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伴随着高考改革的深入，近几年高考历史试题变化莫测，因此，给中学历史教学、高考历史复习带来了一定困难。那么，面临如此严峻形势，高考历史复习怎样才能更好地与高考指挥棒保持一致呢?这是我们当前面临的一个无法回避的普遍问题。这一问题是有所针对的。面对近几年高考历史试卷，有些历史教师确有谈“虎”色变、望而生畏之感，所以；对高考历史复习感到“老虎吃天”无从下口，有甚者“不知道历史该怎么教”。
笔者认为之所以产生这种消极情绪，一方面是由于高中教学制度的改革，加之高考改革步子迈得学历史复习没能斗改革方向，因而不能适应，近年来高考历史范围、内容、知识智能结构等各方面变化趋向。那么，怎样才能使我们的高考历史复习适应高考改革的方向呢?笔者认为，除让学生吃透教材，掌握历史基础知识外，高考历史复习还应注意以下几个问题。
一、冲破传统历史教学模式的束缚
随着高考历史科改革，考查学生分析、综合和概括历史问题能力是大势所趋，近几年高考历史试题再认再现历史知识的分值仅占很小的比重，然而，目前仍有一些学校高考历史复习在搞题海战术和历史知识的重复。这种做法既浪费学生大量宝贵时间，又严重限制学生分析和解决问题能力的正常发挥，其效果事倍功半。因此，学生在高考历史试卷面前只能知其然。而不知其所以然。
另外，在高考历史复习过程中，应充分调动学生的创造性，教师应尽可能设立比较新颖的试题，以便激发学生思维的非逻辑性、求导性、发散性，增强其对历史问题的分析、综合和概括能力。因此，在复习过程中，教师要禁止一言堂、满堂灌，而要充分调动学生对历史规律和本质的认识。笔者在讲述世界近代资产阶级革命和改革这部分内容后，联系中国近代资产阶级维新变法和资产阶级革命这部分内容。向学生提出：A、世界近代资产阶级革命和改革为什么都取得了成功?B、它们各采取什么方式走上发展资本主义道路的?C、为什么会采取不同的方?D、中国近代资产阶级革命和改革为什么均遭到了失败?E、中外这种不同结果说明了什么?思索一段时间后，学生们各抒己见，部分学生确实谈到了点子上，这样，既活跃了课堂气氛，又调动了学生进行思考的积极性。
再有，教师要冲破传统模式的束缚，关键要摆脱，甚至彻底消除旧内容、旧观点的阴影干扰，由于以前在中学；大学接受的许多内容、观点，现在有相当一部分过了时，然而。它们长期滞留在每位教师的头脑里，无时不在影响着我们的历史教学。如对蒋介石的评价，过去是乌鸦一只，漆黑一片，史学界用旧教材全部否定，而现在评蒋功过各有，比较符合历史，比较全面：再如评价《苏德互不侵犯条约》，过去认为：“粉碎了英法美长期以来执行的绥靖政策，赢得了时间加强战备”。而现在则认为是“中立自保”，这样就打破了长期以来滞留于我国史学界的“苏联模式”论，从而为我国史学的发展开辟了新天地。因此，我们应不断更新自己的历史知识结构和历史观点，以便更好地适应高考历史改革的需要。
二、密切相关学科知识能力的迁移
年高考历史试题除考查历史知识外，还注意到与地理、语文、政治知识的有机结合。中国古代史的材料解析题、历史事件发生的空间、用哲学观点解释历史现象等等都需要其它相关学科知识能力的迁移。笔者在复习中国古代港口、城市及重大历史事件时，要求学生把它们的空间位置落在相应的地图上，这样反复几次，学生便产生形象记忆，使其空间维与时间维达到有机结合。因此，我们在历史复习中应培养学生用其它学科知识解决历史问题的能力。
三、紧跟时政、相辅相承
