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摘要：由于近些年我国大力倡导素质教育，因此为了适应时代的发展要求，初中数学教师应该对于学生综合素质的培养给予充分关注，将素质教育真正落实到教学活动中。本文从初中数学教师要转换理念，树立数学教学的素质观、将素质教育和数学教学有机结合、重视培养学生的思维方式、重视对学生思维能力的培养等几个层面就初中数学教学中的素质教育作出具体阐述。
关键词：农村；初中；数学教学；素质教育
全方位开展素质教育，深化教学改革，是所有教育工作者应该承担的长期任务。这一历史性措施在经济发达地区已初见成效，而在一些老少边贫和落后的农村还是困难重重。
笔者身在湘西一个纯苗乡的初级中学任教已达20多年，随着市场经济浪潮的冲击，下岗、分流、就业难等一系列社会负面作用的影响，意识方面更加糊涂—只要能聚钱，更加觉得读书无用。孩子们从小就未养成良好的学习习惯，一直以来都是学困生。小学升初中测试总成绩不过百分，特别是数学成绩.更是让人吃惊一个班仅有十几个及格的，考几分的比比皆是。
然而，笔者近多年努力钻研素质教育理论，广阅有关素质教育方面的文献，更新教育观念.改变教学方法。尤其是山东杜朗口“成功教育”模式的启迪，笔者在困难的教学环境中大胆改革教法，更加注重学法的指导，努力实施数学素质教育，提高学生的数学素养，采取成功教育的手段，进行了大胆地尝试，取得了良好效果。
具体做法如下：
一、培养学生良好的学习习惯
1、要求书写规范的作业
《中学数学教学大纲》明确指出：培养学生能够按照一定的程序与步骤进行运算、作图或画图、进行简单的推理以及认真整洁地书写作业，对解题结果进行检查等良好的学习习惯。
首先，应该从阿拉伯数字和汉字开始练习，例如，9某些学生将其写成“ρ”，将6写成“b”等等。笔者要求一一更正，养成坏习惯的，让在练习本上多写几遍，强行矫正。
其次教师布置作业，张贴在教室里，供学生示范，或选用学生中的规范作业进行张贴表扬。
2、充分发挥记录本的作用
笔者要求所有学生均准备一个记录本，主要用来：①供预习时.记录自己搞不懂的语段或问题，课外阅读时遇到的问题。②供上课时，对于概念、法则、性质等加以记录……。以及在课堂上没来得及解答的问题，与同学或者老师商讨解决。
二、科学的组织数学教学活动
数学知识与方法的获得，能力的训练与提升一般取决于课堂教学活动是否高效。笔者联系学生的实际状况，将“授人以鱼，不如授之以渔”作为主导理念，采用“低起点、小步子、多活动、快反馈”的的教学模式展开组织教学。
1.教给学生读数学课本的方法
读书是一门艺术，读数学书尤其是一门难学的艺术，只有掌握了读数学书的方法之后，才能化“学会”为“会学”。才能从书本中获取知识和方法。通过一定量的训练，就会形成技能，然后形成习惯。
数学书的主要读法是精读，就像读文言文那样，逐字逐句地“抠”，逐段逐段地“翻译”，即努力用已经学过的知识和方法解释说明所读的教材内容，进而悟出新的数学思想方法，形成新的知识方法体系。读书时手拿一支笔，桌上放“一张纸”（记录本）。用不同的符号做标记，特别是读不懂的语句要划上“？”，便于查阅资料，或和同學讨论、或向老师请教。
2.制定适合学生学情的救学目标—“低起点”
“低起点”，即充分利用课前侧评亦或是和学生谈话提问等方式，掌握学生对于有关知识的实际掌握情况、心理状态等，将起点设置在学生稍微努力之后就能够实现的水平上。让新旧知识可以有机结合，产生一个知识网络。经由问卷、谈话、诊断性侧试等手段来掌握学生的实际情况，对于教学起点加以确定。
3.设计适合学生学情的教学程序—“小步子”
“小步子”，即依据学生的具体情况，明确可以实现的目标，教学的步子要小，将教学内容依据难易程度进行划分，然后分层渐进，把学生在很大程度上遇到的挫折事件的概率降低到最小，让他们能够层层有进展，处处有成功，将其在学习上的主观能动性最大程度调动出来，促使其数学水平得到有效提升，进而强化其对于学习的自信，形成爱学习的良好习惯。
