摘要：汽车维修教学对实践性要求较高，在我国职业院校中经常会出现教学内容过于落后，学生对汽修知识掌握程度不够、动手操作的机会较少、教师使用的教学方式过于落后等问题，这在一定程度上阻碍了职业院校汽修专业教学的顺利进行。为了有效改变这一现状，教师要积极改变以往的教学模式，积极运用一体化教学方式。
　　关键词：一体化教学;汽车维修教学;运用策略;具体分析
　　为了全面提升学生的综合素质和动手操作能力，职业院校要积极实行一体化的教学模式。鼓励学生在具体的实践中掌握和了解汽修知识，给予学生更多的动手操作机会，适当的拓宽学生的知识面，满足学生的学习需求，提高学生的自主学习能力。
　　1调整和优化课程设置
　　在汽车维修专业教学活动开展中应该以培养学生的实践能力为核心，以社会对汽车维修人才的要求为基础，制定科学合理的教学方案。在实际汽车维修教学过程中，教师要实时关注和了解汽车维修行业的要求，适当的优化和调整教学方案，增强汽车维修教学的实用性[1]。同时，在汽车维修专业课程中要有效的融入汽车诊断检测技术、汽车电器设备、电子技术原理，不仅要让学生充分掌握理论知识，而且要让学生了解到这些理论知识如何在实践中应用。在汽车构造原理的教学中，教师要选择现代社会发展中最具代表性的汽车作为学习的对象。如果出现了一些新技术，教师要及时将它们加入到教学内容中，向学生传授新技术的发展方向、技术结构、基本原理。教师要树立正确的一体化教学理念，将汽车维修专业课课程分为实训课、专业延伸课、专业课这三类，其中专业课分为汽车维修与质量检测、汽车电器构造与维修等。
　　2建立理论与实践一体化的教室
　　在汽车维修教学中，教师要重点培养学生的实践能力，汽车维修的实践教学对基础的教学设施有较高的要求，为了更好的发挥一体化教学的作用，职业院校必须建立专业的、理论与实践一体化的教室。实验教师中应该配备电控系统、电路、汽车电器、齐全的汽车零部件等实验设备。在实际教学中，为了满足学生的学习需求和教师的教学需求，教师可以适当给学生安排一些学习任务，并且为学生的实验提供充足的工具，在理论教学和实践教学中，教师要以模型或者实物为基础开展教学。在具体的实践课程中，教师要给予学生足够的时间和空间进行训练，鼓励学生在实践中验证学习过的理论知识，并且在教师中要来回走动，及时解答学生的问题。除此之外，教师可以在教学中积极应用多媒体设备，通过播放图片、视频等向学生更加直观、生动、形象的展示汽车中的各个零部件，让学生了解到各个零部件在汽车实际运行中的作用，掌握它们之间的关系[2]。同时中职院校要加强与企业的合作，为学生提供更多的实习机会，将社会资源与教学资源有效结合在一起，组织学生到企业内部进行实地观察，实现实践与理论一体化的教学。
　　3建立一支强大的理论与实践一体化的教师队伍
　　在中职汽车维修一体化教学中，教师的专业水平和综合素养是重要的组成部分，它直接影响着最终的教学质量。中职院校要建立一支强大的理论与实践一体化的教师队伍，为培养专业化、高水平的人才奠定良好的基础。理论与实践一体化教学模式在汽车维修专业教学中的应用加强了实践教学与理论教学之间的联系，有效弥补了传统教学模式中存在的不足。这对汽车维修专业教师提出了更高的要求，他们不仅要具备较强的专业知识理论基础，而且要具备较高的实践专业操作能力，具有长远的、发展的眼光，掌握和了解汽车维修行业发展的动态，在实际教学中有针对性的优化和调整教学计划学习的主动性和积极性[3]。如果在实际教学中，教师一味的向学生讲解枯燥的理论知识，那么学生会逐渐丧失学习的兴趣，这时教师要为学生提供更多的实践机会，增强课堂教学的丰富性。除此之外，在实际的实践操作教学中，教师要保证实践过程的安全性，为学生的学习提供安全的、稳定的环境和氛围。
　　4充分发挥学生的主體地位
　　为了提升教学的有效性，教师要充分发挥学生的主体地位。由于中职汽车维修专业的学生学习基础薄弱，教师在实际教学中要适当的减少纯理论知识的教学，将教材中的理论知识转化为实物展现在学生面前，进而加快学生对于理论知识的掌握速度。
　　5结语
　　随着我国汽车维修行业的不断发展，对汽车维修人员提出了越来越高的要求。为了满足社会对汽修人才的需求，教师在实际教学中要有效的应用一体化教学模式，有效优化和调整教学方案，提高教学质量和教学效率，培养出更多专业化水平高、实践能力强的汽车维修人才。
　　参考文献
　　[1] 刘宣.汽车维修一体化教学中“任务驱动法”的实践应用[J].南方农机，2019（14）：98.
　　[2] 王峰.浅析“互联网+”技术在汽车维修一体化教学中的应用[J].汽车与驾驶维修（维修版），2019（1）：85-86.
　　[3] 施锌涛.翻转课堂在中职汽车检测维修专业一体化教学中的实践探讨[J].教育现代化，2018，5（38）：352-353.