【摘 要】
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统编教材精读课注重以“例”学“法”,重在积累,授人以渔;略读课注重以“例”用“法”,重在运用,以鱼求渔;课外阅读课注重以“例”练“法”,重在实践,连类而及。在精读课教学
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统编教材精读课注重以“例”学“法”,重在积累,授人以渔;略读课注重以“例”用“法”,重在运用,以鱼求渔;课外阅读课注重以“例”练“法”,重在实践,连类而及。在精读课教学中,教师往往“只见树木,不见森林”,关注具体篇目却很少考虑篇目之间在课型方面的联系,以及这种联系所体现的整体设计。长此以往,学生的思维能力、阅读能力、表达能力等均难以提高。教师应关注统编教材“三位一体”的阅读教学体系,探析其中精读课文的教学价值、教学内容的开发、教学路径的实施,让学生在不断地学方法、用方法的过程中习得能力。
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