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摘 要：服装CAD教学是服装设计专业培养专业应用型人才过程中的主干课程，怎样合理解决传统教学中的弊端成为学校和教师亟待解决的问题，各大高校应积极进行服装专业的教学模式革新。文章以服装CAD课程为切入点，对教学中存在的问题进行探讨，并结合笔者自身的教学经验对教学内容、教学结构、教学模式、教学方式进行分析，以学生为教学主体，提高学生服装设计的专业素养和创新能力，为培养具有专业综合素质的应用型人才打下坚实的基础。
关键词：服装CAD;教学模式;教学改革
一、服装CAD课程教学的研究现状
（一）课程教学内容的局限性
服装CAD是应用与服装和纺织领域的计算机辅助软件，有别于传统的服装生产经营方式，与现代化的计算机和网络大数据进行了有效的结合。服装CAD软件包含了服装制版和推码设计、款式设计、排料设计、三维试衣五个基本功能。随着服装行业的不断发展，服装CAD软件也在不断的更新换代，其应用领域扩展到服装成本预算、服装经营销售、工艺单处理等领域，该技术正在向生产系统化、集成管理化不断发展。
我国的服装CAD软件开发较晚，应用范围也有局限性，我国的服装CAD软件主要有富怡、布易ET、智尊宝纺等。国外的服装CAD发展较成熟，其软件有加拿大的派特、美国的格博、西班牙力克等。我国高校的服装CAD教学起步也较晚，在教学内容上也不够完善，主要侧重服装制版设计，缺乏服装三维试衣设计、款式设计、生产管理与营销功能的教学。
（二）教学设备的局限性
笔者选择布易ET软件进行我校的服装CAD教学，但是软件的版本为学习版，一部分菜单命令无法使用，学生无法全面的学习该软件的功能，了解服装CAD的智能性和优越性。与之相应的服装CAD硬件设备，如服装专用数字化绘图仪、扫描仪、排料机等，由于价格昂贵，部分高校配置受到局限。故在教学过程中学生绘制的纸样结构图无法进行实物的转化，后期学生在进行服装设计时，仍然只能选择传统手工制版完成课堂作业或是毕业设计，无法对服装CAD软件操作进行透彻的掌握和了解，削弱了学生对服装CAD的兴趣，从而忽视对服装软件的进一步学习和训练。
（三）教学结构的弊端
服装CAD课程一般安排在服装专业大三时进行学习，服装CAD是服装工艺、服装结构设计、服装配饰设计、服装图案设计等课程的延伸，以服装理论知识为基础，把传统的手工绘图转变为电脑绘图。由于理论知识容易遗忘，在进行服装CAD授课时，教师需要对学生进行服装结构理论知识的复习，导致浪费大量的课时对服装结构或工艺课程进行重复学习，缩短了服装CAD基础功能训练和实际案例讲解的时间。服装CAD课程結束时，学生对服装CAD的基础知识掌握不够，对软件的使用掌握不熟练，故课程教学效果不佳。
（四）教学模式的弊端
在传统的教学模式里，基本都是以教师讲授为主，在整个教学过程当中教师处于主体地位。在服装CAD教学中，学生机械的跟随教师的功能演练进行模仿，大多学生主动学习的积极性不高，学生对综合性服装CAD的实践操作能力不强，教师和学生之间缺乏沟通和合作。服装CAD课程的教学大多基于软件的基础知识和功能介绍，教师进行简单的操作示范，学生再进行实际操作训练。教师的教学参考内容主要来源于服装CAD软件开发公司提供的参考视频和书籍，未对教师进行系统的训练，教师处于被动的教学资源当中。服装CAD的教学模式单一，缺乏创造性，学生在后期实践制版、放码、排料的综合性练习中无从下手，达不到企业对服装CAD人才的综合性需求。服装CAD课程与其他课程联系不够紧密，特别是结构制版课程衔接不连贯，导致学生能够吸收的内容较少，学生对服装CAD的学习兴趣普遍不高，课程的实际应用性不强。
二、服装CAD课程教学改革策略探索