三、课后及时反馈，做好矫正工作
面对薄弱农村初中的学生，仅靠课堂45分钟的教与学的活动是不够的.还得从作业、达标测试反馈中总结教与学中的得失，及时进行矫正活动，必要时还得追加布置适当的作业（仅指作业准确率较差的学生），或让阅读有关课本内容，让其反思省悟。为此，我充分发挥小组长的作用，作业要求当天完成，以小组为单位收发，课代表协同小组长严把第一关，上交作业时，先查阅各位同学的作业是否整洁、规范，有无错误，若发现问题当面指出，对自控能力差的学生必须带点强制性，尽早对其加以更正，对学习存在一定困难的学生能够对其进行适度的辅导。无能为力的题目，可及时向老师汇报，老师摸清底细后，可先给组长和课代表讲解，再让他们代讲，或直接在班里点拨评讲。教师自己也要努力作好作业批改记录，根据情况，有必要的要在下一堂课的前几分钟作评析订正工作。这样不仅能够避免出现作业无法及时收交的问题，还可以有效掌握所有学生的学习和作业情况，这是“化整为零，变零为整”的“作战”方式！
四、巩固落习，常抓不懈
学习贵在“温故知新”。此对农村初中学生的数学学习而言是非常关键的一个环节。只感觉到课堂上学懂了，会做题了，作业也得“优”了，就可以再不看书了，不复习巩固了，过了三五天，老师一问又马马虎虎，似懂非懂，再过三五周，又忘得一干二净。所以教师还得正确引导学生复习巩固所学的知识和方法，使之把“厚书读薄，薄书读厚”，引导学生归纳知识结构框图，小结题型及解题思想方法，严把单元测评关，对不达标的学生要进行补标训练，一直追到过关达标。定期组织学生回顾已经学过的知识和方法，完成备忘测评卷。
功夫不负有心人，通过尝试，我所教学生初步走向成功，养成了良好的学习数学的习惯：善思勤问，见错不放。具有了初步的数学素养，测试合格率上升到85%，最低分也由过去的11分转化为43分，平均分远高于其他平行班。这样就把“成功教育”的教育方法，化解融会在薄弱农村初中数学素质教育体系里。
（作者单位：湖南省花垣县长乐乡初级中学 416400）
关键词：农村；初中；数学教学；素质教育
全方位开展素质教育，深化教学改革，是所有教育工作者应该承担的长期任务。这一历史性措施在经济发达地区已初见成效，而在一些老少边贫和落后的农村还是困难重重。
笔者身在湘西一个纯苗乡的初级中学任教已达20多年，随着市场经济浪潮的冲击，下岗、分流、就业难等一系列社会负面作用的影响，意识方面更加糊涂—只要能聚钱，更加觉得读书无用。孩子们从小就未养成良好的学习习惯，一直以来都是学困生。小学升初中测试总成绩不过百分，特别是数学成绩.更是让人吃惊一个班仅有十几个及格的，考几分的比比皆是。
然而，笔者近多年努力钻研素质教育理论，广阅有关素质教育方面的文献，更新教育观念.改变教学方法。尤其是山东杜朗口“成功教育”模式的启迪，笔者在困难的教学环境中大胆改革教法，更加注重学法的指导，努力实施数学素质教育，提高学生的数学素养，采取成功教育的手段，进行了大胆地尝试，取得了良好效果。
具体做法如下：
一、培养学生良好的学习习惯
1、要求书写规范的作业
《中学数学教学大纲》明确指出：培养学生能够按照一定的程序与步骤进行运算、作图或画图、进行简单的推理以及认真整洁地书写作业，对解题结果进行检查等良好的学习习惯。
首先，应该从阿拉伯数字和汉字开始练习，例如，9某些学生将其写成“ρ”，将6写成“b”等等。笔者要求一一更正，养成坏习惯的，让在练习本上多写几遍，强行矫正。
其次教师布置作业，张贴在教室里，供学生示范，或选用学生中的规范作业进行张贴表扬。
2、充分发挥记录本的作用
