包括更多的内容。 另外，普通话运用能力的培养，并不能局限于听读，还需要适当的增加写作训练，采取听说读写相结合的方式才能全面提升学生普通话运用能力。从某种方面来说，听力训练在普通话训练中更为重要，不仅需要能够听清别人的普通话发音，还应该保证别人能够听清自己的发音。在具体的训练中，需要有针对性的进行训练、对比训练，提升普通话发音水平以及应用能力。
2 普通话改革实践对策
2.1 强化教学方法改革
为了强化普通话教学改革，应该充分的发挥学生课堂主体的地位，采取以教师为主导的普通话课堂教学。具体的运用对策包括：（1）一些学生由于多年的语言习惯，对普通话存在片面的认识，同时也存在怕笑话等心理，所以普通话学习的积极性以及自信心较差。教师在教学过程中，要使学生明白普通话教学并不是对方言的排斥，而是为了能够促进更多人的交流。还可以从国家政策、个人前途等方面分析学习普通话的必要性，让学生从根本上接受普通话教学，调动学生学习普通话的积极性；（2）强化对比，在教学过程中加强方言与普通话之间异同的辩证。包括对两者之间发音规律、词汇表达等方面的对比；（3）要求要具体，即根据每节课的教学内容，抓住重点、难点，提出具体的训练要求；训练方法多样化。如：用观察法、夸张法训练声母、韵母的发音，用手势法训练声调，用比较法进行正音训练等。另外，还可以利用电化教学手段进行听辨、跟读、自录、正音等训练。
2.2 合理创设普通话语言环境
语言学习过程中，特别是普通话教学过程中，要想在一定的时间内完全改变学生的发音习惯，消除方言对其的影响是很困难的。需要为学生创设一个良好的普通话语言环境，帮助学生更好的学习与掌握普通话相关内容。具体的措施包括以下几个方面：（1）制定完善的学校制度，要求全校教学活动、课外活动中，尽可能使用普通话。这样就能为学生营造一个普通话的语言环境；（2）方言区的学生通过普通话课的学习，在基本掌握了普通话的基本知识以后， 还有一个逐步提高其内部语言外化效果的问题。因此，校、系、班级要积极创造条件让学生多参加口语实践活动，如演讲比赛、朗读、辩论、模拟教学比赛等等，为他们提供口语实践的机会。
3 结语
普通话是我国最官方的语言形式，加强普通话教学，能够提升人们的普通话水平，为人们交流合作提供便利。随着推普工作的深入，加上现阶段普通话教学中存在的问题，普通话课程改革工作势在必行。做好普通话教学内容、教学方法、开课方式等方面的改革工作，创设良好的普通话教学环境，促进学生普通话水平的提升，为我国推普工作贡献更大的力量。
参考文献
[1] 陈淑平.普通话课教学改革刍议[J].池州师专学报，2012，26（7）：124-125.
[2] 宋伟.普通话课程教学改革探析[J].河
北广播电视大学学报，2013，32（14）：
78-79.