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【摘要】借用清华大学教育技术研究所对高校提供的网络教学平台，重新构架课程框架，充分利用平台的教学功能辅助我的《有机化学》教学工作，达到了事半功倍的效果。
【关键词】网络教学平台 功能应用 辅助教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0181-01
随着网络的社会化，教育信息技术的不断发展，人们借助网络随时随地学习，这种改变不断冲击着传统教学。迫使一线教师不断摸索和改变传统教学方式方法，努力提高教学质量。
我是2007年开始学习使用清华大学教育技术研究所对高校提供的网络教学平台来辅助我的《有机化学》理论课课堂教学的。不用不知，用后深感它的出现使我的传统教学改变了模样，我从新设计了课程结构框架，充分发掘和使用平台所具备的各项功能辅助课堂教学，现总结如下。
一、调整课程框架
在原来多媒体课堂教学的基础上，增加网络教学平台的使用辅助教学，组建了“教学网站”和“教学展示网站”，充分发挥它们的在线功能，引导学生使用网站来辅助学习，达到了很好的教学效果。
重整后的有机化学课程框架包含：多媒体课堂平台（主体）和网络教学平台（辅助体）。
二、网络教学平台辅助教学所起的作用
（一）教学网站
教学网站是学生课后学习、师生交流、答疑的重要“场所”。主要应用板块有教学大纲和日历，课程通知，教学材料，课程作业，问卷调查，在线测试，课堂讨论，教学笔记等。
比如：
1.期中考试改为在线测试，纸质作业改为线上作业
一是摒弃原有的定地点定时间的笔试考试，利用 “教学网站”的“在线测试”功能，给学生提供客观性试题，在线考试，自动批阅。二是学生随学习进程提交作业，老师在线批阅，及时反馈。
1.上传授课课件
学生可按学习习惯，下载或在线预习复习相关内容，简单又方便。
2.答疑辅导
既有对面也有线上答疑辅导（论坛交流、邮箱答疑、在线提问），学生只要上网，就可以把学习中遇到的问题随时提出，与老师和同学交流讨论。
3.教学笔记
一是教师可随教学进程不断发布教学总结、体会或感想，学生同时也可以把自己的学习笔记、学习体会发布到该栏目中，与同学交流分享。
4.平时成绩查询
我们《有机化学》课程，采用边学习边考核的方式，所以用教学网站跟踪平时成绩就特别方便。
5.问卷调查
以往学期中，教师都是用写纸质的调查问卷方式组织学生进行教学调查，并将收集起来的问卷逐个进行统计，费时费力。如今有了网络平台，利用其自动统计功能，学生网上填写完毕问卷后，马上就可以知道结果，然后老师根据统计结果来调整教学。
（二）教学展示网站
如果说，“教学网站”是学生课后学习、师生交流、答疑的“场所”，那么教学展示网站就是学生获取学习资源的“大仓库”。以其中重点建设和使用的“理论课课程资源”板块为例，它涵盖课程指导书，课堂教学主题测试，基本概念解析，教材习题解答，对外连接窗口，考研辅导，知识拓展，学生园地，化学资源库等板块。
学生在该“教学展示网站”的“理论课课程资源”板块中：
第一：可以找到他想要的学习材料，从此窗口还可以走出去，到知名大学精品课程网站（国内外），慕课网站（国内外），微课网站，网易公开课等“陶”得自己所需要的课程知识，并开阔眼界。
第二：提供多套多媒体学习课件（有机化合物物理性质总结课件、重要有机化合物应用课件、拓展内容课件、专题课件），习题解答，名词解释，考研辅导等资料。
第三：在该网站中，还建立了学生园地，把学生的学习成果（小论文、文献阅读体会、优秀作业、精美PPT等）进行展示，以激励学生刻苦学习，奋发向上。
三、学生使用平台体会
2012级制药工程专业出国芬兰交流学习的迟瑞海同学在与我QQ聊天时说道：“感谢在校期间赵超老师带领我们使用网络教学平台学习，这套学习系统使我很快适应了在芬兰学习期间使用的网上学习系统。我们一起来的同学，由于在校期间没用过“网络教学平台”，所以还要化相当一部分精力重新学习。因此，感谢赵老师！”
通过网络教学平台的问卷调查栏目，组织对网络教学平台学习使用情况进行多次调查，节选部分学生文字如下：
学生的“赞扬之声”：
网站丰富充实了我们的学习生活，为我们提供了宽阔的学习平台，拓展了我们的知识面。其实，老师真的是用心良苦！老师花费了大量的时间和精力为我们提供各种资源，对每位同学的提问都悉心回复，起到了很好地互动作用，增进了师生间的交流，我还可以用老师的链接进入其他高校网站浏览学习，是全方位为学生的学习打造的教学平台，深得我们学生的好评！
学生认为“不足之处”：
总体很好，就是学习笔记中无法写出化学反应式和有机物结构式；对少数没有电脑的同学，用起来不太方便。
