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【摘 要】英语阅读作为课程教学重要组成，培养学生敏锐语言感知和积极阅读情感则是其中必不可少的重要内容意义。围绕阅读素材、思维感知和体验运用，注重从学生阅读好奇处开挖，引导他们在主动尝试的过程中增强理解感悟，更能使得英语阅读教学富有生气活力，更能吸引学生的眼球和注意力。
【关键词】初中英语；阅读；积极；交流
给英语阅读输入新鲜的活力，让学生在主动尝试的过程中找到更多关注热点，定能使得课堂教学更加具有重点性和多样化。让英语阅读变为学生真正喜欢的学习项目，让他们在充满激情与互动的过程中找到新鲜点和兴趣点，一方面，能使得阅读更有趣味性，便于他们在实践中灵活掌握运用；另一方面，能使得阅读更有人文性，让学生在主动探读运用的过程中感受其中积极情感，在主动接受熏陶的过程中获得丰富的知识技能。
一、新素材，开阔视野增知识
越是新鲜的素材越能吸引学生的眼球和注意力，越能够使得学生获得更多意想不到的收获。输入新鲜的阅读内容，带领学生在开阔视野的过程中找到更多适合自己的学习内容，不仅能增强其探学激情，还能够使得他们在扩充知识的过程中获得深刻体验。
运用新鲜的素材给学生补上丰富知识，定会让课程更加生机盎然。如，在译林版八年级下册Unit 6 Sunshine for all的“Reading A The Special Olympics World Games”的阅读教学中，教师可根据“The history of The Special Olympics World Games”，向学生补充一系列有趣的故事，让他们在仔细聆听的过程中有所收获和发现。根据文章提出的“志愿服务”主题，我向学生推荐了“What can you do in The Special Olympics World Games？”这本书，让学生能够从中获得更多相关的知识，让他们在主动拓展延伸的过程中了解更多鲜活知识。在此基础上能够要求学生就“What did you read in the article？”提出自己的意见和观点，帮助他们在主动总结归纳的过程中获得深厚感悟。
新鲜素材的运用，对教材文本起到更好的拓展延伸作用，让学生有了更多的意想不到发现，对丰富学生的思维情感起到了一定的支撑引导作用。补充的新鲜素材，应在体现多样化和趣味性的基础上，多让学生获得更多的感思体验，多让学生有更多的自我尝试阅读机会。组织学生搜集与教材文本内容相关的素材，帮助他们在主动探读的过程中找到适合自己的学习策略方法。
二、新思维，引领探读风向标
探知是阅读教学的主心骨，也是激活学生内生动力的重要途径。运用新鲜的思维方法，让学生走出个体阅读的局限和探读的无方向窠臼，定能使得阅读更加开放而自由。
新的思维方法引导，让学生在直言不讳表达中展现自己真实的内心情感世界。如，在八年级下册Unit 4 A good read的“Reading A Gulliver in Lilliput”阅读指导中，不妨根据这部名著的主要内容，可建议学生运用主题演讲的形式，就“An interesting story in Lilliput”主动登台演讲，给他们自动表达机会。同时，组织学生就“If you meet the same， what would you like to do？”发表自己的观点，引导他们在小组讨论、组内争辩、角色对话等学习感知的过程中发现更多有意义兴趣点，定会让他们的思维认知更加富有深度和广度。结合学生的互动交流情况，教师可采用情景模拟的形式，找出其中的值得探究的生成点，让他们在主动展现的过程中发现更多有意义信息点。
新鲜思维引导，让学生有了更多主动探学的机会，让他们在积极展示的过程中获得更多的感悟体验。新思维融入阅读，使得学生真正站在课堂中央提出更多有效观点，让他们在主动拓展延伸的过程中博采众长，更能使得课堂教学富有深度，让学生的思维火花更加耀眼和闪亮。
三、新体验，拓展延伸提素养
运用体验式阅读给学生更多的实践，能使得课堂教学在不断开放和互动的过程中获得更多的容量。新体验，能让学生在不断调整优化阅读学习思维方法的过程中找到更多的共鸣，能有效满足学生的全面发展需要。
借助体验来活化阅读感知，能使得课堂更有鲜活生命力。如，在八年级下册的Unit 2 Travelling的“Reading A trip to Hong Kong”阅读指导中，教师可引导学生以扮演导游的身份就“What are you going to introduce Hong Kong？”给全班同学以一次全新的讲解，让其他同学在主动提出问题的基础上进行互动交流，帮助他们深化理解感悟。
让学生带着阅读感知主动融入课堂，能使得课堂在不断丰富的过程中找到更多的探学切入点，能使得学生在不断参与融合的过程中找到更多的信息源，更利于他们在主动深入的过程中获得更多的感悟，帮助他们进一步增强理解感知，形成更为多样化的知识技能。
总而言之，让英语阅读充满诱惑力，不仅要给学生提供新鲜的素材，更应该让他们在新思维、新方法、新体验的过程中积淀丰富的语料，让他们有更多开阔的视野。以阅读为契机，让学生带着好奇和新鲜主动融入其中，定能使得英语教学更有目标导向性和趣味性，也是学生获得丰富语言文化知识的必然来源和需要。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011年）[M].北京师范大学出版社，2011
