论文部分内容阅读
在初中英语教学的过程中，阅读是十分重要的教学内容。教师不仅要帮助学生理解英语阅读的内容、掌握阅读中的语法知识，还要强化学生分析、探索的能力。为此，教师可以采用分层教学的方式，将学生划分成不同的层次，然后采取针对性的教学方式，确保班级中的每一个学生都能有发挥能力、提升能力的机会。本文就此进行了相关的阐述和分析。
1. 教学模式分层，明确教学的重难点
在实践教学的过程中，教师要坚持以人为本的原则，了解学生的阅读方式、学习方法、阅读水平等，根据学生的能力水平对学生进行分层，并制定适合学生的教学模式。首先，教师要确认学生的阅读能力，并根据学生的能力水平对学生进行层次划分。通常，可以分为A、B、C三组。其中，A组学生的学习能力强。阅读水平高;B组学生的阅读水平一般;C组学生的阅读水平相对较差。其次，教师可以对不同层次的学生提出不同的要求，并布置相应的教学任务，采取对应的教学措施，确保每个层次的学生都能有所提升。例如，在“Good morning！”教学的过程中，教师可以为不同层次的学生分配不同的任务。A组学生要阅读文章内容，深入地理解和分析文章内容并灵活掌握be动词的用法。B组学生着重阅读、理解和分析文章内容。C组学生以阅读文章，掌握生词为主，并尝试学习语法知识。
在教学的过程中，教师要围绕“阅读前、阅读中、阅读后”三个步骤进行学生的引导和教学，针对不同层次的学生划分教学的重点和难点，为学生提供发挥能力的机会，提升学生学习的主动性，使学生在阅读的过程中可以主动思考、分析和探索。在不同的环节中，教师要对不同的学生提出不同的要求，确保每个学生的能力都有所发挥。为此，教师必须要明确教学的重点和难点，对不同层次的学生提出不同难度的问题，避免学生产生过度的畏难情绪，导致学生失去学习信心。
2. 课堂教学分层，促进学生发展和进步
在课堂教学的过程中，教师要采取有效的分层教学措施，坚持因材施教的原则，发挥每个学生的能力和特长。首先，教师要激发学生的学习兴趣，在教学的过程中可以利用多媒体设备进行教学辅助，可以通过提问、内容拓展等方式来激发学生的兴趣，进而提升学生的主动性;其次，教师要确保教学内容、方式适合所有学生，优化学生的课堂体验，使学生在进行英语阅读的过程中可以产生强烈的情感共鸣，进而更加深入地探索和分析阅读内容。由于班级中学生的能力和水平各不相同，甚至存在着两极分化的情况，所以教师要根据学生的实际情况，采取合理的分层教学措施，实现宏观和微观上的调控。例如，在“What time do you go to school？”閱读教学的过程中，教师要根据学生的实际水平，设计具有梯度的阅读问题。针对A层次的学生，教师要求学生自主阅读文章内容，并根据上下文分析生词的意思，在阅读结束后要总结文章的主要内容，并且明确段落之间的关系;针对B层的学生，教师可以要求学生通过阅读分析文章内容，对题目中“What time do you go to school？”这个问题进行回答，明确故事的主体内容，并将生词标注出来;针对C层学生，教师可以要求学生完成文章阅读，并了解文章的大体意思即可，深入的分析和探索可以由其他层次的同学或教师带领C层的学生来完成。通过这种分层教学的方式，可以使教学更具有针对性，确保每个学生都有进步和发展的空间和机会。
3. 做好作业分层，提升学生的基础能力
除了教学内容、教学方式分层之外，教师还要进行作业的分层布置，根据不同层次学生的能力，布置不同难度的课堂和课后作业，确保每个学生都能够得到锻炼。例如，A层学生的课后作业包括复习课堂中学过的知识、反复阅读文章、阅读课外文章、写作练习等;B层学生的课后作业包括复习知识、阅读文章、扎实基础等;C层学生的课后作业以熟练、单词积累为主。通过布置不同难度的作业，可以使每个层次的学生都得到锻炼。
4. 结语
综上所述，在英语阅读教学的过程中，为了提升所有学生的阅读能力，教师要坚持因材施教的原则，根据不同学生的水平、能力和特点进行教学。为此，教师可以采用分层教学的方式，在分层教学的过程中，教师要多关注学生的阅读情况，了解学生的能力、水平、特长等，坚持因材施教的原则，使每一名学生都能有所进步。
参考文献
[1]李广健. 初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用分析[J]. 考试周刊， 2019（07）.