“网络教学平台”辅助教师教学，成为我课堂教学的有力助手；学生掌握网络平台功能使用技术，就会宽展了视野，这对他们进入社会也起到了积极作用。通过使用它，我的教学和学生的学习如虎添翼，达到了事半功倍的效果。
【关键词】网络教学平台 功能应用 辅助教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0181-01
随着网络的社会化，教育信息技术的不断发展，人们借助网络随时随地学习，这种改变不断冲击着传统教学。迫使一线教师不断摸索和改变传统教学方式方法，努力提高教学质量。
我是2007年开始学习使用清华大学教育技术研究所对高校提供的网络教学平台来辅助我的《有机化学》理论课课堂教学的。不用不知，用后深感它的出现使我的传统教学改变了模样，我从新设计了课程结构框架，充分发掘和使用平台所具备的各项功能辅助课堂教学，现总结如下。
一、调整课程框架
在原来多媒体课堂教学的基础上，增加网络教学平台的使用辅助教学，组建了“教学网站”和“教学展示网站”，充分发挥它们的在线功能，引导学生使用网站来辅助学习，达到了很好的教学效果。
重整后的有机化学课程框架包含：多媒体课堂平台（主体）和网络教学平台（辅助体）。
二、网络教学平台辅助教学所起的作用
（一）教学网站
教学网站是学生课后学习、师生交流、答疑的重要“场所”。主要应用板块有教学大纲和日历，课程通知，教学材料，课程作业，问卷调查，在线测试，课堂讨论，教学笔记等。
比如：
1.期中考试改为在线测试，纸质作业改为线上作业
一是摒弃原有的定地点定时间的笔试考试，利用 “教学网站”的“在线测试”功能，给学生提供客观性试题，在线考试，自动批阅。二是学生随学习进程提交作业，老师在线批阅，及时反馈。
1.上传授课课件
学生可按学习习惯，下载或在线预习复习相关内容，简单又方便。
2.答疑辅导
既有对面也有线上答疑辅导（论坛交流、邮箱答疑、在线提问），学生只要上网，就可以把学习中遇到的问题随时提出，与老师和同学交流讨论。
3.教学笔记
一是教师可随教学进程不断发布教学总结、体会或感想，学生同时也可以把自己的学习笔记、学习体会发布到该栏目中，与同学交流分享。
4.平时成绩查询
我们《有机化学》课程，采用边学习边考核的方式，所以用教学网站跟踪平时成绩就特别方便。
5.问卷调查
以往学期中，教师都是用写纸质的调查问卷方式组织学生进行教学调查，并将收集起来的问卷逐个进行统计，费时费力。如今有了网络平台，利用其自动统计功能，学生网上填写完毕问卷后，马上就可以知道结果，然后老师根据统计结果来调整教学。
（二）教学展示网站
如果说，“教学网站”是学生课后学习、师生交流、答疑的“场所”，那么教学展示网站就是学生获取学习资源的“大仓库”。以其中重点建设和使用的“理论课课程资源”板块为例，它涵盖课程指导书，课堂教学主题测试，基本概念解析，教材习题解答，对外连接窗口，考研辅导，知识拓展，学生园地，化学资源库等板块。
学生在该“教学展示网站”的“理论课课程资源”板块中：
第一：可以找到他想要的学习材料，从此窗口还可以走出去，到知名大学精品课程网站（国内外），慕课网站（国内外），微课网站，网易公开课等“陶”得自己所需要的课程知识，并开阔眼界。
第二：提供多套多媒体学习课件（有机化合物物理性质总结课件、重要有机化合物应用课件、拓展内容课件、专题课件），习题解答，名词解释，考研辅导等资料。
第三：在该网站中，还建立了学生园地，把学生的学习成果（小论文、文献阅读体会、优秀作业、精美PPT等）进行展示，以激励学生刻苦学习，奋发向上。
三、学生使用平台体会
2012级制药工程专业出国芬兰交流学习的迟瑞海同学在与我QQ聊天时说道：“感谢在校期间赵超老师带领我们使用网络教学平台学习，这套学习系统使我很快适应了在芬兰学习期间使用的网上学习系统。我们一起来的同学，由于在校期间没用过“网络教学平台”，所以还要化相当一部分精力重新学习。因此，感谢赵老师！”
通过网络教学平台的问卷调查栏目，组织对网络教学平台学习使用情况进行多次调查，节选部分学生文字如下：
学生的“赞扬之声”：
网站丰富充实了我们的学习生活，为我们提供了宽阔的学习平台，拓展了我们的知识面。其实，老师真的是用心良苦！老师花费了大量的时间和精力为我们提供各种资源，对每位同学的提问都悉心回复，起到了很好地互动作用，增进了师生间的交流，我还可以用老师的链接进入其他高校网站浏览学习，是全方位为学生的学习打造的教学平台，深得我们学生的好评！
学生认为“不足之处”：
总体很好，就是学习笔记中无法写出化学反应式和有机物结构式；对少数没有电脑的同学，用起来不太方便。
“网络教学平台”辅助教师教学，成为我课堂教学的有力助手；学生掌握网络平台功能使用技术，就会宽展了视野，这对他们进入社会也起到了积极作用。通过使用它，我的教学和学生的学习如虎添翼，达到了事半功倍的效果。