【摘 要】
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事实上,数学知识的获取以数学问题的提出为基础,而数学问题产生于数学情境.因此,在实践教学中,给学生创设多样化的数学情境,让学生能够通过情境去观察、分析问题,能够收获更
【机 构】
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吉林省榆树市先锋乡中心小学校 吉林 榆树 130400
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事实上,数学知识的获取以数学问题的提出为基础,而数学问题产生于数学情境.因此,在实践教学中,给学生创设多样化的数学情境,让学生能够通过情境去观察、分析问题,能够收获更理想的学习效果.鉴于此,本文理论联系实际,以北师大版教材为根本参考,以小学五年级学生为研究对象,就如何创设有效情境,演绎精彩的数学课堂进行了较为细致的分析,愿意抛砖引玉.
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