近几年来，高考历史试题的命题方向基本符合当前时政的发展方向，不同程度地反映了现实社会一些重大课题，具有一定的时代感。因此，我们在进行高考复习时，不能回避这些现实问题。相反。要紧紧抓住这些热点，挖掘教材，这样既有利于培养学生用历史知识去分析解答现实问题的能力，同时，又能激发学生关心国家大事，了解世界政治风云变幻的时代感。
四、突出爱国主义情感教育
学习历史，除培养学生分析、综合、解决问题的能力外，还应激发其爱国主义情感，民族自尊心和自豪感，爱国主义教育是历史科教学的主要任务之一。另外，并不是说在高考历史复习过程中总是大谈特谈我国历史的辉煌灿烂，还可以通过对世界各国的文明发展史及中国近代屈辱史的复习，激发情感。例如，1995年考试卷第38题中的材料四鲁迅在《电的利弊》中说：“外国用火药制造子弹御敌，中国却用它做爆竹敬神；外国用罗盘针航海，中国却用它看风水；外国用鸦片，医药。中国却拿来当饭吃，”通过对史料的分析，使学生认识到中国古代的文明，近代的落后及中外科学技术的差距，更进一步激发学生献身建设祖国宏伟大业的信念。
五、紧扣教材而高于教材
我们都知道，高考是对高三学生的选拔赛，只有那些对历史知识掌握准确，分析、综合、表达等能力强的考生才能在竞争中获胜，因此高考历史复习要在原有书本知识基础上，通过对更多历史材料的比较、分析，对问答题的综合、概括得出理性的认识，同时引导学生正确理解这些理性认识，这样学生才能摆脱历史课本的束缚，既有利于学生掌握历史知识的深度和广度，又有利于高校选拔合格人才，从而为学生在智能上及历史理论层次上由高中向大学过渡打下了坚实的基础。做到这一点，教学要占有一定的历史资料和历史文献，掌握最新历史学术理论，了解学术动态。针对高考历史复习题有目的进分析、综合，归纳出较高层次的理性认识，从而，教师指导学生复习才能得心应手。
笔者认为，为适应高考历史改革，为有利于高校选拔合格人才，为深化目前中学历史教改，为有效地指导学生高考历史复习的需要，我们要把更新教学观念、深化教学内容、改革教学方法有机结合起来。做到胸有成竹，其复习效果必然事半功倍，那么高考历史试题的“深”就是可以“测”得了的，从而我们引导学生走出了“山重水复”，前面的天地就不言而喻了。
笔者认为之所以产生这种消极情绪，一方面是由于高中教学制度的改革，加之高考改革步子迈得学历史复习没能斗改革方向，因而不能适应，近年来高考历史范围、内容、知识智能结构等各方面变化趋向。那么，怎样才能使我们的高考历史复习适应高考改革的方向呢?笔者认为，除让学生吃透教材，掌握历史基础知识外，高考历史复习还应注意以下几个问题。
一、冲破传统历史教学模式的束缚
随着高考历史科改革，考查学生分析、综合和概括历史问题能力是大势所趋，近几年高考历史试题再认再现历史知识的分值仅占很小的比重，然而，目前仍有一些学校高考历史复习在搞题海战术和历史知识的重复。这种做法既浪费学生大量宝贵时间，又严重限制学生分析和解决问题能力的正常发挥，其效果事倍功半。因此，学生在高考历史试卷面前只能知其然。而不知其所以然。
另外，在高考历史复习过程中，应充分调动学生的创造性，教师应尽可能设立比较新颖的试题，以便激发学生思维的非逻辑性、求导性、发散性，增强其对历史问题的分析、综合和概括能力。因此，在复习过程中，教师要禁止一言堂、满堂灌，而要充分调动学生对历史规律和本质的认识。笔者在讲述世界近代资产阶级革命和改革这部分内容后，联系中国近代资产阶级维新变法和资产阶级革命这部分内容。向学生提出：A、世界近代资产阶级革命和改革为什么都取得了成功?B、它们各采取什么方式走上发展资本主义道路的?C、为什么会采取不同的方?D、中国近代资产阶级革命和改革为什么均遭到了失败?E、中外这种不同结果说明了什么?思索一段时间后，学生们各抒己见，部分学生确实谈到了点子上，这样，既活跃了课堂气氛，又调动了学生进行思考的积极性。
