论文部分内容阅读
【摘要】对高中英语教学实行层次化设置可以使学生学习的积极性得到提高，也可以让学生对英语学习产生一定的学习兴趣，从而取代原来的将英语当作考试科目来学习的状况。本文从对学生进行分层、对教学内容进行分层、对教学方法进行分层、对课后作业进行分层以及对学生的评价进行分层出发，对分层方法对高中英语教学的渗透应用进行研究。
【关键词】分层方法 高中英语教学 应用
【中图分类号】G633.41 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0131-01
对高中英语教学实行层次化设置可以使学生学习的积极性得到提高，也可以让学生对英语学习产生一定的学习兴趣，从而取代原来的将英语当作考试科目来学习的状况。在实际的教学过程中，分层教学还可以使课堂气氛的到一定的活跃，为教师的教学过程与学生的学习过程创建良好的学习环境。分层教学法应该在整个英语教学过程中得到贯彻，包括上课前、授课过程中以及下课后三个方面。同时，教师在授课过程中使用分层方法进行教学的时候可以从以下几个问题入手：
一、对学生进行分层
学生是学习这一过程的主体，每一个班级中的学生英语基础不同，因此，在教学过程中对学生进行一定的分层是很有必要的，教师可以根据不同学生对于英语知识的掌握程度以及学生的自我发展情况，将学生分为三类。第一类是比较擅长英语的学生，这类学生学习单词和课文的速度与要比其他学生快、在实际应用中能够对语法规则进行较好的掌握、并能正确使用英语，可以写出优秀的英语文章以及可以使用英语作为交流工具的学生。第二类是掌握的知识与基础比较一般，在教师进行授课前会对课文和单词进行预习，能够对文章的段落大意有大致的了解，能够对简单的语法知识进行较好的运用以及掌握，听、读、说、写能力较好，可以背诵出课文的对话或是某些段落。第三类是英语基础知识比较差、对英语课程缺乏学习兴趣并且不愿意学习英语的学生。教师通过对学生进行分类，可以针对学生的不同状况进行有目的的教学，对不同层次的学生进行培养。
二、对教学内容进行分层
在整个授课过程中，对教学内容进行必要的分层是实施分层教学法的关键。与对教科书中的内容进行统一教学相比较，对教学内容进行一定的分层，可以使教学内容变得更加丰富。教师要想使分层教学收到良好的教学效果，就要在备课时针对程度不同的学生进行不同的备课准备，对学生教授不同的内容。在高中阶段，英语教学的主要内容有听力、作文、单词、语法以及课文这几个关键点，教师可以根据学生的不同情况对教学内容进行一定的变形后对不同的学生提出不同的要求。
三、对教学方法进行分层
不同的学生在学习时使用的学习方法不同，所以教师在实际的授课过程中对不同的学生也要使用不同的教学方法。对于那些基础较牢靠的学生来说，教师应对这部分学生强调预习的作用，使学生可以逐渐培养起自身的自我总结以及自学英语的相关能力，在教师的潜移默化下让学生的创造力得到培养。对于知识掌握程度中等的学生来说，教师对这类学生的教学重点应该在对基础知识的巩固以及升华上，使这些学生可以对自己的英语基础得到巩固，从而实现自身的逐步提高。对于基础较差的学生，教师可以从如何背单词、如何记笔记着手，对他们进行培养。
四、对课后作业进行分层
在布置课后作业的时候，教师也应根据学生的实际情况，布置内容不同的课后作业。对于基础比较好的学生，教师在布置作业的时候，要将重心放在如何提高学生的阅读理解能力以及写作能力上，也可以让学生用自己的语言将文中内容表达出来并对其进行总结。在对基础较差的学生布置作业时，教师可以把重心放在记忆型的内容上，在学生掌握了一定的内容后可以适当增加阅读内容，使学生认识到自己的进步，从而提高学习的积极性。
五、对学生的评价进行分层
教师在对学生进行评价时不应采取同样的评价标准。分层教学法适用于各种程度的学生，并能够使学生的学习效果获得巨大的提升，让学生在学习的同时感受到自身不断进步的过程，从而使学生的学习积极性以及学习兴趣得到增强。如果教师在教学过程中仅使用一种评价方法对学生进行评价，就会有一部分学生无法得到与自身的实际情况相符的、公正的评价，在高中阶段，学生由于学习压力等情况会出现一些心理问题，如果教师无法对学生进行正确且公平的评价很容易使学生产生厌学心理，或是降低学习的积极性，所以教师在对学生进行评价的时候要根据学生的不同情况设置不同的评价标准，如对基础较好的学生可以设置如阅读理解无错误、对基础中等的学生设置阅读理解五分之四无错误、对程度较差的学生设置单词听写无错误等评价标准。
结束语
在高中英语的实际教学过程中，教师在对学生进行分层授课的时候要注意，要把握好教学过程中的每一个细节，在发现出现问题时要及时对学生的心理进行积极的调整，对程度不同的学生要做到公平对待，不应出现厚此薄彼的现象。对于教师来说，使用分层教学法能够激发学生的学习兴趣，从而收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]张馨心. 浅析高中英语教学中分层方法的渗透[J]. 才智，2012，18：93.