笔者要求所有学生均准备一个记录本，主要用来：①供预习时.记录自己搞不懂的语段或问题，课外阅读时遇到的问题。②供上课时，对于概念、法则、性质等加以记录……。以及在课堂上没来得及解答的问题，与同学或者老师商讨解决。
二、科学的组织数学教学活动
数学知识与方法的获得，能力的训练与提升一般取决于课堂教学活动是否高效。笔者联系学生的实际状况，将“授人以鱼，不如授之以渔”作为主导理念，采用“低起点、小步子、多活动、快反馈”的的教学模式展开组织教学。
1.教给学生读数学课本的方法
读书是一门艺术，读数学书尤其是一门难学的艺术，只有掌握了读数学书的方法之后，才能化“学会”为“会学”。才能从书本中获取知识和方法。通过一定量的训练，就会形成技能，然后形成习惯。
数学书的主要读法是精读，就像读文言文那样，逐字逐句地“抠”，逐段逐段地“翻译”，即努力用已经学过的知识和方法解释说明所读的教材内容，进而悟出新的数学思想方法，形成新的知识方法体系。读书时手拿一支笔，桌上放“一张纸”（记录本）。用不同的符号做标记，特别是读不懂的语句要划上“？”，便于查阅资料，或和同學讨论、或向老师请教。
2.制定适合学生学情的救学目标—“低起点”
“低起点”，即充分利用课前侧评亦或是和学生谈话提问等方式，掌握学生对于有关知识的实际掌握情况、心理状态等，将起点设置在学生稍微努力之后就能够实现的水平上。让新旧知识可以有机结合，产生一个知识网络。经由问卷、谈话、诊断性侧试等手段来掌握学生的实际情况，对于教学起点加以确定。
3.设计适合学生学情的教学程序—“小步子”
“小步子”，即依据学生的具体情况，明确可以实现的目标，教学的步子要小，将教学内容依据难易程度进行划分，然后分层渐进，把学生在很大程度上遇到的挫折事件的概率降低到最小，让他们能够层层有进展，处处有成功，将其在学习上的主观能动性最大程度调动出来，促使其数学水平得到有效提升，进而强化其对于学习的自信，形成爱学习的良好习惯。
三、课后及时反馈，做好矫正工作
面对薄弱农村初中的学生，仅靠课堂45分钟的教与学的活动是不够的.还得从作业、达标测试反馈中总结教与学中的得失，及时进行矫正活动，必要时还得追加布置适当的作业（仅指作业准确率较差的学生），或让阅读有关课本内容，让其反思省悟。为此，我充分发挥小组长的作用，作业要求当天完成，以小组为单位收发，课代表协同小组长严把第一关，上交作业时，先查阅各位同学的作业是否整洁、规范，有无错误，若发现问题当面指出，对自控能力差的学生必须带点强制性，尽早对其加以更正，对学习存在一定困难的学生能够对其进行适度的辅导。无能为力的题目，可及时向老师汇报，老师摸清底细后，可先给组长和课代表讲解，再让他们代讲，或直接在班里点拨评讲。教师自己也要努力作好作业批改记录，根据情况，有必要的要在下一堂课的前几分钟作评析订正工作。这样不仅能够避免出现作业无法及时收交的问题，还可以有效掌握所有学生的学习和作业情况，这是“化整为零，变零为整”的“作战”方式！
四、巩固落习，常抓不懈
学习贵在“温故知新”。此对农村初中学生的数学学习而言是非常关键的一个环节。只感觉到课堂上学懂了，会做题了，作业也得“优”了，就可以再不看书了，不复习巩固了，过了三五天，老师一问又马马虎虎，似懂非懂，再过三五周，又忘得一干二净。所以教师还得正确引导学生复习巩固所学的知识和方法，使之把“厚书读薄，薄书读厚”，引导学生归纳知识结构框图，小结题型及解题思想方法，严把单元测评关，对不达标的学生要进行补标训练，一直追到过关达标。定期组织学生回顾已经学过的知识和方法，完成备忘测评卷。
功夫不负有心人，通过尝试，我所教学生初步走向成功，养成了良好的学习数学的习惯：善思勤问，见错不放。具有了初步的数学素养，测试合格率上升到85%，最低分也由过去的11分转化为43分，平均分远高于其他平行班。这样就把“成功教育”的教育方法，化解融会在薄弱农村初中数学素质教育体系里。
（作者单位：湖南省花垣县长乐乡初级中学 416400）