【摘 要】
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通过调查浙江省2022年1月首考答题情况与教师以往的二考复习策略,分析归纳学生主要存在对真实情境建模能力弱、具体问题具体分析能力弱以及以往二考复习的教学效率低等问题。基于对物理核心素养的认识,以万有引力与航天的二考复习教学实践为例,通过学生独自“做题”感受差异、比较分析尝试“纳题”、展开“品题”构建新知的“三题”复习策略进行二考复习,提高学生处理真实情境问题能力,发展学生物理核心素养。
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通过调查浙江省2022年1月首考答题情况与教师以往的二考复习策略,分析归纳学生主要存在对真实情境建模能力弱、具体问题具体分析能力弱以及以往二考复习的教学效率低等问题。基于对物理核心素养的认识,以万有引力与航天的二考复习教学实践为例,通过学生独自“做题”感受差异、比较分析尝试“纳题”、展开“品题”构建新知的“三题”复习策略进行二考复习,提高学生处理真实情境问题能力,发展学生物理核心素养。
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