[2]晁祥宏. 分层教学模式应用在初中英语阅读教学中的策略研究[J]. 校园英语， 2018（42）.
（作者单位：安徽省临泉县第六中学）
1. 教学模式分层，明确教学的重难点
在实践教学的过程中，教师要坚持以人为本的原则，了解学生的阅读方式、学习方法、阅读水平等，根据学生的能力水平对学生进行分层，并制定适合学生的教学模式。首先，教师要确认学生的阅读能力，并根据学生的能力水平对学生进行层次划分。通常，可以分为A、B、C三组。其中，A组学生的学习能力强。阅读水平高;B组学生的阅读水平一般;C组学生的阅读水平相对较差。其次，教师可以对不同层次的学生提出不同的要求，并布置相应的教学任务，采取对应的教学措施，确保每个层次的学生都能有所提升。例如，在“Good morning！”教学的过程中，教师可以为不同层次的学生分配不同的任务。A组学生要阅读文章内容，深入地理解和分析文章内容并灵活掌握be动词的用法。B组学生着重阅读、理解和分析文章内容。C组学生以阅读文章，掌握生词为主，并尝试学习语法知识。
在教学的过程中，教师要围绕“阅读前、阅读中、阅读后”三个步骤进行学生的引导和教学，针对不同层次的学生划分教学的重点和难点，为学生提供发挥能力的机会，提升学生学习的主动性，使学生在阅读的过程中可以主动思考、分析和探索。在不同的环节中，教师要对不同的学生提出不同的要求，确保每个学生的能力都有所发挥。为此，教师必须要明确教学的重点和难点，对不同层次的学生提出不同难度的问题，避免学生产生过度的畏难情绪，导致学生失去学习信心。
2. 课堂教学分层，促进学生发展和进步
在课堂教学的过程中，教师要采取有效的分层教学措施，坚持因材施教的原则，发挥每个学生的能力和特长。首先，教师要激发学生的学习兴趣，在教学的过程中可以利用多媒体设备进行教学辅助，可以通过提问、内容拓展等方式来激发学生的兴趣，进而提升学生的主动性;其次，教师要确保教学内容、方式适合所有学生，优化学生的课堂体验，使学生在进行英语阅读的过程中可以产生强烈的情感共鸣，进而更加深入地探索和分析阅读内容。由于班级中学生的能力和水平各不相同，甚至存在着两极分化的情况，所以教师要根据学生的实际情况，采取合理的分层教学措施，实现宏观和微观上的调控。例如，在“What time do you go to school？”閱读教学的过程中，教师要根据学生的实际水平，设计具有梯度的阅读问题。针对A层次的学生，教师要求学生自主阅读文章内容，并根据上下文分析生词的意思，在阅读结束后要总结文章的主要内容，并且明确段落之间的关系;针对B层的学生，教师可以要求学生通过阅读分析文章内容，对题目中“What time do you go to school？”这个问题进行回答，明确故事的主体内容，并将生词标注出来;针对C层学生，教师可以要求学生完成文章阅读，并了解文章的大体意思即可，深入的分析和探索可以由其他层次的同学或教师带领C层的学生来完成。通过这种分层教学的方式，可以使教学更具有针对性，确保每个学生都有进步和发展的空间和机会。
3. 做好作业分层，提升学生的基础能力
除了教学内容、教学方式分层之外，教师还要进行作业的分层布置，根据不同层次学生的能力，布置不同难度的课堂和课后作业，确保每个学生都能够得到锻炼。例如，A层学生的课后作业包括复习课堂中学过的知识、反复阅读文章、阅读课外文章、写作练习等;B层学生的课后作业包括复习知识、阅读文章、扎实基础等;C层学生的课后作业以熟练、单词积累为主。通过布置不同难度的作业，可以使每个层次的学生都得到锻炼。
4. 结语
综上所述，在英语阅读教学的过程中，为了提升所有学生的阅读能力，教师要坚持因材施教的原则，根据不同学生的水平、能力和特点进行教学。为此，教师可以采用分层教学的方式，在分层教学的过程中，教师要多关注学生的阅读情况，了解学生的能力、水平、特长等，坚持因材施教的原则，使每一名学生都能有所进步。
参考文献
[1]李广健. 初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用分析[J]. 考试周刊， 2019（07）.
[2]晁祥宏. 分层教学模式应用在初中英语阅读教学中的策略研究[J]. 校园英语， 2018（42）.
（作者单位：安徽省临泉县第六中学）