（一）优化服装CAD教学内容
由于服装CAD软件功能板块较多，每一个功能都有相应的命令栏，不同的服装CAD软件使用方法也有所不同。这要求学生在课后要进行不断的练习才能掌握软件的基本操作。服装CAD的课时量在整个服装专业课学习中比例较低，导致教师在课堂上所讲授的内容学生无法马上熟练掌握，每个年级的服装专业学生都曾向笔者反映课时量少，无法把知识内化吸收，课下由于没有老师的指导，复习起来困难较大。
高校的教育培养离不开市场对人才素质的要求，在全民使用网络的今天，应利用其优势丰富和优化服装CAD课程的内容。把公共教育资源与互联网资源整合起来，将教师的课堂教学视频上传到相应的网络平台，让学生课后可以观看，复习课程内容。教师也可以提前上传课堂的内容和教学任务到网上，借鉴翻转课堂的模式，学生可以在课前进行预习，并带着学习目标和任务进行下一次课程的练习。另外，教师可以通过公共教育平台，上传其他服装CAD软件的教学视频，要求学生运用两种或两种以上的CAD软件进行服装的纸样设计或三维试衣建模，分析不同软件功能的优劣，丰富服装CAD的内容。
（二）完善软硬件建设
依据现今服装企业使用服装CAD软件的种类，将适合市场的流行软件类型引入实际教学中。现在很多服装CAD软件品牌都分为学习版和无锁版，学生可以在网络上下载安装学习，学校也可以购买正版服装CAD软件安装在学校的公用计算机上供学生使用。软件公司还会提供给教师和学生理论操作知识培训，由专业人士带领学生提前接触服装CAD，在理论教学中普及CAD软件的历史背景和发展进程，加强学生对服装CAD的重视。
在服装教学硬件方面，许多高校的电脑系统老旧，可以优化学校计算机系统，安装最新的服装CAD软件。引进专业的服装绘图仪、扫描仪等，学生在进行电脑绘制之后可以直接输出，进行实物化的实践训练，让服装CAD课程的学习任务落到实处。数字化集成发展是服装行业的发展趋势，高校还可以引进数字化3D扫描试衣系统、智能绣花设备、服装裁床设备等。因为服装硬件设备比较昂贵，为减少高校的资金压力，可以采取校企合作模式，建立完善的服装人才培养项目，开设服装数字化工作室或实验室，为服装CAD课程硬软件提供可靠的保障。
关键词：服装CAD;教学模式;教学改革
一、服装CAD课程教学的研究现状
（一）课程教学内容的局限性
服装CAD是应用与服装和纺织领域的计算机辅助软件，有别于传统的服装生产经营方式，与现代化的计算机和网络大数据进行了有效的结合。服装CAD软件包含了服装制版和推码设计、款式设计、排料设计、三维试衣五个基本功能。随着服装行业的不断发展，服装CAD软件也在不断的更新换代，其应用领域扩展到服装成本预算、服装经营销售、工艺单处理等领域，该技术正在向生产系统化、集成管理化不断发展。
我国的服装CAD软件开发较晚，应用范围也有局限性，我国的服装CAD软件主要有富怡、布易ET、智尊宝纺等。国外的服装CAD发展较成熟，其软件有加拿大的派特、美国的格博、西班牙力克等。我国高校的服装CAD教学起步也较晚，在教学内容上也不够完善，主要侧重服装制版设计，缺乏服装三维试衣设计、款式设计、生产管理与营销功能的教学。
（二）教学设备的局限性
笔者选择布易ET软件进行我校的服装CAD教学，但是软件的版本为学习版，一部分菜单命令无法使用，学生无法全面的学习该软件的功能，了解服装CAD的智能性和优越性。与之相应的服装CAD硬件设备，如服装专用数字化绘图仪、扫描仪、排料机等，由于价格昂贵，部分高校配置受到局限。故在教学过程中学生绘制的纸样结构图无法进行实物的转化，后期学生在进行服装设计时，仍然只能选择传统手工制版完成课堂作业或是毕业设计，无法对服装CAD软件操作进行透彻的掌握和了解，削弱了学生对服装CAD的兴趣，从而忽视对服装软件的进一步学习和训练。
