《语文课程标准》在“实施建议”中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”同时切实贯彻中央关于“弘扬中华文化，培育民族精神”的精神，是加强“未成年人思想道德建设”重要手段。
　　经典詩文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。在小学中段经典诵读活动中，还存在着这样的问题。
　　1 经典诗文诵读传承不够重视
　　中华民族五千年的文明史积累了丰富的民族优秀传统文化，它是我们民族的魂、民族的根，对中华民族的价值取向、行为准则、心理特征，都有着深刻又广泛的影响。所以学校教育有必要把历史上传承下来的许多经典诗文引入到校园中来，引入到课堂中来。通过对经典诵读资源的开发，在儿童记忆力发展迅速的阶段，通过背诵古典文化经典，开发起记忆潜能、陶冶其性情、健全其人格，培养聪明健康，知书明理，知行合一。
　　2 小学阶段的教科书，经典诗文内容甚少，不利于有效传承
　　通观整个小学12册教科书，关于经典诗文的教学内容很少，基本处于一种附属的地位，偶有涉及也只是一些数量极少的古诗，和少数单元练习中的《古今贤文》，零星而不成系统。这样少之又少的内容显然不利于经典诗文的传承。
　　3 没有抓住小学中段语言学习和精神成长的关键时期
　　在小学中段指导学生开展儿童经典诵读活动对于提升语言质量，提高语文教学效益，传承中华文化，铸造民族精神具有重要意义。
　　4 经典诵读资源研究的缺失
　　现在的全国各地研究小学生经典诵读的很少，还没有形成小学生经典诵读研究的理论、策略，对小学生经典诵读的“内容”也没有形成体系，因此，在现阶段研究小学生经典诵读具有很大的空间，也具有前瞻性。
　　5 电子产品对学生经典诵读的影响大
　　如今手机、平板电脑等电子产品的普及，让孩子开始和这些新“玩具”形影不离，而且有年龄越来越小的趋势，生活和学习都被声、光、电所包围，导致视力下降，无心学习，无心集中注意力来做读书这件事。
　　经典诵读资源的开发旨在通过对本班学生的需求进行科学地评估、以班级为基地，以贯彻实施新课程为契机，根据不同年龄学生的学习心理特征、兴趣特点和不同的学习内容，积极探索经典诵读的多种方式与途径对营造书香班级的作用，开发出对学生、家长、学校乃至社区都都有积极促进作用的资源，集中体现“以生为本”的理念，努力培养学生的阅读经典的兴趣，引导学生“读好书、写好文、做好人”。
　　精选内容，开发经典诵读课程资源。对学生进行经典诵读的教育，选取恰当的经典诵读的课程内容是非常重要的。选择的教材既要符合文化传承的作用，又要符合当今师生学习的实际，具体措施如下。
　　（1）前期论证：利用现有资源，到学生、家长中征求意见，看经典诵读资源学生、家长是否喜欢，是否需要提高经典诵读资源开发的内容、规模。
　　（2）师资准备：加强教师理论知识和专业知识的学习、研讨。
　　（3）选择一套适合本班学生的经典诵读教材：经典诵读是个慢活儿，无法一蹴而就。我们按照由浅入深、由易而难的原则为学生选择经典诵读的教材。
　　（4）信息技术辅助经典诵读教学：根据语文国标教材的配套光盘内容，借助多媒体学习，通过经典诵读、欣赏，拓展学生的知识面，激发学生学习经典诗文的兴趣，提高阅读能力。在信息网络中，让学生玩中学、学中玩，轻松学经典诗文。
　　（5）经典诵读资源实施过程调控：采用实践—评估—开发的模式，以满足各种学生之间客观存在的差异性。确定授课时间、地点，认真备好每一节课，认真实施。认真写好课后记，根据学生实际接受的效果，学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等以及学习的成果，及时调控实施情况，及时总结经验，解决存在的问题，及时调整资源实施情况。
　　经典诵读资源开发的研究，在确保完成规定的科目教学任务又不加重学生负担的基础上，大胆进行经典诵读资源的开发，将经典诵读融入到课程之中去，让孩子从小与经典同行，与圣贤为友，全方位修身养性，让每个孩子享受快乐人生。