摘 要：课堂评价语言在数学教学中具有重要的意义。用赞美的语言评价学生是一种智慧，能使学生心情愉悦，神情专注，全身心地投入数学的学习与活动中。风趣幽默的评价常常能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让知识的生成更顺利，教学变得更有趣，学生学得更轻松。教师的课堂评价语言一定要适时、适度，既不能夸其所无，也不能谈其所有。让我们精心设计课堂语言机制，使数学课堂变得更加丰富多彩，努力实现课堂教学的最优化。
　　关键词：课堂;评价语言;赏识学生
　　数学课堂评价是教师的教学能力、教学素养的综合体现，更是激发学生学习兴趣，教师驾驭课堂的基本技能。课堂评价语言是课堂评价最直接，最活跃的分子，是课堂评价的灵魂，没有“灵魂”，教师的课堂评价就失去了活力，它在数学教学中具有重要的意义，不仅能激发学生学习数学的激情，更能发展学生的思维，对不同层次的学生进行不同层次的鼓励和表扬，让每个学生能更好地认识自己、评价自己、肯定自己，提高学生学习数学的自信心、自豪感，体验获取成功的喜悦。课堂评价语言能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，从而激发学生的学习兴趣和热情，使数学教学取得良好的效果。怎样有效运用课堂评价语言使数学课堂教学更高效，更精彩呢？我曾做了以下几方面的尝试。
　　一、用赞美的语言赏识学生
　　赞美的语言是教师进行课堂教学的催化剂，对学生掌握教学内容有着举足轻重的作用。在课堂教学中，学会用赞美的语言评价学生是一种智慧，它会让学生心情愉悦，神情专注，全身心地投入数学的学习与活动中。刘某某是一个活泼好动的男孩，课堂上不仅左顾右盼，还不时拿邻桌同学的文具，甚至趁其他同学不注意踢上一脚，常常扰乱课堂使教学无法进行。起初我批评过他多次，可是安静不了几分钟，他又动起来了，无可奈何之际，我把这位学生的座位调到了第一排，不可思议的是他竟在我眼皮子底下恶作剧，甚至将上讲台展示的同学绊倒在地上。怎么教育呢？我苦思良久之后，尝试着用赞美的语言来激励他，偶尔发现他坐安稳了，不失时机地说一句：“大家向刘某某学习，瞧！他坐得多端正，听课多认真。”同学们听着似乎很茫然，他脸上却洋溢着开心的笑容，果然目不转睛地盯着白板，思维活跃起来了。就这样，我经常在教学中捕捉他的闪光点及时赞美和表扬，渐渐地，他变得喜欢上数学课了，作业错题明显少了，作业也工整了。“好孩子都是夸出来的。”这话一点也不假，在课堂教学中，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，并及时给予充满激励的评价，因为这比谆谆教导更有效，它使优秀的学生更优秀，使顽皮的学生学会听话，学会学习。
　　二、用幽默的语言激发学生
　　苏联一个著名教育家说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”风趣幽默的评价常常能激活课堂气氛，让知识的生成更顺利，教学变得更有乐趣，也能增进同学之间、师生之间的友谊与情感。作为一名教师，我们应当具有幽默的语言艺术，学会用幽默的语言去评价学生，激励学生，和学生交流。特别是师生之间长期交往很亲密，很熟悉，即使教师的幽默语言不那么合适也会吸引学生的注意力。在一节自习课上学生做作业，有的学生神情专注做作业，速度很快，有的学生边写边玩影响了作业速度和质量。与其在一旁催促：“快点写，快点写。”还不如说：“今天谁是‘千里马’，谁是‘小蜗牛’呢？我们期待着‘千里马’的作业很快完成。”当然学生都想做‘千里马’，不甘落后，这大大地提高了做作业的速度，激发了学生竞争意识。又如：在学习面积单位这部分内容时，有学生将面积单位填得出了笑话，桌面大小是8平方厘米，数学书封面大小是2平方米，遇到这些问题时，我没有一味地批评和强调，而是风趣地用手比画着说：“这么大的桌面，恐怕只能放下一块橡皮吧！数学书封面大小2平方米，这么大的书我们的书桌上能放下吗？”引得全班学生哄堂大笑，我相信这位学生以后一定不会再出这样的笑话。在这样轻松愉快课堂气氛中，不但没有挫伤学生学习的积极性和自信心，而且让他们轻而易举地掌握了本节课所学的知识，从而达到了教学相长的目的。
　　三、用中肯的语言呵护学生
　　课堂教学中一贯呵斥评价会令许多创造的火苗熄灭，一声不诚恳的评价会使许多智慧之星“夭折”;一味地夸奖，很大程度上使学生体验到成功的快乐，但是忽略了学生自身的缺点和不足，容易让学生形成骄傲自满的学习态度。因此，教师一定要适时、适度地进行课堂评价，既不能夸其所无，也不能谈其所有。教师在教学中对学生的评价要有创造性，即使学生没有答对问题，我们也不能全盘否定，而是要进行适当的点评，让学生感知学习的快乐。如：“你虽然没有完整地解决这个问题，但你流利的语言值得大家学习。”这样使学生有学习的信心。我们还必须把每个学生看作一个独立的个体，用不同的标准去衡量。对学生的评价要有层次性，对于智力偏低、学习有困难的学生尽量多鼓励表扬，使学生感受到教师对他的关怀和爱护，对反应快的优秀学生不要随意表扬，要通过创造性的评价来拓展他的思维，提升其学习的积极性。如“你的回答令老师佩服，想一想还有更多的方法解决这个问题吗？”“你真会动脑，如果换一角度思考会有新的发现吗？”……这样来运用语言开启学生、拓宽学生的思路，总结感悟和体验收获，从而让学生数学思想的火花不断碰撞。
　　总之，为了上好每一堂课，让每个学生都能够全身心地投入学习状态，教师们值得绞尽脑汁，赞美、激励、诱导，更有甚者可以进行物质奖励，奖励一块橡皮、一支铅笔，这些看似平凡的评价都是生命的一种感动，是对学生的一种呵护，如微风掠过琴弦，是心的共鸣，心与心的碰撞。即使只是一句关切的问候，一个甜甜的微笑，一个鼓励的眼神，也都将成为学生生命中的一道风景，如花摇曳在风雨中，盛开在幼小的心灵深处。正是这些恰到好处的课堂评价语言升华了教师的教学思想，提高了课堂教学效率，发展了学生的数学素养。
　　让我们继续用赏识的眼光圈点学生的骄傲，发现他们的闪光点;用幽默的语言拨动学生的心弦，激發他们的兴趣;用中肯的话语呵护学生的心灵，发展他们的潜能。让我们精心设计课堂语言机制，使数学课堂变得更加丰富多彩，努力实现课堂教学的最优化。
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　　作者简介：安粉粉（1976—），女，宁夏隆德人，一级教师;
　　田金宝（1976—），男，宁夏隆德人，一级教师。