（三）教学结构的弊端
服装CAD课程一般安排在服装专业大三时进行学习，服装CAD是服装工艺、服装结构设计、服装配饰设计、服装图案设计等课程的延伸，以服装理论知识为基础，把传统的手工绘图转变为电脑绘图。由于理论知识容易遗忘，在进行服装CAD授课时，教师需要对学生进行服装结构理论知识的复习，导致浪费大量的课时对服装结构或工艺课程进行重复学习，缩短了服装CAD基础功能训练和实际案例讲解的时间。服装CAD课程結束时，学生对服装CAD的基础知识掌握不够，对软件的使用掌握不熟练，故课程教学效果不佳。
（四）教学模式的弊端
在传统的教学模式里，基本都是以教师讲授为主，在整个教学过程当中教师处于主体地位。在服装CAD教学中，学生机械的跟随教师的功能演练进行模仿，大多学生主动学习的积极性不高，学生对综合性服装CAD的实践操作能力不强，教师和学生之间缺乏沟通和合作。服装CAD课程的教学大多基于软件的基础知识和功能介绍，教师进行简单的操作示范，学生再进行实际操作训练。教师的教学参考内容主要来源于服装CAD软件开发公司提供的参考视频和书籍，未对教师进行系统的训练，教师处于被动的教学资源当中。服装CAD的教学模式单一，缺乏创造性，学生在后期实践制版、放码、排料的综合性练习中无从下手，达不到企业对服装CAD人才的综合性需求。服装CAD课程与其他课程联系不够紧密，特别是结构制版课程衔接不连贯，导致学生能够吸收的内容较少，学生对服装CAD的学习兴趣普遍不高，课程的实际应用性不强。
二、服装CAD课程教学改革策略探索
（一）优化服装CAD教学内容
由于服装CAD软件功能板块较多，每一个功能都有相应的命令栏，不同的服装CAD软件使用方法也有所不同。这要求学生在课后要进行不断的练习才能掌握软件的基本操作。服装CAD的课时量在整个服装专业课学习中比例较低，导致教师在课堂上所讲授的内容学生无法马上熟练掌握，每个年级的服装专业学生都曾向笔者反映课时量少，无法把知识内化吸收，课下由于没有老师的指导，复习起来困难较大。
高校的教育培养离不开市场对人才素质的要求，在全民使用网络的今天，应利用其优势丰富和优化服装CAD课程的内容。把公共教育资源与互联网资源整合起来，将教师的课堂教学视频上传到相应的网络平台，让学生课后可以观看，复习课程内容。教师也可以提前上传课堂的内容和教学任务到网上，借鉴翻转课堂的模式，学生可以在课前进行预习，并带着学习目标和任务进行下一次课程的练习。另外，教师可以通过公共教育平台，上传其他服装CAD软件的教学视频，要求学生运用两种或两种以上的CAD软件进行服装的纸样设计或三维试衣建模，分析不同软件功能的优劣，丰富服装CAD的内容。
（二）完善软硬件建设
依据现今服装企业使用服装CAD软件的种类，将适合市场的流行软件类型引入实际教学中。现在很多服装CAD软件品牌都分为学习版和无锁版，学生可以在网络上下载安装学习，学校也可以购买正版服装CAD软件安装在学校的公用计算机上供学生使用。软件公司还会提供给教师和学生理论操作知识培训，由专业人士带领学生提前接触服装CAD，在理论教学中普及CAD软件的历史背景和发展进程，加强学生对服装CAD的重视。
在服装教学硬件方面，许多高校的电脑系统老旧，可以优化学校计算机系统，安装最新的服装CAD软件。引进专业的服装绘图仪、扫描仪等，学生在进行电脑绘制之后可以直接输出，进行实物化的实践训练，让服装CAD课程的学习任务落到实处。数字化集成发展是服装行业的发展趋势，高校还可以引进数字化3D扫描试衣系统、智能绣花设备、服装裁床设备等。因为服装硬件设备比较昂贵，为减少高校的资金压力，可以采取校企合作模式，建立完善的服装人才培养项目，开设服装数字化工作室或实验室，为服装CAD课程硬软件提供可靠的保障。