[2]项莉. 以分层教学为基础的任务型教学在高职高专公共英语教学中的应用研究[D].山东师范大学，2010.
【关键词】分层方法 高中英语教学 应用
【中图分类号】G633.41 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0131-01
对高中英语教学实行层次化设置可以使学生学习的积极性得到提高，也可以让学生对英语学习产生一定的学习兴趣，从而取代原来的将英语当作考试科目来学习的状况。在实际的教学过程中，分层教学还可以使课堂气氛的到一定的活跃，为教师的教学过程与学生的学习过程创建良好的学习环境。分层教学法应该在整个英语教学过程中得到贯彻，包括上课前、授课过程中以及下课后三个方面。同时，教师在授课过程中使用分层方法进行教学的时候可以从以下几个问题入手：
一、对学生进行分层
学生是学习这一过程的主体，每一个班级中的学生英语基础不同，因此，在教学过程中对学生进行一定的分层是很有必要的，教师可以根据不同学生对于英语知识的掌握程度以及学生的自我发展情况，将学生分为三类。第一类是比较擅长英语的学生，这类学生学习单词和课文的速度与要比其他学生快、在实际应用中能够对语法规则进行较好的掌握、并能正确使用英语，可以写出优秀的英语文章以及可以使用英语作为交流工具的学生。第二类是掌握的知识与基础比较一般，在教师进行授课前会对课文和单词进行预习，能够对文章的段落大意有大致的了解，能够对简单的语法知识进行较好的运用以及掌握，听、读、说、写能力较好，可以背诵出课文的对话或是某些段落。第三类是英语基础知识比较差、对英语课程缺乏学习兴趣并且不愿意学习英语的学生。教师通过对学生进行分类，可以针对学生的不同状况进行有目的的教学，对不同层次的学生进行培养。
二、对教学内容进行分层
在整个授课过程中，对教学内容进行必要的分层是实施分层教学法的关键。与对教科书中的内容进行统一教学相比较，对教学内容进行一定的分层，可以使教学内容变得更加丰富。教师要想使分层教学收到良好的教学效果，就要在备课时针对程度不同的学生进行不同的备课准备，对学生教授不同的内容。在高中阶段，英语教学的主要内容有听力、作文、单词、语法以及课文这几个关键点，教师可以根据学生的不同情况对教学内容进行一定的变形后对不同的学生提出不同的要求。
三、对教学方法进行分层
不同的学生在学习时使用的学习方法不同，所以教师在实际的授课过程中对不同的学生也要使用不同的教学方法。对于那些基础较牢靠的学生来说，教师应对这部分学生强调预习的作用，使学生可以逐渐培养起自身的自我总结以及自学英语的相关能力，在教师的潜移默化下让学生的创造力得到培养。对于知识掌握程度中等的学生来说，教师对这类学生的教学重点应该在对基础知识的巩固以及升华上，使这些学生可以对自己的英语基础得到巩固，从而实现自身的逐步提高。对于基础较差的学生，教师可以从如何背单词、如何记笔记着手，对他们进行培养。
四、对课后作业进行分层
在布置课后作业的时候，教师也应根据学生的实际情况，布置内容不同的课后作业。对于基础比较好的学生，教师在布置作业的时候，要将重心放在如何提高学生的阅读理解能力以及写作能力上，也可以让学生用自己的语言将文中内容表达出来并对其进行总结。在对基础较差的学生布置作业时，教师可以把重心放在记忆型的内容上，在学生掌握了一定的内容后可以适当增加阅读内容，使学生认识到自己的进步，从而提高学习的积极性。
五、对学生的评价进行分层
教师在对学生进行评价时不应采取同样的评价标准。分层教学法适用于各种程度的学生，并能够使学生的学习效果获得巨大的提升，让学生在学习的同时感受到自身不断进步的过程，从而使学生的学习积极性以及学习兴趣得到增强。如果教师在教学过程中仅使用一种评价方法对学生进行评价，就会有一部分学生无法得到与自身的实际情况相符的、公正的评价，在高中阶段，学生由于学习压力等情况会出现一些心理问题，如果教师无法对学生进行正确且公平的评价很容易使学生产生厌学心理，或是降低学习的积极性，所以教师在对学生进行评价的时候要根据学生的不同情况设置不同的评价标准，如对基础较好的学生可以设置如阅读理解无错误、对基础中等的学生设置阅读理解五分之四无错误、对程度较差的学生设置单词听写无错误等评价标准。
结束语
在高中英语的实际教学过程中，教师在对学生进行分层授课的时候要注意，要把握好教学过程中的每一个细节，在发现出现问题时要及时对学生的心理进行积极的调整，对程度不同的学生要做到公平对待，不应出现厚此薄彼的现象。对于教师来说，使用分层教学法能够激发学生的学习兴趣，从而收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]张馨心. 浅析高中英语教学中分层方法的渗透[J]. 才智，2012，18：93.
[2]项莉. 以分层教学为基础的任务型教学在高职高专公共英语教学中的应用研究[D].山东师范大学，2010.