[2]张冬环.初中生英语阅读策略使用现状的调查研究[J].英语教师，2016（7）
[3]王超.初中英语阅读教学初探[J].课程教育研究·学法教法研究，2015（24）
【关键词】初中英语；阅读；积极；交流
给英语阅读输入新鲜的活力，让学生在主动尝试的过程中找到更多关注热点，定能使得课堂教学更加具有重点性和多样化。让英语阅读变为学生真正喜欢的学习项目，让他们在充满激情与互动的过程中找到新鲜点和兴趣点，一方面，能使得阅读更有趣味性，便于他们在实践中灵活掌握运用；另一方面，能使得阅读更有人文性，让学生在主动探读运用的过程中感受其中积极情感，在主动接受熏陶的过程中获得丰富的知识技能。
一、新素材，开阔视野增知识
越是新鲜的素材越能吸引学生的眼球和注意力，越能够使得学生获得更多意想不到的收获。输入新鲜的阅读内容，带领学生在开阔视野的过程中找到更多适合自己的学习内容，不仅能增强其探学激情，还能够使得他们在扩充知识的过程中获得深刻体验。
运用新鲜的素材给学生补上丰富知识，定会让课程更加生机盎然。如，在译林版八年级下册Unit 6 Sunshine for all的“Reading A The Special Olympics World Games”的阅读教学中，教师可根据“The history of The Special Olympics World Games”，向学生补充一系列有趣的故事，让他们在仔细聆听的过程中有所收获和发现。根据文章提出的“志愿服务”主题，我向学生推荐了“What can you do in The Special Olympics World Games？”这本书，让学生能够从中获得更多相关的知识，让他们在主动拓展延伸的过程中了解更多鲜活知识。在此基础上能够要求学生就“What did you read in the article？”提出自己的意见和观点，帮助他们在主动总结归纳的过程中获得深厚感悟。
新鲜素材的运用，对教材文本起到更好的拓展延伸作用，让学生有了更多的意想不到发现，对丰富学生的思维情感起到了一定的支撑引导作用。补充的新鲜素材，应在体现多样化和趣味性的基础上，多让学生获得更多的感思体验，多让学生有更多的自我尝试阅读机会。组织学生搜集与教材文本内容相关的素材，帮助他们在主动探读的过程中找到适合自己的学习策略方法。
二、新思维，引领探读风向标
探知是阅读教学的主心骨，也是激活学生内生动力的重要途径。运用新鲜的思维方法，让学生走出个体阅读的局限和探读的无方向窠臼，定能使得阅读更加开放而自由。
新的思维方法引导，让学生在直言不讳表达中展现自己真实的内心情感世界。如，在八年级下册Unit 4 A good read的“Reading A Gulliver in Lilliput”阅读指导中，不妨根据这部名著的主要内容，可建议学生运用主题演讲的形式，就“An interesting story in Lilliput”主动登台演讲，给他们自动表达机会。同时，组织学生就“If you meet the same， what would you like to do？”发表自己的观点，引导他们在小组讨论、组内争辩、角色对话等学习感知的过程中发现更多有意义兴趣点，定会让他们的思维认知更加富有深度和广度。结合学生的互动交流情况，教师可采用情景模拟的形式，找出其中的值得探究的生成点，让他们在主动展现的过程中发现更多有意义信息点。
新鲜思维引导，让学生有了更多主动探学的机会，让他们在积极展示的过程中获得更多的感悟体验。新思维融入阅读，使得学生真正站在课堂中央提出更多有效观点，让他们在主动拓展延伸的过程中博采众长，更能使得课堂教学富有深度，让学生的思维火花更加耀眼和闪亮。
三、新体验，拓展延伸提素养
运用体验式阅读给学生更多的实践，能使得课堂教学在不断开放和互动的过程中获得更多的容量。新体验，能让学生在不断调整优化阅读学习思维方法的过程中找到更多的共鸣，能有效满足学生的全面发展需要。
借助体验来活化阅读感知，能使得课堂更有鲜活生命力。如，在八年级下册的Unit 2 Travelling的“Reading A trip to Hong Kong”阅读指导中，教师可引导学生以扮演导游的身份就“What are you going to introduce Hong Kong？”给全班同学以一次全新的讲解，让其他同学在主动提出问题的基础上进行互动交流，帮助他们深化理解感悟。
让学生带着阅读感知主动融入课堂，能使得课堂在不断丰富的过程中找到更多的探学切入点，能使得学生在不断参与融合的过程中找到更多的信息源，更利于他们在主动深入的过程中获得更多的感悟，帮助他们进一步增强理解感知，形成更为多样化的知识技能。
总而言之，让英语阅读充满诱惑力，不仅要给学生提供新鲜的素材，更应该让他们在新思维、新方法、新体验的过程中积淀丰富的语料，让他们有更多开阔的视野。以阅读为契机，让学生带着好奇和新鲜主动融入其中，定能使得英语教学更有目标导向性和趣味性，也是学生获得丰富语言文化知识的必然来源和需要。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011年）[M].北京师范大学出版社，2011
[2]张冬环.初中生英语阅读策略使用现状的调查研究[J].英语教师，2016（7）
[3]王超.初中英语阅读教学初探[J].课程教育研究·学法教法研究，2015（24）