要搞好物理教学，就要对物理课程有效的定位，探索物理课程教学的特点，提高教学的有效性。使物理课程以学生学习为本，既能实现物理知识的掌握，又能培养学生的科学思维能力。所有这些都有待于教师从物理课程的特点出发去寻求和发现规律，找到方法。因此，除搞好教学“六认真”外，我认为还要注意的有以下几个方面。
　　一、加强实验教学
　　观察和实验是物理学的基础，实验能激发学生的兴趣和求知欲，能让学生获取大量感性认识，为上升为理性认识打好基础。通过实验还可以让学生加深对定理、定律的理解和应用，必要时还应该增加一些辅助实验。在如何改进实验方法，提高实验精度，设计实验等方面也要作必要的指导。对实验中表现出不同于课本、不同于他人的方法给予表扬和鼓励，强化独创性。例如：在学习“汽化与液化”时，同学们都错误的认为“白气”就是水蒸气。为让学生充分理解“白气”是什么、是怎么产生的，设计了这样的探究实验：用一个平底烧瓶插入一个带有两个小孔的橡皮塞，一个孔插入温度计，另一个孔插入直角弯形玻璃导管，出口拉成尖嘴形小孔（尖嘴孔越细越好）。在烧瓶内装入少量水，用酒精灯加热至沸腾后，老师问学生水沸腾后会变成什么？（学生肯定的回答是水蒸气）然后要求学生细心观察，思考后回答烧瓶里水面上有没有水蒸气出现？（学生回答应该有），老师再问：能看到水蒸气吗？为什么？玻璃管口冒出的“白气”是不是水蒸气？为何水面上的水蒸气不是“白气”？通过交流讨论使学生知道水蒸气是无色透明气体，眼睛看不到。再让学生读出烧瓶内温度90℃，而瓶外是室温，通过比较发现热的水蒸气通过导管从尖嘴处排出受冷，产生“白气”。为了加深水蒸气受冷变“白气” 的受冷条件，让他们逆向思维：如果在尖嘴处给“白气”加热，现象会怎样呢？当点燃酒精灯把火焰靠近“白气”时，“白气”消失。又问：“白气”变成什么了，学生异口同声回答，“白气”受热又变成了看不见，透明的水蒸气跑掉了。酒精灯移开，又观察到了“白气”现象。当用一块玻璃靠近“白气”，玻璃上布满水珠。同学们真切感受到“白气”不是水蒸气，而是水蒸气遇冷形成的许多的小水珠。老师就此机会再引导学生水蒸气从什么状态变成什么状态？学生回答：“从气态变为液态”。从而引出“液化”这一物态变化以及发生液化的条件，很自然地从水蒸气变成小水珠的条件“遇冷”归纳出液化过程放热的结论。通过这个实验，学生真正理解了“白气”是水蒸气遇冷液化形成的，且知道了 “白气”不是气，而是液态的小水珠，同时也掌握了什么是液化现象，加深了对液化过程放热的理解。
　　二、创设情境，把握好教学的切入点
　　物理是一门有趣的学科，教师的教学要有一个合适的切入点，教学难度越小，实现目标的可能性越大，过于简单学生不感兴趣，过于复杂学生又力所不及。因此在课堂教学，特别是习题教学中一定要把握一个“度”。教学实践告诉我们，在课堂教学过程中有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机和兴趣。如：在讲机械能一节时，教师首先提出问题：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，是为什么？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，教师通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
　　在加强基础的同时，适当提高难度也是非常必要的。中考试题中联系生活生产实际、联系科技新成果的试题比比皆是。多研究试题，把握动态才能事半功倍。在此仅举几例：1、菜刀上的力学知识：2、从电冰箱到臭氧层；3、雷电通过电磁感应对计算机等电器的破坏？4、温室效应的原因与利弊等等。开展这些联系实际的研究活动后，学生学习的自觉性和自信心提高了，对问题的敏感度和探索精神增强了，十分有利于学生创造能力的培养。
　　三、精心设计教学，精选练习题
　　物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。如：学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生通过亲自动手实践，使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固知识。
　　物理习题多如牛毛，易陷入题海，无休止的简单重复。除加重了学生负担，对于提高分析和解题能力无所受益。练习题一定要精选，有一些重复是必要的，但必须螺旋式上升，要多讲题型、思路、方法和规律。例如：学习了密度及应用后，给学生提出一个问题：农民选稻种时需用密度为1.03×103kg/m3的盐水，今配制2L盐水，称得质量2.4kg，请检验这样的盐水是否合乎要求，若不合要求，是加多少盐还是多少水？这是个与农业生产紧密联系的问题，解决的过程中必然用到混合物质的密度知识，在知识的迁移过程里，无形中培养了学生的应用能力。再比如学习了电能、电功率以后，让学生查出家中电能表的标定电流，推算允许接在这个电能表上各种用电器额定功率总和是多少？记录电能表1min的转数，怎样用这种方法测量一个用电器的电功率？
　　四、做好学困生的转化
　　各班出现几个学困生很正常，对他们一是要严格要求、二是处处关心。对于他们的一些缺点诸如上课不认真听讲、不遵守纪律、抄袭作业，进行不客气的批评指正。另一方面多关心、多个别辅导、多鼓励，帮助他们树立信心，改进方法、培养良好的学习习惯，分阶段提出要求，做到“小步子不停步”，只要有一点进步，就应予以表扬。
　　在物理教学中要落实新课标，体现课改理念──从生活走向物理，从物理走向社会，教师必须把课堂放开，让学生动起来，课堂上选取生活中常见的实例和器材，真正体现“身边物理”“见物思理”，把物理教学与学生的生活体验相联系，让物理真正走进生活。教师要自觉地深入探索物理课程的教学规律，超前进入新课程，把新思想、新理念融进课堂教学中。使学生通过学习物理知识，不断提高分析问题和解决问题的能力。