再有，教师要冲破传统模式的束缚，关键要摆脱，甚至彻底消除旧内容、旧观点的阴影干扰，由于以前在中学；大学接受的许多内容、观点，现在有相当一部分过了时，然而。它们长期滞留在每位教师的头脑里，无时不在影响着我们的历史教学。如对蒋介石的评价，过去是乌鸦一只，漆黑一片，史学界用旧教材全部否定，而现在评蒋功过各有，比较符合历史，比较全面：再如评价《苏德互不侵犯条约》，过去认为：“粉碎了英法美长期以来执行的绥靖政策，赢得了时间加强战备”。而现在则认为是“中立自保”，这样就打破了长期以来滞留于我国史学界的“苏联模式”论，从而为我国史学的发展开辟了新天地。因此，我们应不断更新自己的历史知识结构和历史观点，以便更好地适应高考历史改革的需要。
二、密切相关学科知识能力的迁移
年高考历史试题除考查历史知识外，还注意到与地理、语文、政治知识的有机结合。中国古代史的材料解析题、历史事件发生的空间、用哲学观点解释历史现象等等都需要其它相关学科知识能力的迁移。笔者在复习中国古代港口、城市及重大历史事件时，要求学生把它们的空间位置落在相应的地图上，这样反复几次，学生便产生形象记忆，使其空间维与时间维达到有机结合。因此，我们在历史复习中应培养学生用其它学科知识解决历史问题的能力。
三、紧跟时政、相辅相承
近几年来，高考历史试题的命题方向基本符合当前时政的发展方向，不同程度地反映了现实社会一些重大课题，具有一定的时代感。因此，我们在进行高考复习时，不能回避这些现实问题。相反。要紧紧抓住这些热点，挖掘教材，这样既有利于培养学生用历史知识去分析解答现实问题的能力，同时，又能激发学生关心国家大事，了解世界政治风云变幻的时代感。
四、突出爱国主义情感教育
学习历史，除培养学生分析、综合、解决问题的能力外，还应激发其爱国主义情感，民族自尊心和自豪感，爱国主义教育是历史科教学的主要任务之一。另外，并不是说在高考历史复习过程中总是大谈特谈我国历史的辉煌灿烂，还可以通过对世界各国的文明发展史及中国近代屈辱史的复习，激发情感。例如，1995年考试卷第38题中的材料四鲁迅在《电的利弊》中说：“外国用火药制造子弹御敌，中国却用它做爆竹敬神；外国用罗盘针航海，中国却用它看风水；外国用鸦片，医药。中国却拿来当饭吃，”通过对史料的分析，使学生认识到中国古代的文明，近代的落后及中外科学技术的差距，更进一步激发学生献身建设祖国宏伟大业的信念。
五、紧扣教材而高于教材
我们都知道，高考是对高三学生的选拔赛，只有那些对历史知识掌握准确，分析、综合、表达等能力强的考生才能在竞争中获胜，因此高考历史复习要在原有书本知识基础上，通过对更多历史材料的比较、分析，对问答题的综合、概括得出理性的认识，同时引导学生正确理解这些理性认识，这样学生才能摆脱历史课本的束缚，既有利于学生掌握历史知识的深度和广度，又有利于高校选拔合格人才，从而为学生在智能上及历史理论层次上由高中向大学过渡打下了坚实的基础。做到这一点，教学要占有一定的历史资料和历史文献，掌握最新历史学术理论，了解学术动态。针对高考历史复习题有目的进分析、综合，归纳出较高层次的理性认识，从而，教师指导学生复习才能得心应手。
笔者认为，为适应高考历史改革，为有利于高校选拔合格人才，为深化目前中学历史教改，为有效地指导学生高考历史复习的需要，我们要把更新教学观念、深化教学内容、改革教学方法有机结合起来。做到胸有成竹，其复习效果必然事半功倍，那么高考历史试题的“深”就是可以“测”得了的，从而我们引导学生走出了“山重水复”，前面的天地就不言而喻了。